Ранние варианты методики «Исключение предметов»

↑

Стр 1 из 9Следующая ⇒

Н. Л. Белопольская

Исключение предметов

(Четвертый лишний)

модифицированная

психодиагностическая методика

РУКОВОДСТВО ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

2–е издание, стереотипное

« Когито–Центр «

Москва

УДК 159.9.072

ББК88

Б 43

Все права защищены. Любое использование материалов

данного издания полностью или частично без разрешения

правообладателя запрещено.

Белопольская Н. Л.

Исключение предметов (Четвертый лишний): Модифициро­ванная психодиагностическая методика: Руководство по использованию. 2–е изд. стереотип. – М., «Когито–Центр», 2006. – 30 с.

УДК 159.9.072

ББК88

Руководство содержит всю информацию, необходимую пользователю психодиагностической методики «Исключе­ние предметов». Описаны: история создания и теоретичес­кое обоснование методики, ее конструкция и стимульный материал, процедура применения и интерпретация резуль­татов.

Для практических психологов и психопатологов.

© Н.Л. Белопольская, 2002, 2006

© «Когито–Центр», 2002, 2006

ISBN 5–89353–199–Х

Содержание

Введение. 5

1. Ранние варианты методики «Исключение предметов». 5

2. Предпосылки создания нового варианта методики. 6

3. Описание методики. 6

3.1. Цель и область применения. 6

3.2. Характеристика стимульного материала. 7

3.3. Техника проведения исследования. 9

3.4. Схема заполнения протокола. 10

3.5. Интерпретация результатов выполнения заданий. 11

3.6. Возрастные особенности процесса обобщения. 13

3.7. Диагностические особенности выделения «лишнего предмета» детьми и взрослыми с различными отклонениями и психическими заболеваниями. 14

3.8. Соотнесение результатов выполнения методики «Исключение предметов» с результатами выполнения других методик. 16

Заключение. 16

Список использованной литературы.. 17

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Образец бланка регистрации ответов. 18

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Стимульный материал. 20

Введение

Изучение мыслительной деятельности составляет одну из важнейших сторон психодиагностического исследования, дает важную информацию об особенностях и уровне развития интеллектуальных способностей того или иного человека. Среди множества психологических методов исследования мышления особое место принадлежит методике «Исключение предметов», которую иногда в профессиональном обиходе называют также «Четвертый лишний». Методика «Исключение предметов» предназначена для изучения особенностей мышления детей и взрослых, прежде всего уровня развития и качественных характеристик процесса обобщения нагляд­ного материала, и получила широкое распространение в пато­психологии как достаточно компактный и валидный психо­диагностический инструмент, хорошо приспособленный для клинического применения.

Суть данной методики проста. Испытуемому предъявляют одновременно изображения четырех предметов, с которыми, как предполагается, он знаком и которые может без труда опознать. Из этих четырех предметов только три могут быть подведены под одну общую для них категорию, оставшийся же четвертый – лишний, его надо исключить.

К сожалению, автор методики нам неизвестен. На нее ссылались (без указания автора) такие известные отечествен­ные патопсихологи, как Б.В. Зейгарник (1969, 1973), Ю. Ф. По­ляков (1974). Детские патопсихологи и дефектологи также от­дали дань этой простой и оригинальной методике. Так, в книге М.П. Кононовой (1963) описываются методики «Исключение предметов» и «Исключение понятий». Краткое описание методики «Исключение предметов» содержится в работе С. Я. Рубинштейн(1970),однако и здесь мы не находим ссылок на автора.

С начала 1950–х годов стимульный материал к методике «Исключение предметов» разрабатывался в патопсихологи­ческой лаборатории Института психиатрии Министерства здравоохранения РСФСР (см. Зейгарник, Рубинштейн, 1956) и там копировался для распространения среди клинических психологов. (Сравнительно недавно этот стимульный мате­риал был опубликован в приложении к переизданной книге: Рубинштейн С. Я. «Экспериментальные методики патопсихо­логии», 1999.) Этот стимульный материал состоит из 17 тесто­вых карточек, сложность большинства заданий достаточно высока, что снижает эффективность применения данной методики при исследовании мышления детей.

Кроме того, использованные в старых наборах стимульного материала картинки уже не отвечают современным реалиям. Керосиновая лампа, опасная бритва, радиоприем­ник старого образца, телега–предметы, которые постепенно становятся экзотикой, могут вызывать ностальгию у пожилых больных, но у многих других, особенно у детей, часто вызыва­ют удивление и вопросы, которые отвлекают от существа задания. Диагностировать уровень обобщения у детей и подростков по старым образцам просто нельзя, так как мно­гие предметы они никогда не видели и их назначение им неизвестно. В связи с этим детские психологи стали использовать другой, более современный стимульный мате­риал (Егорова, 1973, Белопольская, Забрамная, 1983).

И в первых, и в последующих разработках говорилось о том, что задания имеют разную степень трудности. Естест­венно, в начале исследования испытуемому предлагался заведомо простой вариант задания, на котором психолог объяснял инструкцию и убеждался, что испытуемый пол­ностью ее понял. Затем задания предъявлялись в порядке усложнения. Последовательность усложнения, как правило, также была произвольной, так как ранговый порядок труд­ности заданий нигде не указывался.

Нужно отметить и такой факт. В нашей стране, к сожале­нию, до сих пор не существует «тайны» психологического инструментария. Тестовые задания публикуются в изданиях, предназначенных как для широкого круга специалистов, так и для широкого круга читателей. В результате дети, пришедшие на психолого–медико–педагогическую комиссию или консультацию к психологу, часто сообщают, что уже видели все эти картинки и учились работать с ними, либо дают неадекватно хорошие ответы. Не избежала этой участи и методика «Исключение предметов», в частности тот ее вариант, который автор этих строк опубликовала в качестве приложения к пособию по психологическому отбору детей (Белопольская, Забрамная, 1983).

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?