Место прохождения педагогической практики

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

База педпрактики_____________________________________________

_____________________________________________________________

Директор ____________________________________________________

Зам. директора по учебной работе_________________________________

Зам. директора по воспитательной работе__________________________

Учитель иностранного языка __________________________________

Классный руководитель________________________________________

Прикрепленные классы______________________________________

Расписание уроков

Индивидуальный план работы

Первая неделя с по

Вторая неделя с по

Третья неделя с по

Четвертая неделя с по

Пятая неделя с по

Шестая неделя с по

Дневник проведенных уроков

Групповой руководитель _____________________________(подпись)

План-график

Проведения внеклассных мероприятий по иностранному языку

Групповой руководитель _____________________________(подпись)

План-график

Проведения внеурочных воспитательных мероприятий

Методист по педагогике ______________________________(подпись)

План проведения научно-исследовательской работы

Научный руководитель________________________________________

Ф.И.О. (подпись)

Отзыв учителя иностранного языка

о работе студента-практиканта

Соболева Татьяна Валерьевна проходила педагогическую практику в МБУУ средней общеобразовательной школе №125 Орджоникидзевского района г.Уфы в период с 12 марта по 22 апреля 2012 года.

За время прохождения практики она показала

Учитель _____________________

(подпись)

Классный руководитель _____________________

(подпись)
Самоанализ работы,

Выполненной в период педагогической практики

(См. Приложение 9)

Студент ________________________

(подпись)

“_____” ___________ 200 _ г.

Цифровой отчет о работе, выполненной во время педагогической практики

Оценки руководителей по итогам педагогической практики

Итоговая оценка за педагогическую практику ­­­______________

Групповой руководитель _________________________(подпись)

Дата

Приложение 1. План-конспект урока иностранного языка

В отчет включается план-конспект одного из проведенных практикантом уроков (любого, по выбору студента).

Схема оформления урока:

Урок №

Дата Класс

Тема раздела Тема урока

Тип / вид урока Форма урока

Базовый УМК

Цели:

а) практический компонент

б) воспитательный компонент

в) образовательный компонент

г) развивающий компонент

Сопутствующие задачи

Языковой материал

Речевой материал

Оснащение урока

Дополнительная литература

Ход урока

Схема самоанализа урока:

1.Общие впечатления от урока.

2.Трудности, возникшие при подготовке к уроку.

3. Выделение основных положительных и отрицательных моментов урока.

4.Предложения по улучшению урока.

5.Профессиональное совершенствование: от каких недостатков, ранее встречавшихся, избавился; какие знания и умения приобрел, нет ли повторения ошибок.

Приложение 2. Анализ урока иностранного языка

В отчет включается подробный анализ одного из посещенных уроков учителя иностранного языка.

Схема анализа урока:

1. Определить практическую, образовательную, развивающую и воспитательную цели урока и назвать тип / вид урока.

2. Выделить этапы урока, определить задачу и содержание каждого из них, оценить их взаимосвязь; указать, как организационно осуществляет учитель переход от одного этапа к другому; определить время, затраченное на каждый этап.

3. Выделить новый языковой материал урока, определить приемы объяснения значения, формы и употребления языкового явления.

4. Назвать виды речевой деятельности, развиваемые на уроке, и обосновать их соотношение, учитывая при этом цель урока и его тип.

5. Проследить, как учитель учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, как устанавливает контакт с классом, поддерживает внимание и интерес учащихся к иностранному языку.

6. Определить, как осуществляется на уроке реализация общедидактических принципов: сознательности, активности, наглядности, последовательности, систематичности, доступности, посильности обучения и др.

7. Определить, как осуществляется на уроке реализация методических принципов обучения: коммуникативности, ситуативности, устного опережения, учета родного языка, доминирующей роли упражнений и др.

8. Проследить, как учитель организует работу учащихся по овладению новым фонетическим, лексическим, грамматическим материалом.

9. Назвать способы закрепления и активизации в речи учащихся фонетического, лексического и грамматического материала.

10. Назвать типичные фонетические, лексические и грамматические ошибки учащихся, допущенные ими на уроке; виды и приемы контроля, используемые учителем на уроке, а также способы исправления ошибок учащихся в различных видах речевой деятельности.

11. Какие способы стимулирования, поощрения, порицания использует учитель?

12. Определить, как сочетаются групповые, коллективные и индивидуальные формы работы на уроке

13. Как осуществлялась проверка домашнего задания? Как было задано домашнее задание на следующий урок?

14. Оценить применение ТСО, их целевое значение, виды упражнений, выполняемых с их помощью

15. Охарактеризовать речь учителя: темп, правильность, выразительность и понятность учащимся, определить соотношение речи учителя и учащихся по времени.

16. Оценить такие качества учителя, как: педагогический такт, авторитет, организованность, наблюдательность, справедливость в требованиях и объективность в оценках, их аргументированность.

17. Результативность урока: определить насколько достигнуты цели и задачи урока.

18. Осуществлялись ли межпредметные связи на уроке?

19. Устанавливалась ли связь обучения с жизнью на уроке?

20. Какие здоровьсберегающие технологии использовались на уроке?

Приложение 3. Дневник посещенных уроков

В течение всей педагогической практики студенты посещают уроки учителей по разным предметам, фиксируя в педагогическом дневнике свои наблюдения. Цель этих наблюдений – на основе анализа методики работы учителей осмыслить положительные стороны их работы, с тем чтобы использовать лучшее на своих уроках. Необходимо проследить, как учитель организует работу учащихся, мобилизует их познавательную активность, общается с ними, какими методами и приемами достигаются цели урока на разных его этапах, как осуществляется воспитание школьников через обучение иностранному языку.

Количество посещенных уроков – не менее 10.

Схема фиксации хода урока:

Дата_____________

Дисциплина________________

Учитель________

Класс__________

Тема__________________

Схема анализа посещенного урока:

1.Каковы были цели урока и достигнуты ли они?

2.Что Вам больше всего понравилось и почему?

3.Чему учащиеся научились на уроке?

4.Чем этот урок был полезен Вам?

5.Что, почему и как можно было бы изменить на этом уроке?

Приложение 4. План-конспект внеклассного мероприятия по иностранному языку и его анализ

Оформление титульного листа:

Схема оформления плана-конспекта зачетного внеклассного мероприятия по иностранному языку:

1. Название мероприятия, его тема.

2. Цели и задачи проведения внеклассного мероприятия.

3. План мероприятия.

4. Конспект с выделением структурных частей внеклассного мероприятия.

5. Оборудование.

6. Литература.

7. Анализ проведенного внеклассного мероприятия по приводимой ниже схеме:

· общие сведения: дата проведения мероприятия, школа, класс(ы);

· соответствие данного мероприятия возрастным особенностям учащихся;

· связь внеклассного мероприятия с учебным материалом (тематика, языковой материал);

· отношение учащихся к данному мероприятию (активность участников, их заинтересованность, равнодушие и т.п.);

· качество исполнения;

· выводы.

Приложение 5. План-конспект внеклассного воспитательного

Мероприятия и его анализ

Схема оформления плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия:

1.Тема и вид воспитательного мероприятия.

2.Цели и задачи проведения воспитательного мероприятия.

3.План проведения воспитательного мероприятия.

4.Конспект с выделением структурных частей воспитательного мероприятия.

5.Анализ внеклассного воспитательного мероприятия по приводимой ниже схеме:

· Общие сведения: дата проведения мероприятия, школа, класс.

· Психолого-педагогическое обоснование актуальности проводимого воспитательного мероприятия.

· Уровень активности, самостоятельности детей в подготовке мероприятия.

· Анализ хода воспитательного мероприятия: реализация содержания мероприятия, выполнение поставленной задачи, что удалось, что не получилось? Что приобрели школьники в познавательном, духовном, нравственном развитии? Как учитывались возрастные особенности учащихся при проведении мероприятия?

· Общая оценка: соответствие результатов мероприятия поставленным целям; оценка мероприятия с точки зрения познавательной и воспитательной ценности подобранного материала; степень удовлетворенности ребят от проведенного мероприятия; причина успехов, неудач, ошибок и пути их ликвидации; позиция классного руководителя в проведении и подведении итогов мероприятия; значение мероприятия для последующего развития коллектива и отдельных учащихся.

6.Литература.

Оформление титульного листа отчёта по педагогике:

Приложение 6. Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Основная цель производственной практики по психологии практики – выработать у студентов умения и навыки решать задачи, требующие применения психологических знаний.

Эта цель может достигаться несколькими путями, но наиболее эффективный путь - изучение личности учащегося и составление его характеристики, с целью проектирования его развития воспитания. Работа над характеристикой требует от студентов знаний теоретических положений общей, возрастной, педагогической, специальной и социальной психологии.

Основными методами изучения личности учащегося для составления его характеристики остаются наблюдение и тестирование. Наблюдению подлежат различные движения, высказывания ученика, манера общения со сверстниками и взрослыми, поведение вне школы и т.д. Во внешних проявлениях ученика студенту-практиканту надлежит увидеть психологический смысл, психологическую сторону действия, поведения, т.е. обнаружить мотивы, цели поведения, особенности характера, воли, чувств, особенности внимания, памяти и т.д. Словом, наблюдаемый акт поведения следует анализировать и оценивать в единстве его внутреннего (психологического) и внешнего (моторного) проявления.

Кроме наблюдения, следует использовать и другие методики, выбор которых осуществляется как при непосредственном участии и рекомендациях преподавателя психологии, так и самостоятельно.

При выполнении задания, если позволяет время и условия, студенты могут изучить не одного, а двух учащихся. Параллельное изучение позволит провести сопоставление учащихся по отдельным критериям (свойствам, особенностям) и в целом личностей. При изучении двух школьников следует выбрать менее сходных в личностных, познавательных характеристиках. Например, слабоуспевающего и отличника. Контрастность объектов изучения дает возможность более рельефно познать ученика, на которого составляется характеристика.

Результаты оформляются в отдельной тетради в соответствии со схемой составления психолого-педагогической характеристики учащегося.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов