Серия «развитие связной речи». Г. Е. Сычёва. Опорные картинки. Для пересказа. Текстов. Выпуск 2. Сычёва Г. Е.

Серия «Развитие связной речи»

Г.Е. Сычёва

ОПОРНЫЕ КАРТИНКИ

ДЛЯ ПЕРЕСКАЗА

ТЕКСТОВ

Выпуск 2

ББК 74.102 С 95

Сычёва Г.Е.

С 95 Опорные картинкидля пересказа текстов.Выпуск 2. Методические рекомендации. -М.: Книголюб, 2005. — 12 с. (Развитие связной речи.)

ISBN 5-93927-081-6

Комплект состоит из 30 цветных картинок и методических ре­комендаций к проведению занятий, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста.

Основное назначение пособия — обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создать внутрен­ний план высказывания, связный речевой замысел. Одновремен­но с речью будут развиваться и активизироваться другие познава­тельные функции: слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.

Адресовано педагогам детских дошкольных учреждений, дефектологам, логопедам детских садов компенсирующего типа, а также родителям и гувернерам.

Может использоваться в группах для детей разного возраста и кратковременного пребывания.

ББК 74.102

ISBN 5-93927-081-6

© Г.Е. Сычёва, 2003 ©Оформление. Издательство «Книголюб», 2004

Ответственный за выпуск - М. Вишневская

Редактор и автор идеи - Е. Алифанова

Корректор - Л. Орешкина

Художник - И. Махова

Оригинал-макет - Д. Панин

Обложка - В. Арбеков

Лицензия № 00952 от 09 февраля 2000 года

Сдано в набор 24.05.2003. Подписано в печать 04.09.2003.

Формат 60x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Печ. л. 1

Тираж 3000 экз. Заказ № 8800.

Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных

диапозитивов в ОАО "Можайский полиграфический комбинат"

143200, г. Можайск, ул. Мира

Методические рекомендации

Основное назначение пособия — обучить детей переска­зывать тексты, соблюдая последовательность событий, со­здать внутренний план высказывания, связный речевой за­мысел.

Оно может использоваться педагогами детских дошколь­ных учреждений, дефектологами, логопедами детских садов компенсирующего типа, а также родителями и гувернерами в условиях домашнего обучения.

Наряду с основным назначением пособие поможет раз­вить и активизировать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.

Среди умений и навыков, которые необходимо сформи­ровать у дошкольников, особого внимания заслуживают уме­ния и навыки связной речи, поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка и при­обретение им учебных знаний в системе школьного обуче­ния. Это объясняется тем, что речь является способом фор­мирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих.

Монологическая речь, одним из видов которой является пересказ, более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, поскольку необходимо ввести слу­шателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими рассказа. Монолог требует лучшей памяти, более напряжен­ного внимания к содержанию и форме речи. В то же время монологическая речь опирается на мышление, логически более последовательное, чем в процессе диалога, разговора. Монологическая речь сложнее и в лингвистическом отноше­нии. Для того чтобы она была понятна слушателям, в ней должны использоваться полные распространенные предло­жения, более точный словарь.

Пересказ — связное выразительное воспроизведение про­слушанного художественного произведения. Ребенок излага­ет готовое содержание и пользуется готовой речевой формой автора (словарь, синтаксические конструкции, композиция,

интонационная выразительность). Необходимо помнить, что пересказ — это не передача текста наизусть, не механическое заучивание, в нем должны присутствовать элементы творче­ства. Важно, чтобы ребенок осмыслил текст, передал его сво­бодно, но с сохранением основной лексики автора.

В детских дошкольных учреждениях практикуется в ос­новном подробный или близкий к тексту пересказ, но воз­можны и такие виды, как пересказ с изменением лица рас­сказчика (не от первого, а от третьего лица), пересказ по ана­логии (с заменой героя, места и времени действия), пересказ фрагментов, инсценированный пересказ.

Предлагаемые в пособии предметные и сюжетные картин­ки к текстам призваны обучить детей созданию внутреннего речевого плана высказывания. Денотативное подкрепление каждой синтаксической единицы позволит ребенку последо­вательно и легко передать содержание прочитанного.

На примере одного из текстов рассмотрим возможные виды работы.

Занятие 1 Тема. Развитие связной речи

Цель: обучение пересказу;

расширение и активизация словарного запаса; формирование внутреннего плана пересказа; развитие внимания, памяти, логического мышления.

Оборудование:

магнитная доска (наборное полотно);

сюжетная картинка «Лето» и предметные картинки:

друзья, автобус, папа и мама, Маша;

карточка с восклицательным знаком (! ).

Примечание. Педагоги должны дополнить комплект картинок карточкой с восклицательным знаком, которая будет обозна­чать предложения, отражающие оценку событий, отношение к происходящему. Например: Ах, как хорошо было у бабушки в деревне! «Вот так чудеса, — подумала Маша, — я мечтала именно о таком!» и т.п.

Ходзанятия

Педагог, прикрепляя к магнитной доске (наборному полотну) картинки сверху вниз одну под другой*, читает текст:

Быстро пролетело лето.Ах, как хорошо было у бабуш­ки в деревне. Много новых друзейпоявилось у Маши. А сей­час, отмеряя километры, автобусвезет Машу в город. Папа и мамабудут встречать дочку на автовокзале. Машаобнимет их, поцелует, а потом расскажет, как ходила с бабушкой в лес за грибами, как помогала варить варенье, расскажет обо всем, чему научилась этим летом.

* Такое расположение картинок объясняется тем, что на последующих этапах используются не только предметные картинки (денотаты), но и графические схемы предложений.

Поочередно показывая на каждую картинку, педагог просит детей припомнить, о чем говорилось в каждом пред­ложении. Затем дети по цепочке пересказывают весь текст. По окончании пересказа педагог переворачивает картинки че­рез одну тыльной стороной и предлагает одному из детей вос­произвести содержание рассказа.

Примечание. При возникновении затруднений ребенок может перевернуть картинку и, используя зрительную опору, восста­новить содержание предложения.

После успешного пересказа можно перевернуть все кар­тинки. Количество карточек на доске будет соответствовать количеству предложений в тексте.

Примечание. Обратите внимание - в текстах будут встречать­ся предложения с однородными членами. В этом случае в од­ном ряду могут располагаться две картинки. А количеству предложений в тексте будет соответствовать количество ря­дов картинок.

В конце занятия или на следующий день проводится более сложный вид работы. На доске в свободном порядке выставляются картинки к рассказу. Педагог читает текст и после прочтения просит кого-либо из детей расположить кар­тинки в нужной последовательности. Все дети помогают и контролируют правильность выполнения задания, после чего можно еще раз повторить пересказ всего текста.

Список опорных картинок

ЛЕТО (см. «Опорные картинки», вып. 1)

ДРУЗЬЯ (дети в летней одежде)

АВТОБУС

ПАПА и МАМА

МАША (см. «Опорные картинки», вып. 1)

ДОЖДЬ (см. «Опорные картинки», вып. 1)

ВЕТЕР

ЛИСТЬЯ

ЛУЖИ

ЛЮДИ (с зонтами)

ВОРОБЬИ

ЗИМА

РЕКА (подо льдом)

ГОЛЫЕ ДЕРЕВЬЯ

СОСНЫ и ЕЛИ

СНЕГИРИ

ЛИСИЦА

ЗАЯЦ-БЕЛЯК

ВОЛК (см. «Опорные картинки», вып. 1)

МЕДВЕДЬ (в берлоге)

ДЕД МОРОЗ

МАША (в домашней одежде), (см. «Опорные картинки», вып. 1)

МАША (в пижаме)

НОВОГОДНЯЯ ЕЛКА

РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ПОДАРКИ

КОРЗИНА

ЩЕНОК

ДВОРНИК

МАЛЬЧИКИ (на коньках и с клюшками)

СНЕГОВИК

КОРМУШКИ

МАША (в зимней одежде)

СОЛНЫШКО (см. «Опорные картинки», вып. 1)

СОСУЛЬКИ

МАЛЬЧИКИ (в теплой одежде)

РАННЯЯ ВЕСНА

Тексты для пересказа

Быстро пролетело лето*.Ах, как хорошо было у бабуш­ки в деревне «!» Многоновых друзей появилось у Маши. А сейчас, отмеряя километры, автобусвезет Машу в город. Папаи мамабудут встречать дочку на автовокзале. Машаобнимет их, поцелует, а потом расскажет, как ходила с ба­бушкой в лес за грибами, как помогала варить варенье, рас­скажет обо всем, чему научилась этим летом.

Сегодня весь день идет дождь.Сильный холодный ветерраскачивает деревья. Кружатся в воздухе, падают на землю желтые и багряные листья-огоньки. Большие грязные лужина асфальте мешают прохожим. Люди,кутаясь в плащи и куртки, прячась под зонтами, спешат домой. Только взъе­рошенные воробьиникуда не спешат, они прячутся от дож­дя под крышей беседки на детской площадке.

Зимаукутала белым снегом все вокруг. Уснула подо льдом река. Голые деревьястынут на морозе. Только сосныи елираспушили свои зеленые иголки. Красногрудые сне­гири,похожие на румяные яблоки,сидят на ветвях деревь­ев. Хитрая рыжая лисицараспутывает на снегу цепочку за­ячьих следов. Маленьким сугробом замер у раскидистой елки заяц-беляк.Рыщет по лесу в поисках добычи голодный се­рый волк.А медведьспит себе в берлоге, не страшна ему зим­няя стужа, он и не заметит, как зима пролетит.

* В текстах выделены те слова, которые заменяются опорными картин­ками.

Дед Морозисполняет все желания, нужно только напи­сать ему в письме, о чем ты мечтаешь. Медведь в берлоге меч­тает о бочке меда. Заяц — о вкусной хрустящей морковке. Воробьи— о кормушке, полной зерен и хлебных крошек. Деревья— о том, чтобы скорей наступило лето. А Машамеч­тает о забавном неуклюжем щенке.

Машапроснулась рано утром и на цыпочках, чтобы ни­кого не разбудить, пробралась в гостиную. Нарядная, пах­нущая смолой елкастояла посередине комнаты. Под ее раз­весистыми лапами прятались рождественские подарки.Вдруг большая плетеная корзинапокачнулась и упала на бок. Из нее выкатился маленький смешной щенок.«Вот так чудеса, — подумала Маша, — я мечтала именно о таком «!»

Машасидит у окна и смотрит на улицу. Дворникдядя Миша расчищает дорожки от выпавшего за ночь снега. На катке мальчишкигоняют шайбу — играют в хоккей. Посе­редине двора смешной снеговикв шапке-ведре ждет, когда во двор выбегут ребятишки с санками и лыжами. На ветках деревьев птичьи столовые-кормушки ждут пернатых гостей. Снегири, воробьии другие птицы всегда найдут здесь обед. ЩенокМалыш крутится возле Маши и тихонько повизгива­ет, зовет ее гулять.

Машавышла во двор погулять. ЩенокМалыш стал но­ситься по сугробам и лаять на снежинки, кружащиеся в воз­духе. Несколько дней назад рядом со снеговиком во дворе появилась новогодняя елка. Дворникдядя Миша сказал, что ее подарил детям Дед Мороз. «Какие красивые игрушки на

ветках, — подумала Маша, — как настоящие птички «!» За­хлопав крыльями, вспорхнули с украшенных серпантином и шарами веток снегири и полетели к кормушке лакомить­ся семечками и хлебными крошками.

Дует теплый южный ветер.С каждым днем солнышкосветит ярче и горячей. Лед на рекестал тонким и хрупким. Радостно чирикают воробьи.С крыш свисают длинные со­сульки.Почти растаял снеговикво дворе. На катке мальчиш­кибольше не играют в хоккей. А Машане берет на прогулку санки. Веснауже в пути!

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?