Раздел 1. Организация обучения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 17Следующая ⇒

Прием детей и комплектование классов

Центр лечебной педагогики (ЦЛП) принимает детей и подростков в возрасте от 6 до 18 лет, имеющих инвалид­ность в связи с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Прием осуществляется на основании заявления родителей и по рекомендации городской психолого-медико-педагогической консультации. Противопоказаниями для приема в ЦЛП являются:

• хронические инфекционные заболевания, проявления которых могут быть опасными для окружающих;

• психические заболевания в тяжелых формах, пред­ставляющие опасность для окружающих;

• уровень физического, интеллектуального и социаль­ного развития, не дающий ребенку возможность осва­ивать программу специальной (коррекционной) или общеобразовательной школы.

Приоритетом при приеме в центр пользуются дети и под­ростки, которые не посещают никакие другие образователь­ные учреждения и не получают обучения на дому.

Зачисление детей производится после проведения психо­лого-педагогического обследования, которое осуществляется в несколько этапов. На первом этапе проходит знакомство с семьей и с ребенком в домашней обстановке. На втором этапе учитель собирает сведения о развитии ребенка от разных спе­циалистов, занимавшихся с ребенком ранее и анализирует их. На третьем этапе ребенок с одним из родителей приглашается в центр на один или несколько учебных дней для проведения психолого-педагогичекого обследования. Данные психолого-педагогического обследования протоколируются, заносятся в карту обследования ребенка, которая является основанием для решения педагогического совета о зачислении (или не за­числении) ребенка в центр. С результатами обследования зна­комятся родители (законные представители) ребенка.

При приеме ребенка с тяжелыми эмоциональными нару­шениями, у которого наблюдаются разные формы агрессии, (крик и другие проявления деструктивного поведения), де­зорганизующие деятельность класса, может быть установлен индивидуальный график посещения центра, составленный с учетом возможностей проведения специалистами индивиду­альных занятий с ребенком с целью его максимально возмож­ной адаптапции к условиям обучения в группе.

Дети, посещающие центр, распределяются по классам с учетом возраста. В младший класс зачисляются дети в воз­расте от 6 до 10 лет, в средний — от 10 до 14, в старший — от 14 до 18 лет. При комплектации классов, кроме возраста, учитываются особенности психофизического развития де­тей и степень их потребности в посторонней помощи. В свя­зи с этим в составе каждого класса представлены:

1) до четырех детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, не передвигающихся само­стоятельно (вследствие сложных форм ДЦП, спасти­ческого тетрапареза, гиперкинезов и т. д.), и поэтому нуждающихся в постоянной физической помощи взрос­лого при переносе, передвижении коляски, одевании и раздевании, туалете, приеме пищи и т. д.;

2) до трех детей с тяжелыми нарушениями эмоциональ­но-волевой сферы и регуляции поведения (с проявле­ниями агрессии, самоагрессии, крика, «полевого» по­ведения и др.), нуждающиеся в постоянном контроле со стороны взрослых;

3) до семи детей с умеренной или тяжелой умственной отсталостью, в сочетании с другими нарушениями, не требующими постоянной помощи и контроля со сторо­ны персонала.

При таком комплектовании классов в них работают два специальных педагога и два воспитателя.

Планирование, проведение и мониторинг педагогической работы

Занятия с детьми проводятся в соответствии с расписани­ями классов на основе индивидуальных программ обучения (ИПО), планов специалистов по предметным областям, календарно-тематического планирования педагогической де­ятельности. ИПО составляются на один год специалистами при участии родителей. ИПО состоит из трех частей. Первая часть содержит общие сведения о ребенке, вторая — харак­теристику развития ребенка на момент разработки програм­мы и определяет приоритетные направления воспитания и обучения ребенка и третья часть ставит конкретные задачи педагогической помощи, определяет содержание обучения и воспитания ребенка в условиях учреждения и семьи. Кро­ме того, ИПО имеет приложение, включающее упражнения для выполнения ребенком в домашних условиях.

Для реализации ИПО планируется проведение индиви­дуальных и групповых занятий. Групповые занятия прово­дятся по следующим разделам и предметам:

• знакомство с окружающим миром;

• коммуникация (развитие речи, межличностные отно­шения);

• художественное творчество (рисование, лепка, аппли­кация);

• музыка и движение;

• физкультура;

• гигиена и половое воспитание;

• ведение домашнего хозяйства: уход за вещами, уборка помещения и территории, кулинария и др.;

• социально-бытовая ориентировка: покупки, городской транспорт, получение услуг и др.;

• счетные навыки, основы арифметики;

• допрофессиональная подготовка: растениеводство, де­ревообработка, полиграфия, керамика, батик, шитье, ткачество.

Каждый предмет представлен в ИПО перечнем действий и операций, формируемых у учащихся в течение учебного года. Содержание же конкретных занятий отражается в календарно-тематических планах.

Для мониторинга педагогического процесса специалисты ведут журнал занятий, в них отражается уровень сформи­рованное представлений, умений и навыков детей. Кроме того, регулярно посылаются домашние задания родителям для работы с ребенком в условиях семьи, проводится кон­сультирование родителей по методическим вопросам. В конце учебного года на основе анализа данных заполняется социограмма на каждого ученика, ставятся задачи ИПО на следующий год, составляется информационное письмо ро­дителям, отражающее содержание предоставленной в тече­ние учебного года педагогической помощи ребенку, динами­ку развития и оценку сотрудничества учреждения и семьи по вопросам педагогической помощи.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры