Задания сравнения предметов “на руку”.

↑

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Вопрос№1

Первые представления о том, что предметы имеют массу, обучающиеся получают на жизненном опыте. Взяв в руки предметы, дети могут выяснить, какой легче, а какой тяжелее. Но это можно сделать только в случае явного различия масс. Еще до знакомства с темой «Масса» учащиеся из собственного опыта знают, что многие из окружающих их предметов связаны отношениями «тяжелее», «легче», «одинаковы»: яблоко легче кочана капусты, помидор тяжелее ореха и др. Легко показать, что, сравнивая эти предметы «на руку», можно допустить ошибки свойственные этому способу. Этим обосновывается необходимость использования рычажных весов для правильного ответа на вопрос.

С помощью рычажных весов проверяется правильность сравнения масс предметов. Учитель предлагает учащимся сравнить с помощью весов массы портфеля и двухкилограммовой гири; книги и килограммовой гири и т.д.

ЗОЛОТНИК(происходит от «златник» — название монеты, вес около 4,3 г., в древние времена служил единицей веса драгоценных металлов и камней). Единица измерения массы русской системы мер. Название «золотник», вероятно, происходит от золотой монеты золотник, имевшей хождение в Киевской Руси и позднее.

Пословицы и поговорки:

o Мал золотник, да дорог.

o Здоровье (слава) приходит золотниками, а уходит пудами.

o Мал золотник, да золото им весят, велик верблюд, да воду на нем возят.

o Беда (горе, несчастье, недоля) приходит пудами, а уходит золотниками.

ПУД - устаревшая единица измерения массы русской системы мер. (равен 40 фунтам или 16 килограммам с «хвостиком»).

Пословицы и поговорки:

o Зёрнышко пуд бережет.

o Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.

o Сено – на пуды, а золото – на золотники (т. е. каждая вещь имеет свою определенную ценность).

o Свой золотник чужого пуда дороже.

o Худое валит пудами, а хорошее каплет золотниками.

o Пудовое горе с плеч свалишь, а золотниковым подавишься (т. е. не следует пренебрегать даже ничтожной опасностью).

ФУНТ -единица измерения массы. Исторически использовался в некоторых европейских странах, причём в эпоху феодальной раздробленности в некоторых странах (например, во Франции) его значение имел право устанавливать каждый феодал, поэтому даже в начале XVIII века в Европе было более ста разных фунтов(старая русская мера веса, равен 409,5 г или 96 золотникам).

Пословицы и поговорки:

o Умен на пенни, а глуп на фунт

o Чем пуд ума, лучше фунт счастья

o Фунт пуду уступает. Не аршин - не взвесишь.

o По чарке говядины, по фунту вина

М1М ч2, стр.36

М1Д ч2, стр.78

Вопрос№2

Сравнение предметов по массе:

v
СПОСОБ 1- сравнение «на руку», то есть с помощью мускульных ощущений.
Используют предметы, контрастные по массе (учебник и рюкзак, карандаш и учебник). Развиваем математическую речь, учим правильно говорить: масса одного предмета больше массы другого предмета.

v СПОСОБ 2 - 1 способ «на руку» сравнивать бывает сложно. Знакомим детей с чашечными весами.

На этот урок учитель должен принести весы. Их можно взять в кабинете физики. Располагаем эти предметы на чаши весов и смотрим: какая чаша опускается ниже, тот предмет тяжелее. Далее проводится несколько опытов по сравнению масс предметов.

v СПОСОБ 3- В жизни не всегда можем расположить сравниваемые предметы на чаши одних весов.
Предположим, мы принесли ягоды и будем варить варенье, а сахара надо столько же купить в магазине. Нужно нести ягоды в магазин, но это неудобно. Есть способ сравнения с помощью «мерок», т.е. измерение.
В качестве мерок сначала можно использовать спичечные коробки с песком или кубики. Используя эти мерки, сравниваем массы предметов и затем показываем неудобство этого способа в жизни, т.к. нужна единая мера массы.

На столе учителя стоят два одинаковых по цвету и размеру кубика. Никаких внешних признаков различия учащиеся обнаружить не могут. Но один кубик бумажный, а другой деревянный.

Учитель подчеркивает, что различие между кубиками все-таки существует. Учащиеся пытаются понять, в чем же различие. Взяв кубики в руки, они обнаруживают, что один из них тяжелее другого. Таким образом, понятие масса учитель вводит, опираясь на ощущения детей, которые выражаются словами тяжелее, легче. Учитель уточняет, что учащиеся познакомились еще с одним свойством предметов, которое называется масса. Вместо слов тяжелее, легче можно употреблять слова больше, меньше: масса одного предмета больше или меньше массы другого (Методика Н. Б. Истоминой).

Учитель дает обучающимся две книги, которые очень незначительно отличаются по массе, и спрашивает, какая книга легче? Какая тяжелее? (Масса какой книга больше или масса какой книги меньше?) Мнения учащихся, естественно, не совпадают. Возникшие разногласия учитель использует для того, чтобы познакомить учащихся с весами. Оказывается не всегда можно сравнить предметы по массе, взяв их в руки (с помощью ощущений). Для сравнения масс пользуются простейшими чашечными весами. Учитель знакомит учащихся с весами, рассказывает об их устройстве.

Вопрос№3

Учитель:Ребята, обратите внимание на мой стол. На нём расположены две коробки. (На столе учителя стоят две одинаковые по цвету и форме коробки (могут быть спичечные коробки), но одна коробка пустая, а в другую положен какой-то тяжелый предмет.)

Как вы думаете , какая коробка тяжелее. а какая легче?

Дети: (разглядывают, думают. Никаких внешних признаков различия учащиеся, естественно, обнаружить не могут. ) Но ведь они одинаковые!
Учитель: Поразмышляйте , различие между ними всё таки есть!
Дети: (учащиеся заинтересованы, они пытаются разгадать, в чем же это различие). Можно подойти и взять в руки?
Учитель: Конечно !
Дети: Взяв в руки коробки, учащиеся обнаруживают, что одна коробка тяжелее другой.

Первая коробка такая лёгкая! А вторая тяжёлая!
Учитель: А теперь сравните следующие предметы.( Учитель предлагает ученикам две книги, которые очень незначительно отличаются по массе.) Перед вами две книги , какая из них легче, какая тяжелее?
Дети: Можно просто взять в руки ! (Ребёнок подходит, берет в одну руку первую книгу(900г), а в другую руку вторую книгу(1100г))
Первая легче.
(Другой ребёнок подходит и начинает измерять)
Вторая легче. Или нет...
(Мнения учеников разошлись )

Учитель: Вот видите, оказывается, не всегда можно определить, какой предмет легче, а который тяжелее, особенно если предметы отличаются по массе незначительно . Для этого нужны весы.
Дети: Весы?

Учитель: Да!  Этот вопрос можно решить, воспользовавшись для этой цели весами.(ставит на стол чашечные весы)Дети увлечённо слушают учителя

Учитель: (знакомит детей с весами)

Что такое весы? Это устройство, позволяющее определить массу объекта. Обычно взвешивают продукты, посылки, строительные материалы. Каждый прибор имеет свое предназначение, поэтому он может отличаться от других.

Чтобы сравнить массу предметов или узнать массу предметов можно использовать чашечные весы.

Перед тем как начать пользоваться ими вам не обходимо усвоить правила их использования.

Вопрос№4

На уроке ознакомления проводим беседу. Во время которой предлагаем сравнить предметы (по цвету, форме, размеру, материалу…).

Учитель: Возьмите в одну руку учебник, а в другую – тетрадь. Сравните, что легче, а что тяжелее?

Дети: Тетрадь легче учебника, учебник тяжелее тетради.

Учитель: Сравните, что легче линейка или тетрадь?

Дети: Линейка легче тетради.

Учитель: Ребята, кто догадался, что мы сейчас сравнивали?

Дети: Вес предметов.

Учитель: Вес предметов иначе называют массой. В таких случаях говорят, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…

Дети: Меньше массы учебника.

Учитель: Если масса линейки меньше массы тетради, то…

Дети: Масса тетради больше, чем масса линейки.

Учитель: Возьмите 2 учебника математики и сравните их массы.

Дети: (делают вывод) Масса одного учебника равна массе другого.

Учитель: Кто знает, каким прибором измеряют массу предметов?

Дети: Весами.

Даем определение, что такое весы. Спрашиваем у учащихся, где они встречали весы в повседневной жизни. Сообщаем, что единая мера массы – килограмм (кг)

Показываем килограммовые гири, даем их подержать в руках. Далее учим определять массу в кг с помощью весов. Приносим несколько предметов массой 1, 2, 3 кг и показываем, как найти массу с помощью весов. Используем разные гири.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры