III. Работа с органами школьного соуправления

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Задача

Оптимизация работы органов школьного соуправления (в контексте психологических задач возрастного и индивидуального развития учащихся).

Виды деятельности

1. Участие в проектировании и анализе деятельности органов соуправления и их конкретных мероприятий.
2. Участие в проведении различных мероприятий, связанных с деятельностью органов соуправления.
Участие в работе «конфликтной комиссии» (или другого органа, занимающегося разбором и решением внутришкольных конфликтов).

IV. РАБОТА ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение уровня психологической компетентности родителей.
2. Оптимизация детско-родительских отношений.
3. Включение родителей учащихся в образовательные проекты и программы, в частности — в мониторинги эффективности.

Виды деятельности

1. Психологическое просвещение и информирование родителей.
2. Консультирование по вопросам, связанным с психологическими аспектами реализующихся в школе образовательных программ.

Необходимая управленческая поддержка
деятельности психолога в рамках данной модели

1. Предоставление психологу с функциями методиста статуса и полномочий завуча.
2. Включение психолога-методиста в систему управленческих шагов по сопровождению молодого специалиста.
3. Предоставление психологу фиксированного времени для проведения диагностических мероприятий (скринингов, мониторингов, диагностики по запросу).
4. Включение психолога в аттестационную комиссию школы.
5. Организационная поддержка просветительской и обучающей работы психолога с родителями и педагогическим коллективом: родительских собраний и семинаров, мастер-классов для педагогов и т.д.
6. Создание управленческих условий для «вхождения» родителей в образовательную среду школы.
7. Формирование административного и педагогического заказа к психологу на проектировочную и аналитическую деятельность.
8. Создание условий для повышения квалификации психолога, прежде всего — в сфере педагогической психологии.

Требования к методическому обеспечению
деятельности психолога в рамках данной модели

1. Обеспечение методической библиотеки по вопросам дидактики, новых педагогических технологий, психологии управления и организационного консультирования, проектирования и анализа педагогической деятельности.
2. Обеспечение всеми необходимыми нормативными документами.
3. Пакет диагностических методик для проведения работы со школьниками и родителями в рамках скринингов и мониторингов.
4. Материально-техническое обеспечение, кабинет.
5. Предоставление методического дня для проведения аналитической и методической работы.

Требования к уровню квалификации психолога
в рамках данной модели

1. Наличие квалификационной категории не ниже 2-й.
2. Опыт работы в образовании не менее трех лет.
3. Навыки управленческой деятельности.
4. Навыки организационного консультирования, проектировочной и аналитической деятельности.
5. Навыки работы с аудиторией.
6. Навыки научно-методической и исследовательской работы.

СХЕМА 1

Участие (при необходимости — инициирование) в различных формах работы,
ориентированных на решение образовательных проблем учащихся
(методические объединения, мини-педсоветы, консилиумы)

СХЕМА 2

Работа с молодыми специалистами: помощь в психологической адаптации
к новой профессиональной ситуации и новому коллективу

СХЕМА 3

Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами, испытывающими
трудности в построении педагогической работы с конкретными учащимися и ученическими коллективами

МОДЕЛЬ «КУРАТОР»

Общее описание модели

Основной принцип организации работы — осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения определенной группы учащихся (не более пяти-шести классов). Соответственно, в школе либо существует служба психологов-кураторов, либо курируются определенные классы (КРО, профильные, гимназические, экспериментальные, др.).
При данном варианте организации психологической работы в школе психолог имеет возможность осуществлять сопровождение конкретного ребенка и классного коллектива в полном смысле этого слова: отслеживать процесс развития, заниматься глубокой и всесторонней как профилактической, так и развивающей работой в зоне ближайшего развития детей определенного возраста, осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается.
Психолог становится полноправным участником образовательного процесса. У него появляется возможность тесно сотрудничать с педагогами в решении проблем и задач развития конкретных детей и ученических коллективов, прежде всего — с классными руководителями.
В силу того что образуется служба психологов-кураторов, появляется возможность осуществлять серьезную методическую работу, психологические проекты, оказывающие влияние на образовательную среду школы в целом.
Вместе с тем появление в школе службы психологов-кураторов существенно влияет на управленческую ситуацию и расширяет функциональные обязанности многих специалистов: завучей, классных руководителей, педагогов-предметников. Без соответствующих управленческих шагов и нововведений деятельность психологов-кураторов будет сильно затруднена.

Цели деятельности психолога

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману