Мастер-класс «Наглядное моделирование – средство развития связной речи дошкольника».

↑

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Консультация для родителей.

ЦЕЛЬ: Познакомить родителей с использованием схем и моделей в развитии связной речи ребенка-дошкольника.

В деятельности людей нет области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде, и особенно, на этапе обучения. От качества речи зависит успешность обучения. Чистая, правильная речь является одним из важнейших условий нормального психического развития человека.

На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.

В речи детей существуют множество проблем:

• недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение;
• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;
• бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст;
• отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
• неумение использовать интонации; регулировать громкость голоса и темп речи;
• плохая дикция.

В своей практике, неоднократно, замечала трудности при обучении детей связной речи. Дети не могут целенаправленно сосредоточить своё внимание на каком-то событии или художественном произведении, не могут одновременно заметить не только предметы, явления, но и связь между ними.

Дошкольники, имеющие нарушения речи, без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей отмечаются нарушения памяти, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности, не отличаются высокой работоспособностью.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер, дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. В связи с этим, актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приёмов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи у детей дошкольного возраста.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Для достижения такого эффекта я решила использовать в своей практике нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи, а именно, метод мнемотехники. С этой методикой я и хочу вас познакомить, уважаемые родители!

Актуальность использования метода мнемотехники в работе с дошкольниками состоит в том, что:

• Во-первых, использование приёмов мнемотехники вызывает интерес и помогает решить проблему обучения без умственного и нервного напряжения, как бы играя.
• Во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью.
• В-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Начиная работу по развитию связной речи детей, провела исследование состояния речевого развития детей и базового словаря по следующим критериям: умение составлять описательный рассказ и пересказ произведения. Так же, наблюдала за детьми во время игр и режимных моментов.

Результаты показали слабые стороны речевого развития детей. Исходя из этого, определила для себя задачи и направления, по которым построила свою работу.

Цельиспользования приёмов мнемотехники - обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, окружающем мире, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.

Мнемотехника основана на принципе замещения реальных предметов предметами, схематично изображенными или знаками.

Обучение пересказу литературных произведений начинаем со знакомых сказок: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», при этом надо использовать приём совместного рассказа. Схему обучения пересказу сказок представляю таким образом: рассказываю сказку и одновременно показываю настольный театр. Затем дети включаются в повторный рассказ со мной. Я начинаю фразу, дети продолжают.

Например, Жили-были дед…(и баба)

Была у них…(курочка-ряба)

При составлении описательного рассказа по предмету, вначале обращаю внимание на характерные особенности внешнего вида предмета (части, цвет, форму). Например, совместно с детьми рассматриваем предмет (сумку). Одновременно объясняю и показываю. (Это – сумка. У сумки есть ручки, боковые стороны, замок, карман…). В результате, обогащается словарный запас ребенка.

Далее составляю совместный рассказ с детьми. Я начинаю и указываю на часть предмета, дети заканчивают. Вопросы задавать нельзя.

(Это – сумка. Это ручки. …). Задача детей - увидеть признаки и качества предмета. На этом этапе происходит активизация словаря. Завершающий этап в обучении составления описательного рассказа по предмету- самостоятельный рассказ ребёнка.

Такой же план работы при составлении описательного рассказа по картинам. Вопросы являются основным приёмом при рассматривании картин. Сначала подбираю предметные картины с изображением игрушек, предметов домашнего обихода, животных.

(Например: Это - лиса. Она живёт в лесу. У неё есть хвост…).

В работе применяю дидактические игры, где закрепляем с детьми характерные особенности внешнего вида предмета, действия с этим предметом: «Что делает кошка, когда видит мышку?»

Дети старшего возраста должны точно, последовательно передавать содержание текста. Занятия при заучивании стихотворения, по пересказу состоят из следующих частей:

- вводная часть;

- чтение литературного произведения;

- беседа с наводящими вопросами;

- повторное чтение с последующим составлением мнемотаблицы;

- пересказ или заучивание произведения по мнемотаблице;

Использование мнемотаблиц облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приёмы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а затем и слова.

Значительные трудности у нас возникают при составлении рассказов по сюжетной картине. Рассказ по сюжетной картине требует от ребёнка умения выделить основные действующие лица или объекты картины, проследить их взаимосвязь и взаимодействие, отметить особенности композиционного фона картины, а также умения додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа и его окончание. При составлении рассказа по сюжетной картинке дети затрудняются в формулировке основной мысли, все существенные связи устанавливают частично, нужна была помощь педагога.

Мной разработаны мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, овощах, фруктах, птицах, животных, насекомых.

Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков, обогащают словарный запас детей. Для систематизирования знаний о сезонных изменениях составила мнемотаблицы по блокам Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

Рассказ по опорным картинкам.

Зимой солнце светит мало, не греет. Зимой день короткий, а ночь длинная. Часто идет снег, деревья и дома покрыты снегом. Зимой люди одеваются теплее. Зимой играют в снежки, катаются на санках, на коньках, на лыжах. Зимой дети лепят снеговика, строят снежную крепость. Зимой люди готовятся к встрече Нового года. Зимой люди подкармливают птиц.

Весной ярче светит солнце. Весной день становится длиннее, ночь –короче. Весной тает снег. появляются первые ручейки, можно пускать по воде бумажные лодочки. Весной на деревьях набухают почки. Появляются первые листочки. Весной звонче поют птицы. Они возвращаются из теплых краев, вьют гнезда, откладывают яйца и высиживают там птенцов. Просыпаются насекомые.

Летом ярко светит солнце. Жарко. День – длинный, а ночь – короткая. Можно купаться, загорать. Люди носят летние головные уборы, летнюю одежду и обувь: панамку, сарафаны, шорты, футболки, босоножки, сандалии. Катаются на велосипедах, самокатах, играют с мячом, в футбол. В лесу люди собирают грибы и ягоды. Спеют фрукты и овощи.

Осенью солнце светит и греет меньше. День становится короче, а ночь длиннее. Осенью часто идут холодные, затяжные дожди. Листья на деревьях желтеют и опадают. Трава вянет и жухнет. Люди одеваются теплее. Человек кормит домашних животных сеном, они уже не пасутся на лугах. Дикие животные готовятся к зиме. Медведь залег в берлогу, ежик забрался в нору. Птицы улетают в теплые края.

Можно выучить стих с детьми.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?