Кафедра клинической психологии

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Факультет клинической психологии

Кафедра клинической психологии

УТВЕРЖДАЮ:

Декан __________________ факультета

__________________________________

«___» ___________________________200__ г.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

по дисциплине «Педагогика»

Индекс 1.Б.9

По специальности «Клиническая психология»

Код специальности 030401 _____________

Форма обучения _очная

Курс(ы) ____1_______

Семестр (ы) _2_

Новосибирск – 2011 г.

Тест разработан на основании законов РФ «Об образовании», «Об обеспечении единства измерений», «О стандартизации нормативных документов Госстандарта России и международных стандартов IMS», в соответствии с Постановлением правительства Российской Федерации от 20 февраля 2007 г. № 116 «Об утверждении Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования». Базовыми требованиями к содержанию тестов являются требования ГОС ВПО по специальности 020803 «Биоэкология», рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.04 «Химия», утвержденная 30.05.08 г. Ученым советом экологического факультета, рекомендации разработчикам тестовых заданий ОКО НГМУ.

Тест рассмотрен и одобрен на заседании кафедры клинической психологии

Протокол № от «» 2011 г.

Зав. кафедрой к.м.н., доц._______________________________________________

Тест прошел техническую экспертизу на соответствие установленным требованиям в ОКО

Протокол №______ от «___»_________________200__ г.

Начальник ОКО___________ _______________________Попова А. А.

Тест рассмотрен, согласован и утвержден на заседании ЦМК _____________________________________________________________________________________

Протокол №______ от «___»_________________200__ г.

Председатель ЦМК ______________________________________________

V1: Педагогика, ее методологические основы

V3: Современные образовательные парадигмы и актуальные педагогические проблемы

I:

S: В структуру мировоззрения входят

+: интеллектуальный, эмоционально-волевой и практически-действенный компоненты

-: интеллектуальный, эмоциональный, волевой компоненты

-: интеллектуальный и эмоциональный компоненты

-: интеллектуальный и практически действенный компоненты

I:

S: Интеллектуальный компонент мировоззрения предполагает

-: движение от чувственного восприятия действительности к абстрактному, понятийному мышлению

-: параллельное чувственное и абстрактное рассмотрение действительности

-: движение от абстрактного мышления к чувственному восприятию действительности

+: движение от чувственного восприятия действительности к абстрактному, понятийному мышлению, и далее - восхождение от абстрактного к конкретному в его глубине и всесторонности

I:

S: Методология педагогической науки дает характеристику

-: методов управления развитием личности

+: объекта, предмета, гипотезы и других компонентов педагогического исследования

-: методов и средств воспитания и обучения

-: методов диагностики воспитанности и обученности учащихся

I:

S: История педагогики изучает

-: историю развития общества

-: становление философских идей

+: становление и развитие школьной практики и педагогических концепций

-: деятельность учёных различных исторических эпох

I:

S: В какой работе Я.А. Коменского раскрываются научные основы процесса обучения?

-: Материнская школа

-: Мир чувственных вещей в картинках

+: Великая дидактика

-: Всеобщий совет об исправлении дел человеческих

I:

S: Когда появились первые школы как образовательные учреждения?

-: при первобытном строе

-: в государствах Древнего Востока

+: в Древней Греции

-: в средние века

I:

S: Основная идея учения о воспитании Ж.-Ж. Руссо

-: всестороннее развитие ребенка

-: подавление самостоятельности и активности ребенка

+: свободное и естественное воспитание

-: отрицание воспитания будущего семьянина

I:

S: Основная идея дидактики И.Песталоцци

-: обучение на повышенном уровне трудности

+: начинать обучение с элементарных знаний

-: обучение без учета интересов детей

-: подавление активности и самостоятельности детей в обучении

I:

S: Первая система воспитания, сложившаяся у восточных славян

-: система общественного воспитания

-: система семейного воспитания

+: система народных традиций в воспитании

-: система школьного воспитания

I:

S: Основной принцип дидактики К.Д. Ушинского

+: наглядность

-: привлекательность

-: интерес

-: доступность

I:

S: Труд Ж.-Ж. Руссо, в котором раскрыта система воспитания детей

+: «Эмиль, или о Воспитании»

-: «Юлия, или Новая Элоиза»

-: «О причине неравенства людей»

-: «Общественный договор»

I:

S: Основная идея учения Э. Роттердамского о воспитании

-: жестокость по отношению к ребенку

+: уважение к личности ребенка

-: бездушное отношение к детям

-: грубость и придирчивость

V3: Основные понятия и категории педагогики. Предмет и задачи педагогики. Педагогический процесс

I:

S: Предметом педагогической науки является

-: отношения между взрослыми и детьми

+: образование как целостный педагогический процесс

-: личность ребенка

-: процесс социализации человека

I:

S: Предметом педагогики является

-: воспитательный процесс

-: процесс обучения

-: процесс формирования личности

+: закономерности процессов воспитания, формирования, развития личности

I:

S: Главным объективным противоречием педагогического процесса, определяющим его движение, выступает

+: несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны общества: школы, учителей

-: противоречие между общественными интересами и интересами личности

-: противоречие между стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса

-: противоречие между коллективом и личностью

I:

S: К принципам организации педагогического процесса относится

-: принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся

+: принцип наглядности

-: принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

-: принцип опоры на положительное в человеке, поддержки сильных сторон его личности

I:

S: Понятие «образование» по отношению к понятиям «обучение» и «воспитание» является

+: объединяющим

-: подчиненным

-: альтернативным

-: рядоположенным

I:

S: Философия по отношению к педагогике выполняет функцию

-: критическую

-: методическую

+: методологическую

-: идеологическую

I:

S: Педагогический процесс представляет собой

-: множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности

+: целенаправленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования

-: систему позитивных влияний педагога на воспитанника

-: последовательное воздействие взрослого на ребенка в целях развития его личности

I:

S: Если психология изучает законы развития психики человека, то педагогика, в свою очередь, изучает

-: законы управления личностью

+: законы управления развитием личности

-: законы личного развития человека

-: законы управления сознанием человека

I:

S: Образование является объектом изучения

-: философии и психологии

+: системы гуманитарных наук

-: педагогики и психологии

-: педагогики

V1: Основы дидактики

V3: Дидактика как наука о теориях образования и технологиях обучения

I:

S: Задача усвоения человеком знаний, умений, навыков решается в процессе

-: воспитания

-: социализации

-: развития

+: обучения

I:

S: Первым методологическим основанием, определяемым в ходе педагогического исследования, является

-: предмет исследования

-: объект исследования

+: проблема исследования

-: цель исследования

I:

S: К принципам организации педагогического процесса относится

+: принцип наглядности

-: принцип опоры на положительное в человеке, поддержки сильных сторон его личности

-: принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему

-: принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся

I:

S: Принципы обучения – это

-: приемы работы по организации процесса обучения

-: тезисы теории и практики обучения и образования

+: основные положения теории обучения

-: средства народной педагогики и современного педагогического процесса

I:

S: Принято выделять следующие задачи обучения:

+: воспитательные, образовательные и развивающие

-: коррекционные, организационные и общедидактические

-: организационно-методические и гносеолого-смысловые

-: внутренние и внешние

I:

S: К дидактическим принципам не относится

-: систематичности и последовательности

-: наглядности

+: чтение художественной литературы

-: воспитывающего обучения.

I:

S: Установите соответствие между терминами и определениями

L1: Новообразования личности

L2: Развитие личности

L3: Воспитание личности

L4: Социальная ситуация развития личности

R1: Качественно новый тип строения личности

R2: Процесс проявления биологических и социальных закономерностей

R3: Целенаправленное формирование потребностей ребенка и формирование его желаний

R4: Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обусловливают динамику его психического развития

I:

S: Основатель эвристической беседы

+: Сократ

-: Платон

-: Аристотель

-: Э. Роттердамский

V3: Современные образовательные технологии

I:

S: Идея индивидуализации обучения и воспитания – важнейшая педагогическая идея

-: неотомистов

-: позитивистов

+: экзистенциалистов

I:

S: Совокупность требований общества в сфере духовного производства, интерпретированная в педагогических терминах, есть

-: цель социализации

+: цель образования

-: социально-педагогический заказ

-: содержание образования

I:

S: Основоположником программированного обучения является:

+: Скиннер

-: Миллер

-: Л.С. Выготский

-: Д.Дьюи

I:

S: Психологическая основа программированного обучения

-: психоанализ

+: бихевиоризм

-: гуманистическая психология

-: деятельностный подход

I:

S: Автором теории поэтапного формирования умственных действий является

+: П.Я. Гальперин

-: Л.С. Выготский

-: В. Вундт

-: Д.Б. Эльконин

-: В.В. Давыдов

V3: Семейное воспитание

I:

S: Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются:

-: результаты воспитания

+: цели воспитания

-: основные направления воспитательной деятельности

-: методы, приемы и технологии воспитания

I:

S: Усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения представляет собой

-: межличностный механизм социализации

-: институциональный механизм социализации

-: стилизованный механизм социализации

+: традиционный механизм социализации

I:

S: К макрофакторам социализации принадлежит

-: субкультура

-: телевидение

+: этнос

-: город

I:

S: Непосредственное влияние на человека оказывают

-: мегафакторы социализации

-: макрофакторы социализации

+: микрофакторы социализации

-: мезофакторы социализации

I:

S: Главная роль в воспитании детей принадлежит

+: семье

-: сверстникам

-: общественности

I:

S: Для полноценного эмоционального развития ребенка в первую очередь необходимы:

-: коллектив

-: материальные условия

+: искренняя и безусловная любовь родителей

I:

S: Воспитательный метод, воздействие которого основывается на подражании образцам поведения, - это

-: мотивационный

+: пример

-: позитивного подкрепления

-: негативного подкрепления

I:

S: Вид воспитания, направленный на развитие чувства прекрасного, художественного вкуса, идеалов красоты, называется

-: культурный

-: эмоциональный

-: культурологический

+: эстетический

I:

S: Непосредственное влияние на человека оказывают

-: макрофакторы социализации

-: мезофакторы социализации

-: мегафакторы социализации

+: микрофакторы социализации

I:

S: Выберите ведущую функцию семьи, определяющую эффективность сотрудничества родителей с педагогами

+: воспитательная

-: правовая

-: социального контроля

-: поощрительная

I:

S: Найдите лишнее определение понятия «семья»:

-: ячейка общества

+: союз двух любящих людей противоположного пола

-: малая социально-психологическая группа, построенная на брачных и родительских отношениях, связанная общностью быта, моральной ответственностью своих членов

I:

S: Определите функцию семьи по указанной характеристике. Она связана с питанием семьи, приобретением и содержанием имущества, одежды, обуви, благоустройством жилища, созданием домашнего уюта, организацией жизни и быта семьи, формированием и расходованием домашнего бюджета

-: регенеративная

+: хозяйственно-экономическая

-: воспитательная

-: репродуктивная

I:

S: Определите тип семьи по указанной характеристике. Внешне гармоничная семья. Но для неё характерна мещанско-обывательская направленность в поступках и действиях, наличие потребительских мотивов, двойственность норм и отношений к людям, у детей формируются обывательская мерка ценностных ориентаций, эгоистические наклонности

-: неблагополучная

-: неполная

+: формально-благополучная

-: благополучная

I:

S: Выберите фактор жизнедеятельности семьи, определяющийся её имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе

-: социально-культурный

+: социально-экономический

-: технико-гигиенический

-: демографический

I:

S: Выберите определение механизма семейного воспитания. Подкрепление – это:

-: процесс установления связи неизвестного, нового с уже известным; составление правильного понятия о чем-либо

+: система педагогических мер, являющихся подтверждением правильности или ошибочности отдельных действий ребенка или его поведения в целом

-: уподобление себя значимому другому, как образцу на основании эмоциональной связи с ним

-: совокупность средств и возможностей для формирования личности ребенка

I:

S: Определите тип семейных взаимоотношений. Диктат – это:

-: свобода ребенка во всем, избавление от любых поручений и требований

+: требовательность, использование родителями приказного тона, средств насилия, угроз и других жестоких мер

-: реализация семейного принципа: дети должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными. Минимум требований, правил, норм поведения

-: баланс любви, уважения и требовательности к ребенку и другим членам семьи

I:

S: Выберите правильное определение. Авторитет – это:

+: влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте

-: исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение порядки, правила поведения

-: определенные действия, передаваемые путем детальных предписаний и воспроизводимые в жизнедеятельности новых поколений

-: совокупность имеющихся средств и возможностей для формирования личности ребенка

I:

S: Выберите определение понятия «педагогическая культура родителей»:

+: компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье

-: специальная система повышения педагогической культуры населения

-: постоянный процесс саморазвития взрослых, основанный на сознательном их стремлении к совершенствованию своей личности

-: способ организации совместной деятельности, осуществляемый на основании социальной перцепции и с помощью общения

I:

S: Определите тип семьи по указанной характеристике. Цель воспитания – взаимное доверие, принятие и авторитет, диалог равных, учитываются взаимные интересы, учитываются нравственные ценности, представления о правах и обязанностях, свободе и ответственности, у ребенка развивается активность, уверенность в себе и эмоциональная устойчивость

+: демократическая

-: детоцентрическая

-: традиционная

-: неблагополучная

I:

S: Выберите определение механизма семейного воспитания. Идентификация – это

-: процесс установления связи неизвестного, нового с уже известным; составление правильного понятия о чем-либо

-: система педагогических мер, являющихся подтверждением правильности или ошибочности отдельных действий ребенка или его поведения вцелом

+: уподобление себя значимому другому, как образцу на основании эмоциональной связи с ним

-: совокупность средств и возможностей для формирования личности ребенка

I:

S: Определите тип семьи по указанной характеристике. Воспитания уважения к авторитету старших, многодетность, большая по численности (в одном доме проживают разные поколения), главенство мужчины; религиозность

-: гармоничная

+: патриархальная

-: демократическая

-: материнская

V3: Учитель и ученики. Их творческое самообразование

I:

S: Нежелание школьника подчиняться требованиям группы (коллектива) является формой проявления

-: конформизма

-: фрустрации

-: неадаптивности

+: нонконформизма

I:

S: Неформализованная структура отношений в коллективе включает в себя

-: межличностные отношения всех членов коллектива

-: деловые отношения управления и самоуправления, складывающиеся между членами коллектива

-: избирательные отношения приятельства и дружбы между членами коллектива

+: межличностные отношения всех членов коллектива и сетку избирательных отношений приятельства и дружбы

I:

S: Основным отношением педагогического процесса является отношение

+: учитель - ученик

-: учитель - детский коллектив

-: ученик - ученик

-: ученик - объект усвоения

I:

S: Основным отношением педагогического процесса является отношение

-: ученик - ученик

+: учитель - ученик

-: учитель - детский коллектив

-: ученик - объект усвоения

I:

S: Установите соответствие ведущей деятельности разным периодам жизни человека

L1: Взрослый период

L2: Ранний возраст

L3: Дошкольный возраст

L4: Школьный возраст

R1: Трудовая деятельность

R2: Предметная деятельность

R3: Игровая деятельность

R4: Учебная деятельность

I:

S: Какой из компонентов педагогического мастерства таковым не является:

-: гуманистическая направленность

+: самоутверждение педагога

-: педагогическая техника

-: профессиональные знания

I:

S: Вставьте пропущенное слово:

###### - это процесс деятельности преподавателя, который может функционировать только в результате тесного взаимодействия с обучаемыми как в непосредственной, так и в опосредованной форме

-: воспитание

+: преподавание

-: образование

-: развитие

I:

S: Саморегуляция педагогом своего самочувствия выражается в:

+: умении мобилизовать рабочее самочувствие

-: умении тактично задавать вопросы собеседнику

-: умении создавать необходимое настроение

-: умении снимать излишнее напряжение у собеседника

I:

S: Педагог-исследователь Н.В. Кузьмина в области мастерства педагогической деятельности разработала

-: уровни педагогической техники

+: уровни продуктивности педагогической деятельности

-: уровни организации коллективной деятельности детей

-: критерии педагогического мастерства

I:

S: Установите последовательность подготовки педагога к уроку

L1: Определение темы урока

L2: Определение типа урока

L3: Определение структуры урока

L4: Подбор наглядных средств обучения

L5: Определение приёмов и методов активизации учеников

I:

S: Основное требование к учителю, сформулированное Ж.-Ж. Руссо

-: строгость и придирчивость

-: умелость

+: благонравие

-: деловитость

I:

S: Д. Дьюи о роли учителя в образовательном процессе считал необходимым

-: ограничить функции учителя

-: усилить личностный потенциал учителя

+: утверждать тесное взаимодействие учителя и ученика

-: повысить авторитет учителя

V1: Управление образовательными системами

Факультет клинической психологии

Кафедра клинической психологии

УТВЕРЖДАЮ:

Декан __________________ факультета

__________________________________

«___» ___________________________200__ г.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

по дисциплине «Педагогика»

Индекс 1.Б.9

По специальности «Клиническая психология»

Код специальности 030401 _____________

Форма обучения _очная

Курс(ы) ____1_______

Семестр (ы) _2_

Новосибирск – 2011 г.

Тест разработан на основании законов РФ «Об образовании», «Об обеспечении единства измерений», «О стандартизации нормативных документов Госстандарта России и международных стандартов IMS», в соответствии с Постановлением правительства Российской Федерации от 20 февраля 2007 г. № 116 «Об утверждении Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования». Базовыми требованиями к содержанию тестов являются требования ГОС ВПО по специальности 020803 «Биоэкология», рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.04 «Химия», утвержденная 30.05.08 г. Ученым советом экологического факультета, рекомендации разработчикам тестовых заданий ОКО НГМУ.

Тест рассмотрен и одобрен на заседании кафедры клинической психологии

Протокол № от «» 2011 г.

Зав. кафедрой к.м.н., доц._______________________________________________

Тест прошел техническую экспертизу на соответствие установленным требованиям в ОКО

Протокол №______ от «___»_________________200__ г.

Начальник ОКО___________ _______________________Попова А. А.

Тест рассмотрен, согласован и утвержден на заседании ЦМК _____________________________________________________________________________________

Протокол №______ от «___»_________________200__ г.

Председатель ЦМК ______________________________________________

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов