Эмпирические формы и методы научного познания

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом (т.е. на эмпирическом уровне преобладает живое созерцание => исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения).

Эмпирическое познание - это процесс познания, включающий в себя три взаимосвязанные формы:

1. ощущение - отражение в сознании человека отдельных сторон, свойств предметов, непосредственное воздействие их на органы чувств;

2. восприятие - целостный образ предмета, непосредственно данный в живом созерцании совокупности всех своих сторон, синтез данных ощущений;

3. представление - обобщенный чувственно-наглядный образ предмета, воздействовавшего на органы чувств в прошлом, но не воспринимаемого в данный момент.

Характерные признаки эмпирического познания: сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность.

Эмпирическое, опытное исследование направлено непосредственно на свой объект. Оно осваивает его с помощью таких приемов и средств, как описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом является факт (от лат. factum - сделанное).

Степин выделяет 2 подуровня Эмпирич Уровень:

а) непосредственные наблюдения и эксперименты, результатом которых являются данные наблюдения (+ моделирование);

б) познавательные процедуры (способы структурирования: О,С,И), посредством которых осуществляется переход от данных наблюдения к эмпирическим зависимостям и фактам.

Описание - представление эмпирических данных в качественных терминах. Одним из требований описания является универсальность.

Сравнение - представление эмпирических данных в терминах, отражающих различную степень выраженности какого-либо свойства. (Например, теория более точна или более правдоподобнее.) Сравнение не требует эталона т.е. можно упорядочивать предметную область без введения единиц измерения.

Измерение - есть операция приписывания количественных характеристик изучаемого объекта свойствам и отношениям. Особое требование – это точность, (в исследовании необходимо формулировать степень точности достаточную для выполнения конкретной задачи). Измерение: прямое (измерение длины), косвенное (времени, температуры; температура – энергия движения молекул).

Наблюдение – это исследовательская ситуация целенаправленного восприятия предметов, явлений,процессов окружающего мира

Структура наблюдения как исследовательской ситуации:

- Субъект - Объект - Условие наблюдения.

Наблюдение делится на:

1) прямые (объект доступен) и косвенные (объект не доступен, доступны только его следы и т.п., которые он оставил). Сплошное/выборочное и непрерывное/прерывное и др.

2) систематическое и случайное. Научные наблюдения всегда целенаправленны и осуществляются, как систематические, а в систематических наблюдениях субъект всегда контролирует приборную ситуацию. Эти наблюдения предполагают особое, деятельное отношение субъекта к объекту, которое можно рассматривать, как своеобразную квазиэкспериментальную практику. Случайные наблюдения могут стать импульсом к открытию тогда и только тогда, когда они переходят в систематические.

Любое научное исследование начинается со сбора, систематизации и обобщения фактов. Понятие " факт " имеет следующие основные значения:

1) Некоторый фрагмент действительности, относящиеся либо к объективной реальности ("факты действительности"), либо к сфере сознания и познания ("факты сознания").

2) Знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана, т.е. синоним истины.

3) Предложение, фиксирующее эмпирическое знание, т.е. полученное в ходе наблюдений и экспериментов.

Чтобы получить эмпирический факт необходимо осуществить по меньшей мере 2 типа операций:

1) Рациональную обработку данных наблюдений и поиск в них устойчивого инвариантного содержания.

2) Истолкование выделяемого в наблюдениях инвариантного содержания

В научном познании факты играют двоякую роль: во-первых, их совокупность образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и построения теорий; во-вторых, факты имеют решающее значение в подтверждении или опровержении теории.

Эксперимент - это исследовательская ситуация изучения явления в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет управлять ходом данного процесса (Ф. Бекон).

Основная задача изолировать явление от не существенных влияний, выделить интересующие свойств и отношения в «чистом виде». Эксперимент позволяет варьировать условия среды, воспроизводить их при необходимости и создавать явление или отношения в естественном виде не существующие (соединение каких-либо веществ).

Независимые переменные (устанавл. исследователем) – та часть условия, которыми можно управлять. Зависимыми переменными - та часть переменных, которые изменяются при варьирование независимых переменых.

Этапы экспериментального исследования:

1) Разработка программы или рабочей гипотезы, помимо цели методики, условий, здесь разрабатывается еще смысл и адекватность исследованию.

2) План эксперимента.

3) Проведение эксперимента с обязательным протоколированием.

4) Анализ и обобщение и интерпретация данных (истолкование).

Классификация эксперимента:

1) По условиям проведения. Естественный и искусственный эксперимент. Естественный ближе к наблюдению.

2) По целям. Преобразующий, контролирующий, констатирующий, решающий.

3) По степени контролируемости. Активный и регистрирующий.

По количеству факторов. Однофакторный и многофакторный эксперимент.

Таким образом, эмпирический опыт никогда - тем более в современной науке - не бывает слепым: он планируется, конструируется теорией, а факты всегда так или иначе теоретически нагружены.

Билет № 9

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры