Учебной (педагогической) практики

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ПРОГРАММА

Учебной (педагогической) практики

Для специальностей

1-01 01 02 Дошкольное образование.

дополнительная специальность

1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология.

дополнительная специальность

1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Иностранный язык (английский)

Факультет педагогический

Кафедра дошкольного образования

Курс III

Семестр V

Форма получения

высшего образования — дневная

Составители: Н.А.Королева, старший преподаватель кафедры,

Н.Г.Кузьменкова, преподаватель кафедры.

Программа составлена на основе учебного издания Методическая практика: Программа и рекомендации / Сост. Н.В. Литвина, Р.М. Миронова, Г.Г. Уранова.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 1999.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой дошкольного образования педагогического факультета БарГУ

Протокол № 10 от 12 мая 2010г.

Заведующий кафедрой

Н.Г.Дубешко

Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Протокол № ___ от «_____»___________ 2010г.

Председатель

Г.Я.Житкевич

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебная практика является вторым этапом практической профессиональной подготовки будущего специалиста дошкольного образования. Она способствует выявлению и формированию профессиональных интересов студентов, приобретению опыта педагогической деятельности, обеспечивает единство теоретической и практической подготовки.

По учебному плану учебная (педагогическая) практика проводится на 3 курсе дневного отделения в 5 семестре в группах детей от 3 до 6 лет. Продолжительность практики — 3 недели.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Цель практики: формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплексе современного дошкольного учреждения, овладение специфическими методами и приемами организации образовательной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

Задачи практики:

- изучение специфики труда воспитателя: функции и профессиональные обязанности воспитателя в группах дошкольного возраста;

- формирование умений наблюдения, анализа и оценки воспитательно-образовательного процесса в детском саду, его соответствия программным требованиям;

- формирование профессионального интереса к педагогической деятельности воспитателя детского сада и системы профессиональных умений и навыков, необходимых воспитателю для выполнения функций в конкретной возрастной группе: гностических, проективных и конструктивных, организаторских, коммуникативных, специальных;

- развитие у студентов способности выбирать педагогические технологии, соответствующие задачам воспитания детей на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка-дошкольника.

В процессе учебной (педагогической) практики студенты овладевают следующими профессиональными умениями:

ОРГАНИЗАЦИЯ, РУКОВОДСТВО И ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИКИ

Перед выходом на практику проводится установочная конференция, на которой зачитывается приказ ректора о распределении студентов по базам практики. На конференции студент получает необходимые разъяснения и указания руководителя практики по выполнению заданий, оформлению отчетной документации, критериям оценки практики.

Рабочий день практиканта составляет 6 часов. Время прихода студента в дошкольное учреждение зависит от специфики выполнения задания.

Студенту, отстраненному от практики или работа которого признана неудовлетворительной, назначается повторное ее прохождение.

Подготовка студентов к практике и их обязанности

Студенты должны и обязаны:

─ пройти медицинский осмотр и оформить санитарные книжки до инструктажа по прохождению практики;

─ присутствовать на конференции по организации и проведению практики. При себе иметь программу практики, санитарные книжки с допуском к практике.

В соответствии с содержанием программы практики студенты-практиканты ведут дневник, в котором фиксируют итоги выполнения заданий, анализируют работу воспитателя и свою собственную.

Обязанности руководителя практики:

1. Осуществлять руководство работой студента-практиканта.

2. Совместно с администрацией дошкольного учреждения провести инструктаж по охране жизни и здоровья детей в дошкольных учреждениях.

3. Организовать наблюдение студентов и проводить анализ педагогического процесса, направлять работу студентов в период практики.

4. Оказывать консультативную помощь студентам в подготовке к выполнению заданий практики, оценивать работу студентов.

5. Подвести итоги практики: проверить и проанализировать документацию студентов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Содержание практики предусматривает знакомство с дошкольным учреждением, ознакомление с работой воспитателя и его помощника, самостоятельное проведение режимных процессов студентом в первой и второй половине дня, занятий, творческих игр и развлечений с дошкольниками.

Учебно-методическая карта прохождения
учебной (педагогической) практики

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРАКТИКИ

По итогам практики студенты обязаны представить следующие документы:

1. Дневник с материалами выполнения заданий за весь период практики.

2. Папка-копилка (конспекты всех видов деятельности, которые проводились с детьми, наглядные материалы).

3. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.

4. Характеристика на студента с оценкой, подписанная воспитателем группы, заведующим ДОУ.

5. Отчет-самоанализ о прохождении практики.

6. Карта самооценки профессиональных умений (Приложение Г).

7. Оценочная карта студента-практиканта (Приложение Г).

Вопросы к зачету:

1. Какими практическими знаниями должен обладать студент при организации режимных процессов?

2. Какие трудности у Вас возникали при руководстве игровой деятельностью детей? С чем они связаны?

3. Какие бы задачи дальнейшей работы по организации и руководству игровой деятельности детей Вы поставили бы в своей возрастной группе?

4. Что бы Вы посоветовали себе при организации разных видов и форм трудовой деятельности детей в ДОУ?

5. Какие технологии и методики были для Вас опорой при проведении с детьми занятий?

6. Что нового Вы узнали, чему научились за период практики?

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Примерная схема анализа занятий и учебной деятельности детей

1. Название занятия (тема), его программные задачи и содержание, структура и составные части занятия.

2. Обеспечение занятия наглядными пособиями (их качество, расположение для демонстрации детям, индивидуальные наборы пособий - раздаточный материал).

3. Роль воспитателя в организации деятельности детей на занятиях: методы и приемы, которые использовал воспитатель, их соответствие требованиям программы воспитания детей в детском саду и возрастным особенностям детей.

4. Какова воспитательная направленность занятия в целом? Каково развивающее значение содержания занятия, методов и приемов его проведения?

5. Соответствует ли выбор задач занятия (программное содержание) требованиям программы воспитания в детском саду и возрастным возможностям детей данной возрастной группы?

6. Учебная деятельность детей на занятии: устойчивость внимания, умение слушать вопросы и отвечать на них, понимание заданий, самостоятельность и тщательность выполнения.

7. Приемы активизации умственной деятельности детей, их действенность. Роль структуры занятия в обеспечении активности детей.

8. Результаты занятия. Реализованы ли воспитателем программные задачи на занятии? Усвоили ли дети содержание и определенные знания в процессе занятия? В чем положительный опыт и каковы недостатки в организации и проведении занятия?

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Личность дошкольника

Характеристика мотивационно-потребностной сферы. Интересы, стремления, мечты, ценностные ориентации ребенка. Выражение потребности в самоутверждении, признании, познавательной деятельности и др. Развитие высших чувств (нравственных, познавательных, эстетических), типичные формы их выражения по отношению к конкретным людям — сверстникам, воспитателям. Отношение к растениям, животным; отношение к себе, чувство гордости и стыда, степень их выраженности, что вызывает эти чувства? Какие достижения, неудачи?

Преобладающее настроение (довольный — недовольный, серьезный, спокойный — вспыльчивый, веселый — грустный). Испытывает ли чувство неполноценности, неуверенности в себе?

Развитие воли. Умеет ли управлять своим поведением, чувствами? Настойчив ли, упрям, капризен? Отношение к трудностям. Личностная и волевая готовность к школе у детей 6 лет.

Заключение

Выводы, психолого-педагогические рекомендации по коррекции психического развития, перспективы развития личности.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
И СЕМЬИ

Вопросы для анализа:

· Какие формы и методы работы с родителями используются воспитателями в данной группе?

· Какие вопросы обсуждались на групповых родительских собраниях?

· Какие тематические консультации проводились с родителями?

· Используют ли воспитатели в своей работе индивидуальные консультации и для каких родителей?

· Какие наглядные пособия (родительский уголок, папки-передвижки, планшеты и т. д.) используются для пропаганды педагогических занятий и повышения педагогической культуры родителей?

· Используют ли воспитатели в своей работе нетрадиционные формы и методы работы с родителями, и какова их эффективность?

· Наблюдение за общением детей и родителей во время приема или ухода домой; за работой воспитателя с родителями в это время.

· Фиксация в дневнике практики и папке-копилке полученной информации.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Оценочная карта студента - практиканта

Ф. И. О. студента _____________________курс ______группа

Групповой методист: _____________________

(подпись)

Воспитатель д/с № _______________________

(подпись)

Карта самооценки профессиональных умений студента-практиканта

Ф. И. О. студента (группа)

Оцените, пожалуйста, свои умения, отметив их наличие знаком «+» в соответствующей графе

(дата) Подпись студента-практиканта)

На 200 /200 учебный год

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

дошкольного образования (протокол №___ от ______ 200__г.)

Заведующий кафедрой _______________ Н.Г. Дубешко

УТВЕРЖДАЮ

Декан педагогического факультета

_________________________________________ З.Н.Козлова

ПРОГРАММА

учебной (педагогической) практики

Для специальностей

1-01 01 02 Дошкольное образование.

дополнительная специальность

1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология.

дополнительная специальность

1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Иностранный язык (английский)

Факультет педагогический

Кафедра дошкольного образования

Курс III

Семестр V

Форма получения

высшего образования — дневная

Составители: Н.А.Королева, старший преподаватель кафедры,

Н.Г.Кузьменкова, преподаватель кафедры.

Программа составлена на основе учебного издания Методическая практика: Программа и рекомендации / Сост. Н.В. Литвина, Р.М. Миронова, Г.Г. Уранова.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 1999.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой дошкольного образования педагогического факультета БарГУ

Протокол № 10 от 12 мая 2010г.

Заведующий кафедрой

Н.Г.Дубешко

Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Протокол № ___ от «_____»___________ 2010г.

Председатель

Г.Я.Житкевич

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебная практика является вторым этапом практической профессиональной подготовки будущего специалиста дошкольного образования. Она способствует выявлению и формированию профессиональных интересов студентов, приобретению опыта педагогической деятельности, обеспечивает единство теоретической и практической подготовки.

По учебному плану учебная (педагогическая) практика проводится на 3 курсе дневного отделения в 5 семестре в группах детей от 3 до 6 лет. Продолжительность практики — 3 недели.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Цель практики: формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплексе современного дошкольного учреждения, овладение специфическими методами и приемами организации образовательной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

Задачи практики:

- изучение специфики труда воспитателя: функции и профессиональные обязанности воспитателя в группах дошкольного возраста;

- формирование умений наблюдения, анализа и оценки воспитательно-образовательного процесса в детском саду, его соответствия программным требованиям;

- формирование профессионального интереса к педагогической деятельности воспитателя детского сада и системы профессиональных умений и навыков, необходимых воспитателю для выполнения функций в конкретной возрастной группе: гностических, проективных и конструктивных, организаторских, коммуникативных, специальных;

- развитие у студентов способности выбирать педагогические технологии, соответствующие задачам воспитания детей на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка-дошкольника.

В процессе учебной (педагогической) практики студенты овладевают следующими профессиональными умениями:

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров