Инструкция к выполнению практической работы

Группы

141, 142 , 143 ДО

Дисциплина

ОП.09 Основы специальной педагогики и специальной психологии.

Дата занятия

11.10.2021

Преподаватель

Харлова Елена Викторовна

Способ коммуникации

взаимодействие по электронной почте slavassrhaklov@mail.ru eharlova59@gmail.com

Сроки выполнения

Выполнить практическую работу № 4 с 11.10.2021 – 18.10.2021.

Тема:

Практическая работа № 4. Подбор игр для коррекции речи детей

Дополнительная информация

Количество часов: 1

Цель работы:учить оформлять картотеку игр для коррекции речи детей

1. Практический блок:

Источники для изучения:

1.Глухов В.П. Специальная педагогика и специальная психология : учебник для академического бакалавриата / В.П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 295с. - (Серия: Бакалавр. Академический курс)(библиотека).

2. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание»

. –– М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: текст электоронный URL:http://pedlib.ru/Books/1/0460/index.shtml?from_page=266

3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд

. —— М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с. http://pedlib.ru/Books/2/0167/index.shtml?from_page=55

4. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание

. -- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980. http://pedlib.ru/Books/5/0386/index.shtml?from_page=22

Инструкции:

из интернет-источников и методической литературы подобрать игры для коррекции речи детей, составить картотеку с описанием игр для детей разного возраста с речевой патологией. Подберите игры, речевой материал для автоматизации звуков речи, развития фонематического восприятия.

В зависимости от тяжести состояния речевого развития занятия с детьми включают разные упражнения. Состояние общего недоразвития речитребует комплексных занятий, стимулирующих как формирование лексического словаря у детей, так и грамматической стороны, артикуляции, памяти и внимания.

ОНР 1 уровня

Недоразвитие речи 1 уровня у детей характеризуется наличием лепетной речи с активной помощью мимики и жестов. Лексический словарь ограничен звукоподражаниями и слогами, звучащими сходным образом с нужными ребенку словами. Грамматическая часть речи не развита, фразы из нескольких слов если и строятся, то они абсолютно не согласованы между собой. При этом нарушены слуховое и зрительное внимание и память.

В коррекционных занятиях основной упор делается на расширение активного и пассивного словаря ребенка, развитие внимания, улучшение мелкой моторики и работы артикуляционных органов.

Игры и упражнения:

• Для улучшения восприятия неречевых звуков используется игра «Что звучит?». Ребенку предлагается послушать различные бытовые звуки (шуршание бумаги, звук льющейся воды), звучание музыкальных инструментов или игрушек. Потом, услышав знакомые звуки, ребенок должен показать, что за предмет их издает.

• Для активизации слухового внимания хорошо подходит также игра в жмурки. С завязанными глазами дети должны поймать ведущего, хлопающего в ладоши, ориентируясь на звук.

• Для расширения лексического словаря проводятся дидактические игры — «Кто пришел?», «Части тела», «Овощи-фрукты» и т. д. Игрушки демонстрируются ребенку и произносятся четко их названия. После этого дети должны называть предметы сами.

• «Хлопай, как я!» — педагог хлопает несколько раз в ладоши в разном темпе, дети должны воспроизвести ритмический рисунок.

• Для развития мелкой моторики используются рисование, лепка, пальчиковые игры, перебирание крупы, игры с песком.

• «Ищи внимательно» — игра-раскраска. По заданию взрослого ребенок должен раскрасить на картинке только нужные изображения (только фрукты или овощи или животных).

ОНР 2 уровня

Дети с ОНР 2 уровня используют в общении как слова, так и лепетные высказывания. Грамматическая сторона речи серьезно страдает — согласование между существительным и глаголов отсутствует, слова, обозначающие признак или качество предмета, не входят в употребление. Навыки словообразования ребенку недоступны.

Помимо работы с вышеуказанными проблемами требуется также проводить работу по постановке произношения звуков, а также развитию фонематического анализа и синтеза.

Упражнения:

• Для улучшения фонематического слуха предлагаются игры на определение нужной фонемы. Например, упражнение «Лови звук». Взрослый четко и не очень быстро произносит слово, при этом ребенок должен захлопать в ладоши или стукнуть ладонью по столу, когда узнает нужный звук.

• «Кто ошибся?». Похожая игра, но немного измененная. Педагог произносит слова, заменяя в них определенную фонему, а дети должны топнуть или поднять руку, когда слово будет произнесено правильно.

• Игра «Хлопаем в ладошки» немного усложняется. Теперь хлопки будут отделять слоги. Произносим слово по слогам, отмечая каждый из них четким хлопком.

• Для развития артикуляционного аппарата в обязательном порядке дети занимаются «Зарядкой для язычка». Задания предлагаются от простого к сложному и с учетом индивидуальных потребностей ребенка.

• «Кто маленький?» — игра на формирование навыков словообразования. Педагог показывает картинки с изображениями взрослых животных и их детенышей, четко проговаривая их названия. Интонацией выделяется способ словообразования. Теперь ребенок должен сказать, как называется малыш на картинке?

• Также проводится работа с изучением согласованием слов. Например, при помощи игры в поиск игрушки. Педагог прячет какой-либо предмет, а ребенок должен по указаниям его найти (ПОД стулом, ЗА книгой и т. д.).

• Развитие связной речи проводится в рамках обсуждения игровых моментов и сказок. Взрослый задает детям вопросы — кто приходил на занятие? Куда покатился колобок?

• По-прежнему остаются крайне актуальны игры и упражнения на развитие моторики. Детям предлагаются шнуровки, аппликации, штриховки и раскраски. Пальчиковые игры и зарядка входят в каждое занятие.

ОНР 3 уровня

У детей с общим недоразвитием речи 3 уровня отмечается наличие фразовой речи, однако она представляется собой вариант с сильно «хромающими» грамматическим строем и произношением. Согласование слов в предложении, изменение по родам, числам и падежам страдают, некоторые звуки, даже правильно звучащие в отдельности, во время связной речи произносятся нечетко или заменяются другими.

При этом дети имеют довольно обширный лексический словарь, могут коротко рассказать о каком-то событии, используя даже сложные предложения. Однако во всех аспектах речи отмечаются нарушения.

Логопедические занятия включают упражнения, охватывающие все стороны речи — грамматическую, фонематическую и лексическую.

Упражнения и игры:

• «Профессии». Для расширения словаря проводится изучение названий профессий. Для игры используются карточки с изображением людей той или иной специальности — дети должны правильно их назвать. Другой вариант — подобрать к карточке к человеком определенной профессии изображения подходящей ему формы или орудий труда. Обязательное условие — правильно назвать все понятия.

• «Чей хвост?». Для усвоения норм словообразования предлагается игра с карточками, в которой нужно подобрать нужный хвост животному. И правильно назвать его! (Чей хвост? — Лисий, медвежий и т. д.).

• «Какой он?». В этой игре дети расширяются словарный запас, учатся использовать в речи прилагательные. Педагог показывает предмет и спрашивает, какой он. (Например, мяч — круглый, прыгучий, резиновый).

• Другой вариант этой игры — поиск предмета по его описанию. Ребенок должен найти из расставленных на столе игрушек ту, о которой рассказывает педагог.

• Игра «Все наоборот» учит детей использовать антонимы. Педагог бросает мяч ребенку и говорит слово («длинный»), ребенок должен сказать слово с противоположным значением («короткий») и бросить мяч обратно.

• Так же, с мячом, можно играть в «Один и много». Педагог произносит слово в единственном числе, ребенок должен сказать форму множественного.

• Для развития связной речи используются рассказы по картинкам. Дети с удовольствием ищут правильный порядок картинок с различными событиями, а затем (сначала при помощи наводящих вопросов) составляют небольшой рассказ.

• Концентрацию слухового внимания развивают такие игры, как «Придумай слово». Детям нужно назвать слово, начинающееся на заданный звук. Впоследствии задание можно усложнять — звук может быть в конце слова или в середине.

• «Собери пирамидку» — нанизываем кольца, медленно проговаривая слова. Сколько слогов, столько колечек.

Инструкции:

1. Прочитайте материал по теме, которой посвящена практическая работа (учебник).

2. Внимательно послушайте комментарии преподавателя к выполнению практической работы.

3. Задайте уточняющие вопросы в случае их возникновения.

4. Из интернет-
источников и методической литературы подобрать игры для коррекции речи детей, составить картотеку с описанием игр для детей разного возраста с речевой патологией.

5. Выполните задание.

6. Оформите результаты в письменном виде в соответствии с заданием(картотека).

7. Проверьте работу. Подготовьтесь к фронтальному опросу.

8. Оцените свою работу:

· Что было самым трудным?

· Что было самым легким?

· Где может Вам пригодиться информация, изученная на занятии?

Критерии:

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

Уметь находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии

Уметь определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в связи с характером дефекта развития или патологии

Критерии оценки подбора игр:

1. картотека содержит по 1-2 игры по каждой возрастной группе детей с речевой патологией;

2. Оформление игры, игрового упражнения выполнено грамотно.

Своевременное выполнение составления картотеки.

Рекомендации

Уважаемые студенты, выполняйте выданные вам задания по расписанию, чтобы не создавать долгов.

Группы

141, 142,143 ДО

Дисциплина

ОП.09 Основы специальной педагогики и специальной психологии.

Дата занятия

11.10.2021

Преподаватель

Харлова Елена Викторовна

Способ коммуникации

взаимодействие по электронной почте slavasskharlov@mail.ru eharlova59@gmail.com

Сроки выполнения

Выполнить практическую работу № 5 для тех, кого не было на уроке с 11.10.2021 – 18.10.2021.

Тема:

Анализ видеозаписи(или конспекта) коррекционного занятия

Дополнительная информация

Количество часов: 1

Цель работы:формирование у студента представления о структуре конспекта образовательной деятельности для детей с нарушениями речи.

1. Практический блог:

Источники для изучения:

1.Глухов В.П. Специальная педагогика и специальная психология : учебник для академического бакалавриата / В.П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 295с. - (Серия: Бакалавр. Академический курс)(библиотека).

2. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. — 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005 - 400 с.. текст электоронный URL:https://uchebnikfree.com/pedagogika-spetsialnaya-uchebniki/spetsialnaya-pedagogika-uchebnika.html

Инструкции:

Уважаемые студенты! Посмотрите видео коррекционного занятия. В случае затруднений , проанализируйте конспект аналогичного занятия.

Технологическая карта логопедического занятия «Автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях» (старшая группа) http://куликова-иро.рф/index_p_14_sub1.html. 

Коротко ответьте на вопросы:

1. определить коррекционные задачи в соответствии с нарушениями речи и возрастными особенностями;

2. определить форму организации и наглядный материал

3. определить методические приемы

4. Выскажите свое мнение о качестве проведенного занятия с детьми речевой группы логопедом.

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

У 6 находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии

У4 определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в связи с характером дефекта развития или патологии

Критерии оценки анализа конспекта организованной образовательной деятельности:

1.Сформулированные коррекционные задачи в соответствии с нарушениями речи и возрастными особенностями;

2.Целесообразные формы и методы организации образовательной деятельности

Подробный анализ видеозаписи занятия в речевой группе.

Умение наблюдать, делать выводы.

Активно участвовать в обсуждении занятия на уроке.

Рекомендации

Уважаемые студенты, выполняйте выданные вам задания по расписанию, чтобы не создавать долгов.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?