Влияние Болонской декларации

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 15Следующая ⇒

• Переход национальных систем образования на близкие или совпадающие двух­уровневые программы и квалификации высшего образования (условно — бакалавр/магистр).

• Повышение статуса неуниверситетского сектора высшего образования (аналог среднего профессионального образования).

• Тенденция к сокращению нормативного срока обучения.

• Изменения в структуре и организации докторских программ. Предполагается изменение сохранившейся в некоторых странах двухуровневой структуры научных степеней.

• Введение новых, преимущественно децентрализованных, механизмов и процедур обеспечения качества образования.

• Развитие дистанционного и непрерывного образования.

• Накопительный переводной кредит приходит на смену академическим часам при учете выполненной студентом учебной нагрузки.

• система европейского высшего образования становится более прагматичной и все больше ориентируется на рынок труда

Основные тенденции развития психологии в мире и психологическое образование

Усиление роли прикладной и практической психологии. Необходимость включаться в ре­шение конкретных проблем жизни общества, профессиональной деятельности или жизнедеятельности людей приводит к развертыванию научных исследова­ний прикладного характера, направленных на решение актуальных практиче­ских задач.

Эклектизм. постепенное стирание границ между разными научными школами и на­правлениями.

Диффе­ренциация психологических знаний и отраслей психологической науки Раз­личные авторы насчитывают от 50 до 100 относительно самостоятельных сфер психологических исследований или психологической практики. Конечно, ко­личество преподаваемых учебных дисциплин значительно меньше. Психоло­гия стала очень разветвленной наукой, и специалисты в одной отрасли психо­логи и уже не могут быть достаточно компетентными в другой области психо­логических знаний и научных исследований

Интернационализация Бихевиоризм начала века имел прочные национальные корни и был преимущественно американским направлением психологии. Гештальтпсихология была распространена в основном в Германии, психоанализ — в Австрии, генетическая психология — в Швейцарии, культурно-историческая психология — в России.

Превращение английского языка в язык межнационального научного обще­ния психологов Большинство международных науч­но-психологических журналов выходит на английском языке как наиболее доступном для многих психологов в мире. Рабочим языком многих научных конференций все чаще становится английский. Все это в значительной степе­ни способствует глобализации психологии как науки, ее обогащению знания­ми, полученными учеными разных стран.

Значительное возрастание интереса студентов к изучению психологии Многие университеты, институты, колледжи сообщают, что психология обычно занимает место среди 3 или 4 наиболее популярных учебных дисциплин для изучения в университетах. Студенты многих других специальностей, а также школьники склонны изучать психологию. Поэтому есть все основания полагать, что XXI в. может стать веком психологического образования.

5. Базовое психологическое образование

Традиционные типы базового психологического образования, развивавшиеся в течение XX в., существуют в ряде европейских стран, таких как Великобритания, Германия, Франция, Швейцария, Австрия, Бельгия, Нидерланды, Россия, а также в США и Канаде. У них длительный опыт научной и преподавательской деятельности психологов, исторически сложившиеся системы высшего образования. В других странах, в Австралии, в странах Азии, Африки, Южной Америки за образец обычно берется какая-либо из уже существующих моделей высшего психологического образования.

Даже в рамках одной страны в разных университетах психология может относиться к факультетам (институтам или школам) естественных, социальных или гуманитарных наук, иногда в ведении педагогических факультетов.

Длительность базового психологического образования.

· В Англии базовое психологическое образование предполагает 3 года обучения.

· В Германии, Франции — 5 лет.

· В некоторых странах, например в Норвегии, после первого вводного курса, в ходе которого изучаются основы философии и введение в психологию, студенты на конкурсной основе могут быть зачислены на 5-летний курс профессионального психологического образования.

· В Шотландии длительность базового психологического образования составляет 4 года.

Для реального завершения образования требуется больше времени. Студенты имеют возможность самостоятельно регулировать учебную нагрузку и темпы изучения психологии. Например, в Германии для полного выполнения программы при условии интенсивной учебной нагрузки студенту необходимо 9 семестров, т. е. 4,5 года.

Но большинству студентов для этого требуется 12 семестров, т. е. 6 лет.

В США включает три основных уровня.

Для России традиционной является 5-летняя модель подготовки специалистов, может быть охарактеризована как «непрерывное пятилетнее общее» образование. В 1990-х гг. в российское психологическое образование была внедрена многоуровневая система подготовки психологов, аналогичная американской. 4 – года «бакалавриат», еще 2 – «магистр». Магистерские программы представляют собой специализированное психологическое образование в одной из отраслей психологии.

Структура программ базового психологического образования

3 блока:

1. Основные дисциплины.

2. Дополнительные дисциплины.

3. Дисциплины общего образования.

Доля психологических дисциплин как основных в структуре образовательных программ базового психологического образования в разных странах различается. В большинстве европейских стран психологические дисциплины составляют подавляющее большинство учебных предметов, изучаемых студентами-психологами. В качестве дополнительных дисциплин для изучения могут предлагаться предметы биологического или социального профиля.

В России структура образовательных программ базового психологического образования имеет сходство с американскими программами: и в том и в другом случае значительный вес имеют общеобразовательные дисциплины (1/3 изучаемых курсов). Однако в российских программах профессиональные психологические дисциплины составляют 2/3 от общего числа изучаемых предметов, а в США — 1/3. Связано это, по-видимому, с тем, что российское базовое психологическое образование (в отличие от американского) предполагает не только получение высшего образования, но и профессиональную подготовку.

Особенностью базового психологического образования в России (в отличие от американского и английского) является то, что высшее образование самым тесным образом связано с профессиональной подготовкой студентов. Этим обусловлена, в частности, его большая продолжительность.

Кроме того, российское высшее психологическое образование, как и американское, отличается широкой общенаучной и общекультурной подготовкой студентов. За время обучения в вузе студент-психолог изучает широкий круг гуманитарных, социально-экономических, математических, естественнонаучных и психологических дисциплин.

Российское высшее образование по психологическим специальностям и направлениям дает широкую гуманитарную и социально-экономическую подготовку. В связи с этим в перечень учебных дисциплин включаются такие предметы, как философия, логика, этика, эстетика, экономика, иностранный язык, история, право, социология, политология, педагогика.

Естественнонаучная и математическая подготовка имеет также большое значение для обучения студентов-психологов. Поэтому они изучают такие предметы, как концепции современного естествознания, анатомия и физиология центральной нервной системы, физиология высшей нервной деятельности, антропология, математика, информатика и вычислительная техника, математические методы в психологии.

Полный курс базового высшего психологического образования дает достаточную квалификацию для того, чтобы начать самостоятельную психологическую деятельность. Министерство высшего образования и психологические организации разрабатывают определенные критерии и требования для того, чтобы обеспечить высокий уровень образования и профессиональной подготовки психологов.

Базовое психологическое образование в России осуществляется в высших учебных заведениях, имеющих лицензию на данную образовательную деятельность.

Однако лицензия сама по себе еще не дает учебному заведению права выдавать диплом государственного образца. Лицензия только разрешает вести образовательную деятельность и выдавать определенный сертификат или диплом. Государственная аккредитация означает право высшего учебного заведения выдавать диплом государственного образца.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?