Чехов словно не умел подолгу удерживать в фокусе узор жизни(1) суть(2) которого(3) повсюду выхватывал его гений(4) поэтому он стал мастером коротких рассказов.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Чехов словно не умел подолгу удерживать в фокусе узор жизни(1) суть(2) которого(3) повсюду выхватывал его гений(4) поэтому он стал мастером коротких рассказов.

Ответ:______________________________.

Расставьте знаки препинания:укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На собрании садового товарищества обсуждался вопрос о том(1) что(2) если не заменить электрические столбы(3) то зимой посёлок может остаться без света(4) потому что старые опоры совсем сгнили(5) и могут рухнуть под тяжестью снега.

Ответ:______________________________.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В связи с многочисленными авариями с водителями автоколонны была прочитана беседа о недопустимости курения и разговора по телефону при работе на линии.

Ответ:______________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 21–25.

(1)Какой бы ни была бурной наша собственная жизнь, сколько бы мы сами ни страдали и ни радовались, жизнь наша протекает в довольно ограниченных рамках, и мы никогда не могли бы постичь всего богатства человеческих чувств, если бы не художественная литература.

(2)Вот мы читаем историю героя в книге. (3)Он, если книга хорошая, как живой перед нами: он любит, страдает, борется... (4)Как же нам понять его? (5)Только одним способом: отзывчивостью. (6)Мы должны, обязаны отозваться на страдания героя, то есть испытать те же чувства, что испытывает он. (7)Сначала со-чувствуем, потом – чувствуем. (8)Если мы никогда подобных чувств не испытывали, то, конечно, мы не сможем понять книгу полностью, но всё же что-то похожее на чувство героя шевельнётся в душе, что-то мы будем знать об этом чувстве, и, когда оно придёт к нам самим, мы не испугаемся его, не удивимся, мы обрадуемся ему. (9)Мы будем обладать некоторой культурой чувства ещё до того, как сами испытали его.

(10)Иногда ребята не любят уроки литературы и связанные с ними книги потому, что на уроках эти книги разбирают, то есть переводят в понятия и схемы. (11)Книга лишается того, ради чего она написана, – способности вызывать ответные чувства. (12)Но стоит помнить, что в школе приходится литературу именно изучать, а это не то, что читать. (13)В школе изучают науку о создании книг и историю создания книг, составляют представление и вырабатывают понятия о литературном творчестве и процессе. (14)Иметь эти представления и понятия совершенно необходимо развитому человеку. (15)Но радоваться красоте цветка и дарить его любимому человеку – одно, а изучать тычинки и пестики – другое. (16)Для образования нужно и то, и другое: нужно уметь наслаждаться цветком и знать ботанику. (17)Так и с книгами: нужно уметь наслаждаться ими, вкладывать в них то же чувство, которое вложил писатель, и нужно знать историю и теорию литературы хотя бы в тех небольших пределах, в каких они изучаются в школе. (18)Но если только изучать литературу, не радуясь книгам, не сочувствуя героям, то литературу и не поймёшь, и она станет невыразимо скучной. (19)Сначала надо понюхать цветок и полюбоваться им, а потом уж рассматривать стебель, лепестки, тычинки и пестики.

(20)Будем больше читать, будем стараться ставить себя на место героев, отзываться на их чувства и так будем учиться чувствовать, узнаем чувства, неизвестные нам из нашей собственной жизни, и наша душа станет богаче. (21)Широкий, творческий ум, богатая, тонко чувствующая душа, ясная, благородная цель, сильная воля – вот человек.

(По С.Л. Соловейчику*)

*Симон Львович Соловейчик (1930–1996) – советский и российский публицист и журналист, теоретик педагогики, автор книг о детях и для детей: «Книга про тебя», «Мокрые под дождём», «Отчаюха», «Учение с увлечением».

Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности