Составление партитуры настроений.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

(Ребята карандашом на полях отмечают слова, характеризующие настроение, состояние души человека).

Учитель. – Какие характерные особенности этого стихотворения вы отметили?

Дети. – Природа автором изображена в изменении, в движении.

- Поэт Никитин показывает постепенное утреннее пробуждение природы.

- Картины природы сопровождаются нарастающими чувствами: от спокойного настроения до восторженного и глубокоэмоционального.

Упражнение в выразительности чтения стихотворения.

Учитель. – Давайте попробуем нарисовать голосом эти картины и передать настроение автора.

(Дети читают текст, отрабатывают выразительность исполнения).

Уроки 81-82

Тема уроков.

Чувство как главное событие лирического текста.

Материал для чтения.

А.А.Ахматова «Цветов и неживых вещей»

В.Н.Соколов «Как я хочу …»

А.А.Фет «Я пришел к тебе с приветом».

Цели уроков.

Осознание единства изобразительного и выразительного начал лирики.

Определение главной мысли, выраженной автором.

Оборудование уроков.

Таблица «Словарь настроений»

Карточки для работы.

I. Закрепление изученного материала.

1. Самостоятельное чтение стихотворения А.А.Ахматовой «Цветов и неживых вещей».

Учитель. -Сегодняшний урок мы начнем с работы над стихотворением Анны Андреевны Ахматовой. Прочитайте текст и определите его по настроению.

(Чтобы работа с текстом была результативной и целенаправленной, необходимо учащимся предложить карточки с вопросами, либо записать вопросы на доске).

· Какие картины нарисовала поэтесса? Какой тон у первой картины?

· В какой момент произошел перелом настроения? Как вы это почувствовали?

· Найдите средства, которыми поэтесса передает свои чувства читателю.

· Как вы объясните значение слов под «звездочкой» (*)?

2. Анализ стихотворения. Чтение текста по частям с обсуждением.

Учитель. – Прочитаем первое четверостишие, о чем оно? Как вы ответите на первый вопрос?

Дети. – В этом четверостишии изображены бытовые картины: описание обстановки в доме и около него.

- Здесь простое сообщение, авторское повествование, - тон спокойный.

Учитель. – Прочитайте и охарактеризуйте второе четверостишие.

Дети. – Повествовательный тон в первых двух строках продолжается, а в третьей и четвертой строках изменяется: переходит в таинственный и загадочный, - ведь речь идет о необыкновенном прудке с тиной, похожей на парчу:

«Здесь есть прудок, такой прудок,

Где тина на парчу похожа».

- Автор слово «прудок» повторяет, а словом «такой» усиливает восхищение картиной пруда.

- Поэтесса обыкновенную тину сравнивает с парчой, т.е. на золотистую и серебристую ткань. Описывая «прудок», она восхищается картиной, любуется ею, но вместе с тем говорит об этом таинственно и загадочно.

Учитель. – Какую интонацию вы определили в последнем четверостишии?

Дети. – Здесь интонация тревожная: сообщение мальчика о большом карасе с карасихой взволнованное и испуганное:

«А мальчик мне сказал, боясь

Совсем взволнованно и тихо»

- Здесь автор говорит прямо о чувствах героя.

Учитель. – От чего же зависит настроение автора и героев в поэзии?

Дети. – Оно зависит от картин, которые автор изображает.

Учитель. – Верно, оно как бы «спрятано» в картине или за картиной, которую изображает автор, и главная задача читателя – увидеть эти картины, которые автор рисует образными словами, подбирая специальные поэтические средства.

О том, как поэтические слова, строчки превращаются в картины, говорит в своем стихотворении поэт Владимир Николаевич Соколов. Послушайте.

(Учитель читает стихи В.Соколова «Как я хочу, чтоб строчки эти …).

Учитель. – Как вы поняли главную мысль этого поэта?

Дети. – Стихотворными строчками и словами можно выразить любую картину жизни.

- Можно передать свет, и даже звуки: пение птиц.

- Выразить живые чувства и настроения:

«Дохнула жизни глубина».

- Иногда поэт прямо говорит о своих чувствах, а иногда мы сами о них догадываемся, благодаря выразительным поэтическим средствам, которые авторы используют в стихах.

Учитель. – Какое маленькое стихотворение, а как много в нем сказано о поэзии!

II. Работа над новым материалом.

Слово учителя.

Учитель. – Сейчас мы будем читать еще одно стихотворение А.А.Фета и наблюдать, что в нем главное.

Чтение текста учителем.

3. Ответы на вопросы.

Учитель. – О чем это стихотворение?

Дети. – О природе.

- О наступлении весны.

4. Самостоятельное повторное чтение стихотворения с последующим анализом.

Учитель. – Прочитайте стихотворение еще раз. Определите: этот текст – монолог или диалог?

(Дети читают и отвечают на вопрос).

Дети. – Это монолог, т.к. говорит один человек.

- Герой рассказывает от своего имени.

Учитель. – А к кому герой обращается?

Дети. – К своему другу …

- К любимому человеку.

Учитель. – А как вы это определили?

Дети. – Поэт говорить с радостным чувством.

- С любовью и восхищением.

Учитель. – А кому эти чувства адресует поэт: природе или человеку?

Дети. – Я думаю, что герой говорит о любви к природе, о ее красоте, он любуется солнцем, весной, птицами.

- А мне кажется, что он выражает чувства тому, к кому обращается.

Учитель. – Да, действительно произведение пронизано любовью и радостью, и мы это поняли, хотя поэт не говорит слово «любовь». Лирический герой прямо не сообщает о своих чувствах. Мы о них догадываемся, видим и слышим в его словах, как он сильно любит и готов подарить весь мир и красоту любимому человеку.

Давайте посмотрим, как поэту удается передать это сильное чувство героя. Найдите слова, которые автор повторяет в тексте.

Как вы думаете, почему автор это делает?

Дети. – В каждой строфе повторяется слово «рассказать», - наверное, герой старается обратить внимание на необыкновенную красоту весеннего дня.

- … На весь мир, переполненный радостью и весельем.

- А я нашел еще одно повторение: во второй строфе автор дважды употребляет слово «проснулся». Я думаю, что повторами автор старается обратить внимание на самые важные моменты в жизни природы. Герой хочет, чтобы любимый человек тоже увидел эти чудесные мгновения, не пропустил их.

- Таким вот образом лирический герой стремится заразить любимого человек своей радостью.

Учитель. – Найдите еще слова. Которыми поэт передает любовь, переполняющую душу героя.

Дети. – Поэт говорит прямо, что на героя

«… отовсюду … весельем веет».

- Душа его поет:

«… не знаю сам, что буду

Петь, - но только песня зреет».

Учитель. – Стихотворение очень музыкальное, легкое, воздушное, - поэт создавал его с помощью образных слов и выражений, которыми автор олицетворяет, оживляет природу. Найдите эти слова.

Дети (вычитывают олицетворение) –

«солнце встало»

«затрепетало»

«лес проснулся»

«каждой птицей встрепенулся»

(эпитеты):

«горячим светом»

«весенней … жаждой»

Учитель. – Что же является главным событием этого стихотворения: изображение природы или чувства героев?

Дети. – Главным являются чувства.

- Это стихотворение о любви.

Упражнение в выразительности чтения.

6. Домашнее задание.

Стихотворение А.А.Фета выучить наизусть.

Второй урок.

I. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение наизусть стихотворения А.А.Фета «Я пришел к тебе с приветом».

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США