Алгоритм психолого-педагогічного супроводу дітей з розумовою відсталістю в умовах навчального (реабілітаційного) закладу.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 9

	Первинна психолого-педагогічна діагностика
	Заключення за результатами індивідуального обстеження	Характеристика на початок учбового року	Анкетування батьків
	Психолого-педагогічний консиліум
	Проведення консиліуму та обговорення завдань на I-е півріччя	Розробка та уточнення індивідуальних навчальних маршрутів.
	Реалізація навчального маршруту, індивідуально-орієнтовних корекційних програм на основі новітніх технологій навчання та виховання.
	Динамічна психолого-педагогічна діагностика
	Визначення психолого-педагогічного статусу дитини в динаміці	Тестування батьків
	Контрольний консіліум
	Проведення консиліуму та уточнення завдань на ІІ-е півріччя	Уточнення змісту супроводу
	Динамічна психолого-педагогічна діагностика
	Заключення за результатами навчання наприкінці навчального року.	Характеристика на кінець учбового року	Анкетування батьків
	Визначення тактики подальшого навчання дитини з особливими навчальними потребами.

Важливою ланкою у роботі мультидисциплінарної команди є надання соціальних послуг, результатом яких є включення дитини в середовище однолітків, прийняття і розуміння особливих потреб дитини колективом класу (групи), створення середовища для розвитку і спілкування, задоволення специфічних та емоційних потреб.

Результатом навчання дітей з особливими потребами є отримання якісної освіти у зручних умовах, максимально наближених до місця проживання, без фінансових витрат та складних процедур для її отримання; реалізує право дитини на доступ до якісної освіти, забезпечує формування активної життєвої позиції дитини з особливими потребами та її подальше влаштування у суспільстві.

Список літератури

1. Дементьева Н.Ф., Паперная Л.Н. Медико-педагогическая помощь умственно отсталым детям в специализированных учреждениях социального обеспечения. Дефектология № 5, 1984 г.

2. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями. М.: Институт социальной работы, 1996 г.

3. Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Исаева Т.Н. Обучение и воспитание детей с выраженной умственной отсталостью. Дефектология № 6, 1996 г.

4. Забрамная С.Д. Методические указания к психолого-педагогическому изучению детей - имбицилов. М.МИНСОБЕС, 1979 г.

5. Забрамная С.Д., Боровик О.В.. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. М. «ВЛАДОС», 2007 г.

6. Малер А.Р. Социально трудовая адаптация лиц с глубокими нарушениями интеллекта. Дефектология № 5, 1982 г.

7. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М. «АРКТИ», 2000г.

8. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. – Под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И. Бойковой, А.П. Зарина. Псков, 1999 г.

9. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б.Пузанова, М. Academia, 2001 г.

10. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И. Дубровиной. М. Academia, 1998 г.

11. Сідєльник Л., Кравченко Р., Гончар Л. Як захистити дитину з розумовою відсталістю у ході надання освітніх та соціальних послуг. Київ, 2006 р.

12. Стадненко М.М., Ілляшенко Т.Д., Борщевська Л.В., Обухівська А.Г.. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників. Київ, 1998р.

13. Узорова О.В.. Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. М. ЗАО «Премьера», 2001 г.

14. Цикото Г.В. Развитие познания пространства у детей - имбицилов при обучении построению плоских фигур. Дефектология № 1, 1987 г.

15. Щепицына Л.М. Развитие навыков общения детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью. С- Петербург, 2004 г.

ЗМІСТ

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности