Симптомы, похожие на «плохое поведение» и «дурные привычки»

↑

Стр 1 из 10Следующая ⇒

Синдром дефицита внимания и гиперактивности – это заболевание, связанное с нарушением развития нервной системы ребенка. Чаще всего заболевание проявляется в возрасте семи лет или с началом регулярного обучения (в школе или подготовительной группе). СДВГ характеризуется невнимательностью и высокой отвлекаемостью ребенка практически на любых занятиях, избыточной двигательной активностью, импульсивным поведением, проблемами в социальном общении.

РЕБЕНОК С СДВГ – КАКОЙ ОН?

· Невнимательный

o С трудом удерживает внимание во время выполнения школьных заданий и во время игр

o Часто допускает ошибки изза небрежности

o Часто складывается впечатление, что ребенок не слышит обращенную к нему речь

o Часто оказывается не в состоянии придерживаться инструкции к заданию, не доводит дела до конца

o Ему сложно самому организовать себя на выполнение задания

o Избегает, очень не любит задания, требующие длительного сохранения умственного напряжения.

o Часто теряет свои вещи

o Легко отвлекается на посторонние стимулы

o Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях

· Гиперактивный

- Наблюдаются частые беспокойные движения, ребенок крутится, вертится, что-то теребит в руках и т.п.

- Часто встает со своего места на уроках или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте

- Проявляет бесцельную (только чтоб выплеснуть энергию) двигательную активность: бегает, прыгает, пытается куда-то залезть и т.д.

- Обычно не может тихо, спокойно играть, заниматься чем-либо на досуге.

- Часто находится в постоянном движении, «будто к нему прикрепили мотор».

- Часто бывает болтливым

· Импульсивный

- Часто отвечает на вопросы, не задумываясь и выслушав их до конца.

- Обычно с трудом дожидается своей очереди в разных ситуациях

- Часто на уроке не может дождаться, пока его спросит учитель и выкрикивает с места.

- Часто мешает другим, вмешивается в игры или беседы.

РЕБЕНОК С СДВГ – КАКОЙ ОН?

· Невнимательный

o С трудом удерживает внимание во время выполнения школьных заданий и во время игр

o Часто допускает ошибки изза небрежности

o Часто складывается впечатление, что ребенок не слышит обращенную к нему речь

o Часто оказывается не в состоянии придерживаться инструкции к заданию, не доводит дела до конца

o Ему сложно самому организовать себя на выполнение задания

o Избегает, очень не любит задания, требующие длительного сохранения умственного напряжения.

o Часто теряет свои вещи

o Легко отвлекается на посторонние стимулы

o Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях

· Гиперактивный

- Наблюдаются частые беспокойные движения, ребенок крутится, вертится, что-то теребит в руках и т.п.

- Часто встает со своего места на уроках или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте

- Проявляет бесцельную (только чтоб выплеснуть энергию) двигательную активность: бегает, прыгает, пытается куда-то залезть и т.д.

- Обычно не может тихо, спокойно играть, заниматься чем-либо на досуге.

- Часто находится в постоянном движении, «будто к нему прикрепили мотор».

- Часто бывает болтливым

· Импульсивный

- Часто отвечает на вопросы, не задумываясь и выслушав их до конца.

- Обычно с трудом дожидается своей очереди в разных ситуациях

- Часто на уроке не может дождаться, пока его спросит учитель и выкрикивает с места.

- Часто мешает другим, вмешивается в игры или беседы.

Симптомы синдрома дефицита внимания

• гиперактивность;
• нарушение внимания — трудно сосредоточиться и поддерживать концентрацию внимания в течение времени, характерного возрасту, не получается абстрагироваться от воздействия различных раздражителей внешней среды;
• лёгкие неврологические нарушения — подергивание мышц лица, дрожание пальцев рук (тремор), непроизвольные сокращения мышц (гиперкинезы), нарушение координации движений и сухожильных рефлексов, изменение ассоциативных движений;
• эмоциональная лабильность — частые смены настроения, повышенная раздражительность, тревожность, чувство страха, повышенная плаксивость, беспокойство;
• нарушение восприятия — чаще всего поражается зрительный анализатор, дети не могут обвести контуры рисунка, нарисовать предметы, различать размеры и направления, плохо ориентируются в пространстве, не могут отличить часть от целого, неправильно читают буквы, на слух плохо различают отдельные согласные звуки, неверно воспроизводят ритм;
• повышенная импульсивность;
• повышенная утомляемость (психическая и физическая);
• нарушения речи и произношения.

·

· Асимметричность. Если, к примеру, ребенок рисует дерево, то сам ствол у него получается неровным, ветви чересчур длинными. А листья малыш не прорисовывает вообще. Жизнь как танец. Если гиперактивный малыш рисует людей, то они всегда у него изображены слишком веселыми, танцующими, и никогда не статичными. Это получается у гиперактивных деток непроизвольно, поскольку им свойственно рисовать человека в движении. Люди и животные на рисунках никогда не изображены в определенной позе. Ребенок рисует их только активными и подвижными. Ассиметрия частей тела. Если внимательно присмотреться к рисунку ребенка с СДВГ, можно четко увидеть, что части тела изображенного человека всегда разного размера. Одна рука может быть длиннее другой, а голова несимметрична к туловищу. Особенности раскрашивания. Если гиперактивный малыш захочет раскрасить свой рисунок, то сделает это как-то небрежно и неаккуратно. Он не до конца заштрихует линии, либо будет выходить за край рисунка. Детали изображения получатся крупными и неровными, а нажим — неравномерным. Кроме того, гиперактивный ребенок часто не может закончить свой рисунок. Ему трудно усидеть на одном месте и долго заниматься монотонным делом. Поэтому, не удивительно, если малыш с большим энтузиазмом садится рисовать, а всего через несколько минут все бросает и переключается на другой вид занятий.

Вследствие дисфункции мозга у детей уже в раннем возрасте начинается вторичная невротизация.

Нарушения, сопутствующие СДВГ:

• невротические привычки — обкусывание ногтей (онихофагия), сосание большого пальца, многочисленные стереотипные движения (кивание головой, наклоны туловища, постоянное сжимание пальцев и т. п.). Всё это свидетельствует о состоянии внутреннего напряжения;
• нарушение сна с первых дней после рождения ребёнка. Нарушается ритма сна — сонливость днём и бодрствование ночью, в более старшем возрасте — позднее засыпание с тяжёлым подъёмом утром;
• боязливость;
• повышенная психическая утомляемость, которая проявляется как быстрая усталость и частые головные боли;
• нарушение аппетита;
• навязчивые тики — в большинстве случаев возникают на лице, но иногда на туловище и шее;
• заикание.

Детям с СДВГ трудно учиться в школе. Многие учителя жалуются на их поведение. Педагоги считают, что ребёнок должен быть послушным и тихим, он не должен мешать и вызывать тревоги.

Важно отметить, что дети с с СДВГ имеют хорошие интеллектуальные способности, но они испытывают трудности в организации занятий. Любые письменные ошибки выглядят неряшливо, в них много исправлений, ошибок, которые являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя или попросту угадывания.

Навыки чтения, письма и счёта у этих детей могут быть значительно ниже, чем у сверстников, хотя читать и писать они чаще умеют ещё до школы.

Важно, учитывать особенности ребёнка с СДВГ при проведений занятий.

1. Ничего в комнате не должны отвлекать ребёнка: ни члены семьи, ни звуки телевизора.

2. На столе, за которым работает ребёнок, не должно быть ничего лишнего, отвлекающего внимание.

3. Общаться с ребёнок с СДВГ надо спокойно, без раздражения. Объяснять инструкции заданий надо ясно. Ребёнок не поймёт сложной инструкции и длинных предложений. Сначала убедитесь сами, что задание понятно вас самом.

4. Для того чтобы скоцентрировать внимане ребёнка, можно использовать систему жестов, мимику и другие средства. Внимание можно привлечь словами, постукиванием карандаша.

5. Обязательным является работа «глаза в глаза». Такой приём позволяет ребёнку сосредточиться и не отвлекаться.

6. В ходе работы можно использовать чёткие и короткие указания: «слушай», «запомни», «не торопись», «подумай». Они не должны звучать как военные приказы. Тон должен быть доброжелательным и мягким.

7. Если задание большое, необходимо разделить его на части и к каждой давать новую инструкцию. Причём начинать объяснение следующей части задания можно только после того, как заполнена предыдущая часть.

8. В случае агрессивного поведения не надо делать грубые замечания, категорически нельзя кричать, использовать резкие движения. Нужно отвлечь ребёнка, отвести в сторону и посадить отдохнуть. Пока он не успокоится, он не слышит замечаний и фактический не понимает, чего от него хочет взрослый. Когда ребёнок успокоится, то его поведение можно обсудить и объяснить, что конкретно вас огорчает.

Выполнение заданий

Задания, предлагаемые на уроке, пишем на доске. Большое значение имеет то, как мы даем инструкцию к выполнению задания: она должна быть четко структурированной, лучше начертить её или нарисовать, чем проговорить — то есть задействовать все формы предъявления информации.

Прежде чем ребёнок начнет выполнять упражнение, важно проверить, что он действительно понял задачу: попросите ребёнка объяснить своими словами, что нужно сейчас сделать. Начинать работу можно только тогда, когда ребенок дал внятный ответ. На определенный отрезок времени даем только одно задание. Так как при выполнении упражнений детям сложно поддерживать произвольное внимание и мотивацию к выполнению задачи.

Большие по объему задания:

делим на части;

для каждой части устанавливаем свою цель выполнения;

для каждой части устанавливаем свои временные рамки;

периодически контролируем ход работы каждой из частей, вносим необходимые поправки в работу.

Выполнение большой задачи по частям компенсирует трудности ребенка и создает у него положительную эмоцию переживания успеха, которая становится основой формирования мотивации к следующему упражнению.

При решении математических задач

Если задача, условия, путь решения не складывается у ребенка «в голове», то:

1. Выносим условия задачи во внешний план, когда ребенок может «увидеть» все это и физически совершить требуемые действия (поставить опыт).

2. Решаем задачи с использованием конкретных предметов или с помощью рисования картинок и схем.

При работе с текстом

Делим текст на небольшие смысловые отрывки.

Работаем с каждой частью отдельно

К каждому отрывку просим ребенка нарисовать схематичную картинку, которая поможет ему впоследствии припомнить содержание.

Не забываем определить цели каждого этапа работы и время его выполнения.

Особенности памяти у детей с СДВГ

Объем информации и установка на запоминание

Как правило, объем информации, который может быть запомнен с первого раза, у детей с дефицитом внимания (ДВ) не отличается от нормы. Однако это справедливо только для тех случаев, когда перед ребенком поставлена цель — запомнить. Дети без дефицита внимания обычно держат в голове информацию в течение некоторого времени, даже если их не попросили ее запомнить. А вот если ребенка с дефицитом внимания не просить запоминать, а, например, просто предложить повторить (слова или фразу), то он забудет повторенное очень быстро. Стоит отвлечь его на какое-либо другое задание, а потом попросить вспомнить, что он повторял перед этим, и выяснится, что воспоминания не сохранились.

Звуковая информация

При СДВ нередки и проблемы с обработкой звуковой информации. Такие нарушения мешают мозгу в полной мере понимать то, что он слышит. Ребенок или взрослый с этой проблемой не имеют дефектов органа слуха: звук легко передается в головной мозг, однако уже коре сложнее обработать его и полностью распознать смысл.

Например, ребенок на уроке может услышать, что учитель говорит: «Джордж Вашингтон был первым президентом США», но понять это как «Джордж Вашингтон — президент США». Если потом спросить его про Джорджа Вашингтона, он повторит свою переработанную версию и будет выглядеть нелепо и глупо. Из-за неспособности правильно осмыслить сказанное у детей могут возникать и социальные сложности.

Смена деятельности

В силу своей импульсивности детям с СДВГ трудно по первому требованию взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой. Поэтому если вы хотите дать какое-то задание гиперактивному ребенку, сообщите о своих намерениях за несколько минут до начала новой деятельности. А за несколько минут до окончания занятия можно предупредить: «Осталось три минуты».

Основными плюсами, которые отмечаются у занимающихся рисованием детей с УО, являются:

1. выход агрессии и других негативных проявлений, которыми часто страдают дети с нарушенным интеллектом;

2. коррекция психики (с помощью рисунка ребенку намного легче выразить внутренние переживания, чем словами);

3. возможность провести диагностику (при анализе нарисованного изображения коррекционный специалист получает информацию о ребенке, его мыслях и желаниях);

4. проработка подавляемых чувств (невербальное выражение ребенка в рисунке способно прояснить его сильные переживания и страхи);

5. установление доверительного контакта между малышом и педагогом;

6. развитие самоконтроля (навык упорядочения цветов и форм в изображении учит внутренне контролировать себя и свои действия);

7. концентрация внимания (уроки изобразительного искусства заставляют сознательно работать тело, развивают наблюдательность и способность к восприятию и созерцанию);

8. положительные сдвиги при выполнении умственных операций;

9. развитие художественных способностей и повышение самооценки (когда у ребенка начинают получаться рисунки, то у него возникает чувство удовлетворения собой);

10. стимулирование воображения и фантазии;

11. повышение настроения (искусство само по себе приносит радость, и интеллектуально ограниченные дети ей тоже не чужды, а уроки, выстроенные в форме игры, дают возможность пошалить, развлечься, посмеяться, обрести друзей).

Невротики и запуганные

Американский психолог Карен Хорни выделяла три особенности невротического соперничества.

· Во-первых, невротик постоянно сравнивает себя с другими, даже в ситуациях, которые этого не требуют. Он воспринимает жизнь, как жокей на скачках, для которого имеет значение только одно — опередил он других или нет.

· Во-вторых, он стремится всегда быть уникальным и исключительным. В то время как нормальный человек может довольствоваться относительным успехом, цель невротика — всегда полное превосходство.

· В‑третьих, невротика отличает скрытая враждебность, чрезмерное честолюбие, установка, что “никто, кроме меня, не должен быть красивым, способным, удачливым”. Известие о том, что кто-то опередил его, может привести невротика в состояние слепой ярости.

Бывает, родители ругают детей за «плохое поведение», пытаются контролировать то кнутом, то пряником, но ничего не помогает. Тут надо задуматься: может быть, это детский невроз?

«Плохое поведение» — это следующие симптомы:

1. Ребенок часто капризничает без причины, чуть что — в слезы.

2. Устраивает истерики, когда вокруг что-то меняется: его раздражают резкие звуки, он чутко реагирует на погоду и новую неудобную одежду.

3. Тяжело переносит большие скопления народа.

4. Малыша преследует множество страхов.

5. Не может усидеть на месте, ему надо постоянно двигаться.

6. Быстро отвлекается, легко теряет интерес к играм.

7. Повторяет одни и те же неконтролируемые движения: грызет ногти, выдергивает волосы, брови, ресницы, часто моргает.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности