Примерный план занятий, проводимых в первом периоде обучения (сентябрь – октябрь)

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 39 из 98Следующая ⇒

Примерный план занятий, проводимых в первом периоде обучения (сентябрь – октябрь)

Фронтальные занятия пять раз в неделю

Второй период обучения

Формирование произношения и развитие речи.

Основной задачей второго периода обучения является постановка наиболее артикуляционно сложных звуков и дифференциация звуков по следующим признакам: глухие и звонкие (ф – в; с – з; ш – ж; п – б; т – д; к – г); мягкие и твердые (с – с’; з – з’ и др.); свистящие и шипящие (с – ш; з – ж); плавные – вибранты (р – л; р’ – л’) – в соответствии с индивидуальными планами каждого из детей и общим планом обучения.

На фронтальные занятия выносятся для окончательного их закрепления поставленные и уже хорошо различаемые звуки на усложненном речевом материале в указанной в прилагаемом плане последовательности (см. с.163).

Упражнения в закреплении и различении поставленных звуков постоянно сочетаются с осознанным анализом звукового состава слова.

Во втором периоде обучения значительно расширяются возможности сочетать упражнения в правильном употреблении звуков в составе слов и предложений с лексическими и грамматическими упражнениями. Продолжаются упражнения, направленные на образование слов с помощью суффиксов (дерево – деревянный) и словосложения(рыбу ловит – рыболов), внимание детей привлекается к образованию слов с помощью приставок (уехал, приехал, заехал, подъехал…). Систематически проводятся упражнения в образовании наиболее трудных грамматических форм слова. Это может быть образование форм множественного числа именительного, родительного и других косвенных падежей существительных и прилагательных (Это спелые яблоки. На яблоне много… (спелых яблок.); образование уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных (У кошки пушистый хвост. У котеночка… (пушистый хвостик); образование определенных форм глаголов (стричь – стрижет; скачет – скакал) и т.п.

Одна из задач, стоящих перед логопедом в это время, - учить детей составлять предложения без предлогов и с предлогами, распространять их с помощью вопросов однородными и второстепенными членами, отвечать на вопросы полными, правильно составленными предложениями, задавать вопросы по текстам или по картинкам. Весь усваиваемый детьми словарь в той или иной форме вводится в предложения.

Постоянное заучивание небольших рассказов (в связи с закреплением правильного произношения звуков) дает возможность упражнять детей в ответах на вопросы, в то же время оно способствует развитию произвольной памяти, является подготовкой к самостоятельному пересказу.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии