E d u c a t I o n 2nd w o r l d

https://www.quotetab.com/quotes/by-martin-bormann

“Вы говорите страшные вещи… От того, что вы говорите, мне становится страшно… Вы предлагаете передать власть фактически в руки населения… Как только простые люди поймут основу своего я, самоидентифицируются, управлять, т.е. манипулировать ими будет чрезвычайно тяжело.Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания. В иудейской культуре каббала… которая давала науку жизни… она три тысячи лет была секретным учением… потому что люди понимали, что такое снять пелену с глаз миллионов людей… Как управлять таким обществом, где все имеют равный доступ к информации”? - Герман Греф, министр экономики и торговли России с мая 2000 года по сентябрь 2007 года. Он является генеральным директором и председателем управления Сбербанка, крупнейшего российского банка, а также неформальным лидером российских либералов. – Михалковский "Бесогон" №138

https://www.business-gazeta.ru/article/61673

“То, что было, есть то, что будет; и то, что было сделано, будет

сделано: и нет ничего нового под солнцем. То, что было, есть то, что будет; и это то, что было сделано, должно быть сделано: и нет ничего нового под солнцем. То, что это было давно; и то, что должно быть, давно было …”

*Если все так, как сказал волшебник, то каков же вывод для правителей?

       *А для простых людей?

*Как вы понимаете словосочетание “система образования”?

 Повышение доступности образования может быть напрямую аккредитовано идеологией большевиков и новой советской властью. Школы были централизованны до крайности, взяты под полный контроль государства и предоставленны массовой доступностью. В рамках стратегии национального развития образования система расширилась для поддержки коллективных государственных целей. Учитывая эти идеологические озабоченности, Советы полностью субсидировали образование, а государственные органы подготовили подробные планы развития человеческих ресурсов и использования трудовых ресурсов.

https://www.academia.edu/2259784/The_Soviet_Education_Model_Russia_s_Communist_Legacy_in_Schools_Past_and_Present

* Чем будет отличаться "рынок образовательных услуг" от "системы образования"?

Рынок образовательных услуг состоит из доходов, полученных от образовательных услуг и сопутствующих товаров предприятий (организации, индивидуальные предприниматели и товарищества), которые проводят обучение и тренинги по широкому кругу предметов. Обучение и тренинг проводится в специализированных учреждениях, таких как школы, колледжи, университеты и учебные центры. Высшее образование имеет более ограниченный уровень защиты прав потребителей, чем другие сложные средства, такие как финансовые услуги. Поставщики высшего образования должны соблюдать общее законодательство о защите прав потребителей, чтобы гарантировать, что они не делают вводящих в заблуждение заявлений и что курсы соответствуют их описанию. Высшее образование имеет некоторые общие черты со сложными финансовыми услугами, обусловленные сложностью продукта, неопределенностью долгосрочных результатов… В тех случаях, когда финансовые продукты являются сложными и розничные потребители могут быть уязвимы для принятия неверных решений, Управление по финансовому поведению полагает, что регулируемые им фирмы финансовых услуг будут четко раскрывать риски некоторых продуктов потенциальным клиентам, чтобы свести к минимуму риск неправильной продажи или продажи неподходящих продуктов. Однако существуют ограниченные сопоставимые требования к высшему образованию, несмотря на сильные финансовые стимулы для поставщиков привлекать как можно больше студентов. Будущие студенты имеют очень мало доступа к независимым консультациям… Пункты 2.9 и 2.10 отчета в соответствии с разделом 6 Закона О государственном аудите, подготовленного инспектором и генеральным аудитором по распоряжению Палаты общин в 2017 году.

https://www.businesswire.com/news/home/20190722005620/en/Global-Educational-Services-Market-Report-2019--

https://www.nao.org.uk/wp-content/uploads/2017/12/The-higher-education-market.pdf

*Как обстоят дела сейчас?

Александр Лукашенко, Президент Республики Беларусь, “Главная, наверное, тема не только нашего образования, науки, но и вообще нашей жизни - чему учить и как учить. Вроде учёные что-то там изобрели, поняли, чему учить, как учить, а когда начинаем подходить туда, где это должно работать, - беда. Проблема, чему учить и как, остаётся. Нам надо посмотреть, чему учить, программы под это сделать. Не на четыре-пять-семь лет - а сократить, где это можно, даже целые темы …”

https://ont.by/news/nam-nado-sozdat-yomkuyu-sistemu-obrazovaniya-lukashenko-prizval-peresmotret-obrazovatelnye-programmy?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https:/yandex.by/news

 Андрей Фурсенко, бывший министр образования Российской Федерации, “Главным недостатком советского образования было его стремление воспитать творцов... Российская система образования готовит квалифицированных потребителей,” [способных использовать то, что создали другие]. https://regnum.ru/news/1465668.html 

Михаил Хазин, бывший руководитель аппарата Администрации Президента России,“Московская Высшая школа Экономики пишет учебную программу для Министерства образования, программу для Московской Высшей школы Экономики пишет Boston Consulting Group.”

http://www.rodina.ru/novosti/Mixail-Xazin-Programmy-Minobrazovaniya-pishet-VSHEH-a-programmy-VSHEH-The-Boston-Consulting-Group

Андрей Фурсов, Директор Научно-исследовательского Института системно-стратегического анализа: “При нынешней системе хорошее образование можно получить только вопреки существующей системе... говоря о последствиях реформ, прежде всего следует отметить значительное снижение уровня среднего и высшего образования... сегодня преподаватели сталкиваются со студентами, которые не могут говорить, думать, которые мало читают и не любят читать... Централизованное тестирование-это экзамен для дрессированных хомяков.”

https://www.youtube.com/watch?v=LvOJP4ECS5M https://www.youtube.com/watch?v=ghK3C1H_Xro

Академик, экономист Сергей Глазьев, Российская академия наук, “То, что 50 лет назад было низким уровнем, минимальной планкой для поступающего в Московский университет, сейчас это с трудом достижимый верхний уровень. ... Только ведущие университеты могут компенсировать падение качества среднего образования.” https://www.youtube.com/watch?v=sqrLoYv9kno 

           *Как выжить?

*Как работодатели могут защитить себя от найма дураков?

           *Какая дисциплина самая научная? Алгебра? Геометрия? Химия? История? Экономика? Другая? *Угадайте, какая наука и в какой стране была запрещена правительством как «лженаука» еще в 20 веке: кибернетика, геология, астрофизика, генетика, биология, история, право, литературная критика, педагогика?

       *Какие могут быть аргументы в пользу запрета этих наук?

Sciences banned in the USSR

In several cases the consequences of ideological influences in the USSR were dramatic. In the mid-1930s, the government started a campaign against genetics. ^.The quality of physiological research deteriorated and Soviet physiology excluded itself from the international scientific community. Later Soviet biologists heavily criticized the campaign and the pseudo-scientific methods it was based on. Cybernetics was also outlawed as bourgeois pseudoscience. Norbert Weiner’s 1948 book was condemned and translated only in 1958. USSR condemned cybernetics for "mechanistically equating processes in live nature, society and in technical systems, and thus standing against materialistic dialectics and modern scientific physiology. All humanities and social sciences were additionally tested for strict accordance with historical materialism, the ruling ideology in the USSR. Soviet Historiography treated the party line and reality as one and the same. As such, if it was a science, it was a science in service of a specific political and ideological agenda. In the 1930s, historic archives were closed and original research was severely restricted.

At the beginning of Stalin's rule, the dominant figure in Soviet linguistics was Nikolai Yakovlevich Marr, who argued that language is a class construction and that language structure is determined by the economic structure of society. Pedagogy was a popular area of research on the basis of numerous orphanages created after the Civil War. It was a combination of pedagogy and psychology of human development, that heavily relied on various tests. It was officially banned in 1936 after a special decree of the Central Committee of the Communist Party of the Soviet Union "On Pedolodical Perversions in the Narkompros System" on July 4, 1936. In the late 1940s, some areas of physics, especially quantum mechanics but also special and general relativity, were also criticized on grounds of "idealism". "Ideologically correct" version of physics, although initially planned, did not appear, because this was recognized as potentially too harmful to the Soviet nuclear program. After the Russian Revolution, sociology was gradually politicized, Bolshevisized and eventually, Stalinized". From 1930s to 1950s, the discipline virtually ceased to exist in the Soviet Union. Even in the era where it was allowed to be practiced, and not replaced by Marxist philosophy, it was always dominated by Marxist thought. With the death of Stalin and the 20^th Party Congress in 1956, restrictions on sociological research were somewhat eased, and finally, after 23^rd Party Congress in 1966, sociology in Soviet Union was once again officially recognized as an acceptable branch of science.

“Education is a weapon whose effects depend on who holds it in his hands and at whom it is aimed.” - Joseph Stalin in an interview with H.G. Wells, 1934

           *What are the prospects?   

Dmitry Peskov, Special Envoy of the President of the Russian Federation on Digital and Technological Development at the Moscow University Alumni Club: “Classic education isn’t the foundation of the future education. The education of the future will split in two types – “computer”, it will be cheap, and human, it will be expensive, because knowledge is dynamically devalued, whereas social ties along with an opportunity of face-to-face studies will constantly grow in value”… (said in the context of pending University 2.0 system)

http://www.moscowuniversityclub.ru/home.asp?artId=10567

       *Is it a far off problem?

https://www.reddit.com/r/russia/comments/5xtqtd/cynical_shocking_confession_of_german_gref/

Cynical, shocking confession of German Gref, Ex-Minister of Economics & Trade of RF, currently Head of Sberbank: "Power must belong to CHOSEN people, according to Kabbalah", "Ordinary crowds don't need education, otherwise they can't be manipulated…"

Andrey Fursov, Director of the Research Institute for System-Strategic Analysis, “The 4-year bachelor education [under the Bologna system] instead of the traditional 5-year [soviet] system turns higher education into something looking like vocational training… It’s bad for the institutes, but for the Universities it’s a disaster. “Competences” replaced knowledge. Objectively Bologna system splits higher education into privileged minority with their own diplomas, curricula, rules and rank-and-file majority; education level falls on both sides, but the drop on the latter is more drastic... Elite is trained in different establishments, where tests are strictly prohibited. What is test system? It discourages a person to do the most important thing: to determine problems and formulate questions. It teaches to select of what is suggested.” https://www.youtube.com/watch?v=otqLmHk-Ua0&featu.. https://regnum.ru/news/1465668.html

*Come up with several reasons why tests exist, if they are as bad?

Professor of Diplomatic Service Alexander Panov, MGIMO, “I am a hard critic of the Bologna system. The previous [soviet] one was better. Even with soviet diploma real professionals worked in any country they chose; I and my colleagues didn’t study at oxfords, but we never felt any shame for our education, probably on the contrary.” https://www.youtube.com/watch?v=Q7k3oW7nnqA

           *How, do you think, elite is trained without tests?

           *When and what country fired tens of its top diplomats and ambassadors       within several years because they had wrong diploma? Match…

Uganda, Ukraine, Sudan, Poland, Germany, Russia, China

19^th century, 50-s, 60-s, 70-s, 80-s, 90-s, nowadays

https://kafkadesk.org/2018/11/02/poland-accused-of-sidelining-soviet-era-moscow-educated-diplomats/ https://nn.by/?c=ar&i=215711&lang=ru

Poland’s Foreign Minister Jacek Czaputowicz previously boasted that “currently in top positions there are no persons who were members of the communist services, or graduates of the Moscow MGIMO”. Since 2016 Polish Foreign Ministry recruited 435 new employees. Mr. Czaputowicz argues this turnover was “necessary for the effectiveness of the ministry”. Other EU countries seem more reasonable. Well-known European Soviet-era graduates of MGIMO include Maros Sefcovic, the Slovak European Commissioner for energy and candidate for EU Commission presidency, as well as Slovakia’s current Foreign Minister Miroslav Lajcak, former UNESCO director-general Irina Bokova and former Czech Minister for European Affairs and EU Commissioner for Enlargement Stefan Fule.

In this way, education is about its political influencers. Below is the translation of the screen shot from the Russian conservative Nikita Mikhalkov’s program ‘Besogon’:

Education influencers

Information communication technologies                      Traditional religions

Big business                                                                Regulators (internally focused)

‘Progressive’, ‘new’ universities                                      Academic elite

Regulators (externally focused lobby)                              Faculty

NGOs (reforms focused)                                                  Conservative parents

‘Advanced’ parents

Non-university researchers

Belarus and Bologna Processhttp://bolognaby.org/index.php/127-2016-04-01-18-47-37/457-2016-05-02-05-53-10

Academic freedom is an important part of Belarus' full-fledged participation in the Bologna process. Teachers’ access to information, self-management and collegiality are the principles articulating faculty’s interests. Countries-members to the Bologna process implement them in different ways.

For example, a teacher hired by Oxford or Cambridge University automatically becomes a full-fledged voting member of the university governing board. In our country, the most important governing body of the educational institution is called the Council of the Educational Institution. The Provision on the Board of the Educational Institution No. 84 approved by decree of the Ministry of Education dated July 18, 2011 determines the procedures for organization, jurisdiction and composition of the Council of the Educational Institutions, regardless of their subordination and forms of ownership. The Provision provides for including the faculty in the Council. 75% of seats in the Council are reserved for several categories of its members. Apart from the faculty, the Council includes representatives of:

- Heads of the divisions and branches

- Other categories of the Institution’s staff

- Local authorities and regulating institutions

- Other state organizations or employers

- Public organizations

- Other organizations

- Students and their legal representatives make up the remaining 25%. 

Access to the information on the composition of the universities’ councils is restricted. Open sources provide the information on the composition of only 14 the councils of the institutions of higher education out of fifty investigated. In terms of the number of members the smallest is 39 people, the largest (BSU) - 90. Some of the above representatives are in charge of organizational, regulatory economic matters, which categorize them as senior administrative staff. As part of the councils, they are listed in the category “representatives of the heads of the divisions and branches” and do not belong to the category “pedagogical workers”.

In Belarus, according to the latest statistics, there are 23 856 faculty numbers. How many people represent the interests of the teaching community? The above fourteen councils have 755 representatives of the faculty, of which 33 are teachers (4.37%). For the most part, the councils have few teachers other than from the administrative staff or none at all, like in BSEU, where all 60 members of the council are “bosses”.

What kind of academic freedom in such conditions can we talk about when the university councils are still occupied by those who should not be there in such numbers? No wonder there hasn’t been a single case out of tens of precedents when a university council defended a teacher being fired for political reasons or a student being dropped out for dissent. It’s technically impossible. The role of the teacher is limited to being a no-rights-element of the conveyor of rendering educational services.

Schools, colleges and universities produce half educated and half skilled. But everything is stable. There is a certain secret, the paradox of the educational policy of Belarus. On the one hand, there is plenty of evidence that our education is ineffective and of poor quality. There is evidence from international organizations, for example, the World Bank, estimates of independent experts and officials, including those of the highest level. On the other hand, nobody is going to improve this quality.

Even though the problems in our education were alarming before, about three years ago, high-ranking officials began expressing concern. Even Anatoly Rubinov (the creator of the myth about the no-match nature of the Belarusian education, who justified the policy of self-isolation: “what is good for a German, is death for a Belarusian”) compare us with developed countries. Former Deputy Prime Minister Anatoly Tozik's concerns were the most noteworthy among the members of the government.  Such statements demonstrate that even cautious officials could not turn a blind eye to the obvious distortions and absurdities of the Belarusian educational policy.

Judging by the formal indicators of education, Belarus must have an extremely high quality of human capital. The share of the people with secondary education increased from 86.3% in 2000 to 107.4% in 2011 (7% on top accounts for re-learners). The share with higher education reached 85%, or 467 students per 10 thousand, which is one of the highest rates in the world. However, according to the World Bank in the country, Belarus faces the increasing the problem of non-compliance of workers' qualifications to the market requirements. Belarusian enterprises have the greatest difficulty in recruiting skilled workers. Even in cases when there are many candidates with official high-level diplomas.

           *What is the equivalent for the notorious IQ in the complete formula of intelligence?

IE =  *E

where V is the volume of everything read, watched, visited, listened to etc.; k – coefficient of the reliability of source (friendly/hostile/unidentified, random/systemic, high/low priority); C – comprehension; M_A and M_P – active and passive memory respectively; E – experience?

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?