Уровень успеваемости и качества знаний.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Уровень успеваемости и качества знаний.

Количество административных и иных нарушений, количество учащихся, стоящих на учете в ПДН

2007-2008 учебный год -7

2008-2009 учебный год -6

2009-2010 учебный год –3

РАЗДЕЛ III. Аналитико – прогностическое обоснование.

Необходимость разработки данной Программы развития модели адаптивной школы определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

1. Анализ внешних факторов.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

- четырехлетняя начальная школа;

- относительная завершенность общего образования в основной школе, развитие интересов в процессе предпрофессиональной подготовки.

- возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы развития нового типа учителя, совершенствования педагогического мастерства - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:

Ë показатели здоровья и эмоционального благополучия детей явно недостаточны

Ë сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, недостаточно выражена направленность на развитие ребенка;

Ë слабая практическая и адаптивная направленность образовательного процесса;

Ë недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

· выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающе ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

· создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

· интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии), курсы и т.д.

· создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

· формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

· создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Микрорайон школы "стареет", численность учащихся существенно снижается. Анализ прогнозов контингента учащихся на 2005 – 2010 гг. показывает, что он сократится. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит найти школе свою "привлекательность" для родителей, учащихся.

На основе изучения социума школы, учитывая скопление школ (№55, 28, 53, 29, МДОУ НШ №1, можем сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

2. Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

переход на односменный режим работы с 2009-2010 учебного года

С система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе; совершенствование ученического самоуправления;

- система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

- гражданско – нравственная направленность воспитательной системы

Правовое образование с 5 класса

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

- недостаточная подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

- недостаточная материально – техническая база;

- неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

- снижение творческой активности учащихся;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учитсья, особенно в основной школе;

- отсев учащихся;

- самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание всех проблем на школу;

Для решения указанных проблем необходимо ввести два стандарта содержания образования. Это стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, которого должен достичь каждый школьник – "ученик должен" и стандарт повышенной подготовки, который может выбрать для себя интересующийся способный ученик – "ученик может".

Организация учебно – воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:

1. Воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.

2. Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

Наиболее оптимальной формой организации начальной профессиональной ориентации является деятельность ЦНПО, юридических классов (10-11), дальнейшее продолжение профессионального образования в колледже. Недостатком является отсутствие естественнонаучного и математического профиля, что не в полной мере удовлетворяет запросы учащихся по данным направлениям.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

С другой стороны, школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.

В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели адаптивной школы.

РАЗДЕЛ IV. Концепция желаемого будущего состояния школы.

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

1. сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся неплохой кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе

Модель выпускника

МОУ СОШ №10

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Уровень успеваемости и качества знаний.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности