Теоретический материал для написания сочинения-рассуждения

39. Сочинение-рассуждение

Задание:

1. Прочтите теоретический материал (страницы 1 - 4 документа), сделайте необходимые выписки в тетрадь по русскому языку. Пришлите фото конспекта в Google-класс на оценку.

2. Напишите сочинение по тексту «Красавица» Юрия Бондарева по рекомендованному плану и пришлите в документе формата Word на оценку.

Пишите самостоятельно - проверяю на плагиат. Неуникальные работы оцениваются неудовлетворительно. Объём сочинения от 150 слов.

Успешного выполнения!

Цели:

поэтапно отработать алгоритм написания сочинения,

развивать интеллектуальные умения (выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию),

развивать речевые навыки, творческие способности.

Задачейурока является совершенствование навыка написания сочинения-рассуждения по тексту, подготовка к экзамену.

Прочтите теоретический материал (страницы 1 - 4 документа), сделайте необходимые выписки в тетрадь по русскому языку.

В словаре С.И. Ожегова мы найдём следующее определение: Рассуждение – умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме.

Литературная энциклопедия подсказывает нам, что этот жанр один из трех элементов сочинения, определяемый как развёртывание мысли по определенной схеме: «доказательное развитие какого-нибудь отвлеченного положения до степени его очевидной ясности».

Сочинение-рассуждение – это функционально-смысловой тип речи, выполняющий особое коммуникативное задание – придать речи аргументированный характер (прийти логическим путем к новому суждению или аргументировать высказанное ранее) и оформляемый с помощью лексико-грамматических средств причинно-следственной семантики («Стилистический энциклопедический словарь русского языка»).

Итак, рассуждение – это мысли, изложенные в соответствии с логикой, подкрепленные доказательствами, связанные цепью аргументов и перерастающие в убедительные выводы.

План сочинения-рассуждения:

1. Вступление (может и не быть)

2. Проблема текста.

3. Комментарий к проблеме (только текстуальный).

4. Позиция автора.

5. Согласие/несогласие (корректное) с автором.

6. Аргументация собственного мнения.

7. Вывод.

Первоочередная задача – правильно выявить проблему текста, т.к. именно она задает тон всей будущей работе. Читая внимательно текст, отслеживайте проблемы, помните, что их в тексте может быть две, три и более. Необходимо найти только одну, которую легче всего будет прокомментировать и аргументировать.

Далее следуеткомментарий, который представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы. Отвечая на следующие вопросы, можно построить комментарий:

· Как, на каком материале автор раскрывает проблему?

· На чем заостряет внимание (рассматривает проблему на примере из собственной жизни или литературного героя, путём сопоставления или сравнения чего-то или кого-то, акцентируя внимание на причинах порока или способах борьбы и т.д.)? Почему?

· Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?

· Какие эмоции автора выражены в тексте (возмущается, негодует, радуется, испытывает чувство гордости и т.д.)?

· Как выражено отношение автора к изображаемому (отмечает, подчёркивает, обращает внимание читателя и т.д.)? В чем это проявляется?

Поскольку комментарий располагается после формулировки проблемы, то логично его строить так, чтобы он подводил читателя к авторской позиции. Здесь можно использовать такой переход:

· Рассматривая данную проблему, автор подводит нас к выводу…

· Рассматривая данную проблему, автор обращает внимание читателя на …

· Разве не странно, что проблема…

· Таким образом, позиция автора заключается в том, что…

Эти связующие предложение очень важны, т.к. обеспечивают плавный переход от одной микротемы к другой.

Позиция автора – отношение создателя текста к поднятой проблеме. Запомните, что если проблема – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Таким образом, позиция автора и проблема связаны теснейшим образом и должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, то логика мысли в сочинении нарушена.

Правильно сформулировать авторскую позицию могут помочь ответы на следующие вопросы:

· Что хотел сказать автор?

· Какова цель его высказывания?

· Ради чего всё это написано?

· Как сам автор относится к проблеме?

· Какие мысли, чувства являются для автора ключевыми, чему может научить данный текст?

Формулировать нужно точку зрения автора, а не свою. В тексте обычно есть оценочная лексика, которая поможет понять, что чувствует автор, подчеркните эти слова.

Еще один важный этап – аргументация собственного мнения. Аргументация – это приведение доказательств и примеров для обоснования собственной мысли.

Аргументы - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все то, что может подтвердить тезис. Аргумент строится так же, как и сочинение-рассуждение, т.е. тезис (ваша позиция по сформулированной проблеме и точке зрения автора; здесь же нужно не только согласиться или корректно не согласиться с автором, но и объяснить свою точку зрения по поводу авторской позиции). А затем следует вывод. Аргументов должно быть два.

Существуют различные типы аргументов (логические, психологические (чувственные), иллюстративные, которые делятся на естественные и искусственные.

К естественным аргументам относятся

· ссылки на общезначимый опыт,

· примеры из жизни,

· ссылки на авторитет,

· примеры из художественной литературы,

· ссылки на личный опыт.

К искусственным аргументам относятся логические и чувственные (психологические). Логические аргументы – это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, разуму. К ним относятся:

· научные аксиомы;

· положения законов и официальных документов;

· законы природы, выводы, подтвержденные документально;

· заключения экспертов;

· цитаты из авторитетных источников;

· показания очевидцев;

· статистические данные;

· примеры из жизни или из художественной литературы.

Чувственные или психологические аргументы – это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции, формируют определенное отношение описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

· эмоциональная убежденность пишущего;

· ссылки на авторитетные источники;

· примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

· указание на положительное и негативное последствие принятия тезиса автора;

· апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, советь, честь).

Завершить свое сочинение нужно 1-2 предложениями по поводу размышлений над данной проблемой.

Ввести заключениев текст помогут следующие типовые конструкции:

· В итоге я хочу сказать…

· В заключение важно отметить…

· Обобщая сказанное, можно сделать вывод…

· Выходит, что… и др.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Напишите сочинение по тексту «Красавица» Юрия Бондарева.

Текст Ю. Бондарева

(1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.

(3)- Что вы, что вы!

(4) - Раз-решите? - повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) - Мне будет оч-чень приятно.

(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:

(7) - Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо...

(9)-Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.

(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову - вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.

(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю его непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.

(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень, диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.

(По Ю. Бондареву)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

Информация о тексте

Проблемы

Позиция автора

1. Проблема подлости.

Человеческая подлость не знает границ. Подлый, низкий человек ничтожен, вызывает отвращение.

2. Проблема истинной красоты человека.

Героиня обладает внутренней красотой, потому что в ней есть чувство собственного достоинства, это дает ей возможность оказаться выше унижений.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США