Изменение предмета психологии на протяжении истории ее развития.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Психология имеет многовековую исто­рию: первые научные представления возникли в VI в. До н. э. В истории психологии различаются два больших пе­риода: первый, когда психологические знания развива­лись в недрах философии, а также других наук, преж­де всего естествознания; второй — когда психология: развивалась как самостоятельная наука. Они несоизме­римы по времени: первый период (VI в. До н. э.— сере­дина XIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет, второй — чуть больше столетия (середина XIX в.— настоящее вре­мя). По словам Г. Эббингауза, психология имеет долгое прошлое, но очень краткую историю.

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 1879 г. Оно было связано с открытием в Лейпциге первой лаборатории экспериментальной психологии немецким ученым В. Вундтом. В этой лаборатории проводились экспериментальные исследования особенностей ощущений и восприятия у человека, особенностей мышления и памяти.

За всю историю развития психологических знаний известны три определения предмета психологии: как на­уки о душе, о сознании, о поведении. Новая постановка проблемы предмета психологии была намечена К. Марк­сом и развита в основанной на марксистской философии советской психологии. Маркс писал: «История промыш­пистем и возникшее предметное бытие промышленно­сти является раскрытой книгой человеческих сущност­ных сил, чувственно представшей перед нами человече­ской психологией. Поэтому такая психология, для кото­рой эта книга закрыта, не может стать действительно содержательной и реальной наукой». Данная точка зрения является основной для современной психологии.

Основные этапы развития психологии:

1) Психология как наука о душе. Такое определение использовалось около двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

На протяжении длительного времени предметом психологии была душа, однако в разное время в это понятие вкладывалось разное содержание. В эпоху античности душа понималась как первооснова тела, по аналогии с понятием «пист» - первоосновой мира, основным кирпичиком, из которого состоит все сущее. При этом главной функцией души считалось придание телу активности, так как, по мнению первых ученых-психологов, тело является инертной массой, которую приводит в движение именно душа. Душа не только дает энергию для активности, но и направляет ее, т. Е. именно душа руководит поведением человека. Постепенно к функциям души добавилось познание, и, таким образом, к исследованию активности прибавилось изучение этапов познания, которое в скором времени стало одной из важнейших проблем психологической науки.

В эпоху Средневековья душа была предметом изучения прежде всего для богословия, что существенно сужало возможности ее научного познания. Поэтому, хотя формально предмет психологической науки не изменился, фактически в область исследования в то время входило изучение видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного познания мира. Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, боговдохновленной, а не материальной души. Недаром эти аспекты душевной жизни не были частями предмета научного изучения в концепциях деизма и томизма (Авиценны, Ф. Аквинского, Ф. Бэкона и других ученых).

2) Психология как наука о сознании. Возникает в ХVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов (интроспекция).

В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период античности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т. Е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Проблема предмета психологии снова встала со всей актуальностью. В это время еще было невозможно полностью отказаться от богословского подхода к пониманию души. Поэтому психология меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о содержании сознания и путях его формирования. Это позволило отделить предмет психологии от предмета богословия в исследованиях души и ее функций.
Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. Фактическим предметом психологии стали познавательные процессы, в то время как поведение, а также эмоциональные процессы, личность и ее развитие не вошли в этот предмет. Такое ограничение области исследования на первых порах имело и положительное значение, так как давало психологии, как уже говорилось, возможность избавиться от сакральности, стать объективной, а позднее и экспериментальной наукой. Это также позволяло ей выделиться в самостоятельную науку, отделив свой предмет, свою область исследования от предмета философии. С другой стороны, такой подход начинал препятствовать развитию психологии, поэтому уже к середине XIX в. Он был пересмотрен.

3) Психология как наука о поведении. Возникает в ХХ веке. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно – поведение, поступки, реакции человека.

Благодаря развитию биологии, в том числе теории эволюции Ч.Дарвина, работам Г.Спенсера и других исследователей, психология не только отошла от философии, идентифицировав себя с естественными дисциплинами, но и расширила свой предмет, выведя его, как сказал И.М.Сеченов, «из поля сознания в поле поведения». Таким образом, кроме познавательных процессов в предмет психологии были включены поведение и эмоциональные процессы. Важно, что стремление стать объективной наукой не привело еще к появлению новых методов исследования психики, так как до 80-х годов XIX в. Ведущей остается интроспекция. Важнейший этап в развитии психологии связан с появлением экспериментальной лаборатории В.Вундта, сделавшего психологию не только самостоятельной, но и объективной, экспериментальной наукой. Однако ассоцианистический подход, на базе которого и выстраивал свою модель психологии В. Вундт, не мог уже объяснить новые факты душевной жизни, не мог быть распространен на изучение структуры личности, эмоциональных переживаний, творческой активности человека. Ограниченным было и применение тех экспериментов и тестов, которые существовали в психологии в начале XX в. Это заставило ученых искать новый предмет и новые методы исследования психики. Первые школы, зародившиеся в то время (структурализм, функционализм, Вюрцбургская школа), просуществовали недолго. Однако они показали, что среди психологов не существует уже единого мнения о том, что и как должна изучать психология. Так начался период исканий психологии, адекватной новой ситуации и требованиям времени, который получил название периода методологического кризиса. Невозможность прийти к единой точке зрения привела к тому, что уже в 10-30-х годах XX в. Психология разделилась на несколько направлений, в каждом из которых был свой предмет и свой метод исследования того, что понималось данным психологическим направлением под психикой. Так, в психологии появляются: глубинная психология, бихевиоризм, гештальтпсихология, марксистская психология, а также такие школы, как французская социологическая, или понимающая, психология. Во второй половине XX в. Возникают новые школы и направления – гуманистическая психология, генетическая (или эпистемологиическая) психология, а также когнитивная психология, которая сформировалась уже в 60-е годы. Это последняя из появившихся в XX в. психологическая школа. Таким образом, можно сказать, что с середины XX в. психология вступила в современный нам этап своего развития, для которого характерно уже не дробление на все новые школы, а тенденция к объединению.

4) Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Методы психологической науки (классификация методов по Б.Г. Ананьеву)

Б.Г. Ананьев предложил классификацию методов, которые используются в психологической науке. Он выделил 4 группы методов, причем в основу подобного деления он положил представление об этапах экспериментального исследования.

1 группа методов – организационные методы – определяют, каким образом исследование будет организовано в общем, в целом. В эту группу входят такие методы как лонгитюдный, сравнительный и комплексный.

Лонгитюдный метод (лонгитюдинальный) – это такая организация исследования, при котором оно проводится на протяжении достаточно долгого времени (10 лет, 15 лет и более).

Сравнительный метод – это такая организация исследования, при котором сущность исследования заключается в сравнении особенностей развития одного и того же психического процесса или психического свойства у людей, принадлежащих к разным группам.

Комплексный метод – это такая организация исследования, при котором используется и лонгитюдный, и сравнительный методы.

2 группа методов – эмпирические – непосредственно предназначены для сбора экспериментальных данных. Она включает следующие методы – эксперимент, наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности, опрос, анкетирование, интервьюирование, проективные методики, социометрический метод, экспертный метод, беседа.

3 группа методов – методы количественной и качественной обработки данных – используются для обнаружения закономерностей и взаимосвязей между изучаемыми свойствами.

4 группа методов – интерпретационные методы – применяется для формулировки выводов, полученных в ходе исследования. В нее входят генетический и структурный методы. Первый из них предполагает определение логики развития некоторого свойства или процесса, второй используется для построения структуры психического образования.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США