Тести для контролю і самоконтролю

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Методика української мови як наука і навчальна дисципліна

1. Предметом дослідження методики викладання мови є:

а) процес оволодіння українською мовою в умовах навчання дітей у школі;

б) особистість учителя початкових класів;

в) індивідуальні особливості учня 1-4 класів.

2. Методика викладання української мови обґрунтовує та опрацьовує:

а) вікову характеристику готовності дітей до навчання;

б) способи керівництва навчально-виховним процесом на уроках української мови;

в) реформування змісту початкової освіти з української мови.

3. Методика викладання української мови як наука

визначає... (мету, обсяг, зміст і структуру, форми організації навчання мови, технологію уроку)

вивчає й описує... (застосування найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання української мови)

досліджує... (умови і шляхи засвоєння учнями точно окресленого кола знань, оволодіння ними мовними і мовленнєвилт уміннями і навичками)

забезпечує... (реалізацію принципів і методів навчання мови; розуміння суспільної ролі мови; засвоєння мінімуму мовних знань і понять, оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності, культурою усного і писемного мовлення).

4. Методика української мови як навчальна дисципліна допомагає вчителю:

а) критично оцінювати методичну спадщину;

б) узагальнювати передовий досвід учителів у викладанні рідної мови;

в) ознайомитись з допоміжними засобами навчання мови;

г) ваш варіант (ознайомитись з метою і завданнями вивчення мови в школі; закономірностями мови як системи; допоміжними засобами навчання мови; узагальнювати передовий педагогічний досвід учителів у викладанні рідної мови в початкових класах; критично оцінювати методичну спадщину).

5. Теоретичні основи методики; загальні закономірності засвоєння мови

розглядає... (лінгводидактика).

6. Практичний аспект теорії -... (технологія методики).

7. Джерела розвитку методики:

а) постанови уряду, Міністерства освіти і науки України про школу;

б) передовий досвід української та зарубіжної шкіл;

в) використання методичної спадщини минулого;

г) дані наукових досліджень з методики навчання української мови;

д) ваш варіант.

8. Методика викладання української мови в початкових класах складається з таких розділів (назвати їх):...

Тести для контролю і самоконтролю

Програми й підручники з рідної мови

Мета шкільного курсу навчання мови:

а) навчити учнів грамотно писати;

б) дати учням знання про мовну систему;

в) ваш варіант (Основна мета цього курсу - забезпечити розвиток, удосконалення умінь і навичок усного мовлення (слухання-розуміння, говоріння); навчити дітей читати і писати, працювати з дитячою книжкою, будувати зв 'язні писемні висловлювання; сформувати певне коло знань про мову і мовні уміння; забезпечити мотивацію вивчення рідної мови).

Зміст шкільної мовної освіти будується за

а) логікою лінгвістичної науки;

б) дидактичними принципами навчання;

в) ваш варіант.

Основу соціокультурної змістової лінії шкільного початкового курсу рідної мови становлять:

а) міжпредметні зв'язки;

б) тексти українознавчої тематики;

в) життєвий досвід учнів.

Яка змістова лінія є основною у побудові навчального предмета українська мова в початковій школі:

а) мовленнєва;

б) мовна;

в) соціокультурна.

Технологія навчання - це:

а) методика навчання;

б) сукупність методів, прийомів, форм, які забезпечують ефективне поєднання теорії і практики в процесі навчання;

в) використання технічних засобів навчання.

Мовленнєва змістова лінія шкільного курсу української мови містить:

а) відомості про мову і мовлення;

б) відомості про мовлення, перелік основних видів робіт;

в) перелік тематичних груп слів, стійких виразів, тем, які орієнтують вчителя на добір відповідних текстів.

Лінгвістичний компонент мовної освіти в початковій школі спрямований на:

а) формування гуманістичного світогляду учнів;

б) на розвиток духовної культури учнів;

в) ваш варіант.

У пояснювальній записці програми з української мови у початковому етапі навчання мови виділено такі аспекти роботи:

а) „Орфоепія", „Лексика", „Граматика", „Орфографія";

б) „Слухання-розуміння", „Говоріння", „Читання", „Письмо";

в) „Навчання грамоти", Мовленнєва діяльність", „Знання про мову, мовні уміння", „Правопис", „Графічні навички письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт".

Тести для контролю і самоконтролю

Загально дидактичні і власне методичні принципи навчання мови

1. Закономірність - це:

а) об'єктивно існуючий, постійний взаємозв'язок між предметами, явищами або процесами, що випливає з їх внутрішньої природи;

б) шляхи взаємодії суб'єктів діяльності;

в) ваш варіант.

2. Принципи навчання мови - це:

а) основоположні ідеї, на яких ґрунтується діяльність учителя й учнів у процесі опанування мови;

б) спосіб діяльності вчителя й учнів, спрямованої на засвоєння мовних знань, умінь і навичок;

в) методичні поради.

3. Яким загально дидактичним принципом спрямовується увага вчителя на зв'язок вивченого з новим матеріалом:

а) наступності;

б) науковості;

в) систематичності.

4. За яким принципом навчання організовується так, щоб учні використовували всі свої інтелектуальні можливості, у тому числі й асоціативне мислення:

а) перспективності;

б) міцності знань;

в) активності.

5. Лінгводидактичні принципи:

а) комунікативно - діяльнісний, культурологічний, проблемно - пошуковий;

б) зв'язок теорії з практикою, навчання з життям, навчання з вихованням;

в) увага до матерії мови, фізичний розвиток органів мовлення, розуміння мовних значень та одночасний розвиток лексичних і граматичних навичок, оцінка виразності мовлення, зіставлення писемної форми мовлення з усною.

6. Методичні принципи навчання:

а) взаємозв'язок у вивченні всіх розділів шкільної програми, зв'язок вивчення мови з розвитком зв'язного мовлення, взаємозалежність усного і писемного мовлення і випереджаюче навчання усного мовлення;

б) науковість, систематичність, послідовність, наступність, перспективність, наочність. Доступність;

в) мотивація навчання, поєднання різних методів і засобів навчання, поєднання різних форм навчання.

7. За принципом комунікативно - діяльнісного підходу у вивченні мови реалізується

а) мислетворча функція мовлення;

б) пізнавальна функція мовлення;

в) ваш варіант.

Тести для контролю і самоконтролю

Методи і прийоми навчання мови

1. Методи - це....

2. Прийом - це:

а) метод; б) принцип; в) елемент методу.

3. Застосуванням методів реалізуються:

а) пізнавальна, розвивальна, виховна функції навчання;

б) ваш варіант.

4. Найбільш прийнятною для навчання української мови є класифікація методів:

а) за джерелом одержання знань;

б) за способом взаємодії вчителя й учнів на уроці;

в) за рівнем пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання.

5. Класифікація методів навчання мови за способом взаємодії вчителя й учнів:

а) репродуктивний, пояснювально-ілюстративний, частково- пошуковий, дослідницький, проблемного викладу;

б) усний виклад (розповідь, пояснення), бесіда (евристична бесіда), спостереження над мовою, робота з підручником, метод вправ;

в) спонукально-репродуктивний, проблемний, спонукально - пошуковий, стимулюючо-пошуковий, інформаційно-рецептивний.

6. До специфічних прийомів вивчення мови, зумовлених змістом предмета, належать:

а) дидактичний матеріал;

б) виконання вправ;

в) мовний розбір, групування мовних явищ, заміна мовних одиниць, поширення речень, конструювання речень, відмінювання слів, визначення наголосу, перестановка мовних одиниць.

7. Засоби навчання української мови:

а) дидактичний матеріал;

б) таблиці;

в) технічні засоби;

г) ваш варіант (дидактичний матеріал, наочність, технічні засоби навчання).

Тести для контролю і самоконтролю

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте