Прогноз применения в системе образования с описанием кратковременных и долговременных эффектов.

Результат № 2 Развитие профильного и предпрофессионального образования: дидактические, антропологические и институциональные изменения(в рамках госзадания РАО) -

по приоритету Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации «Возможность эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом взаимодействия человека и природы, человека и технологий, социальных институтов на современном этапе глобального развития, в том числе применяя методы гуманитарных и социальных наук» -

с приложением ссылок на 5 публикаций, 1 научно-практическую Стратегическую сессию Всероссийской Ассамблеи Российской академии образования, 1 научно-популярный ролик о развитии профильного и предпрофессионального образования как фактора формирования человеческого потенциала, профессионального капитала.

Автор – Ольга Александровна Агатова, доктор педагогических наук.

Актуальность. Исследования и разработки развития профильного и предпрофессионального образования актуальны в условиях изменения рынка труда, формирования перспективных профессий нового научно-технологического уклада, включения новых форм оценки результатов в профильных классах – предпрофессиональный экзамен – в условиях конвертации профильных результатов при переходе на следующий уровень образования.

Новизна. Методологически обоснованы новые институциональные и дидактические  формы, содержание развития профильного и предпрофессионального образования. Охарактеризована эволюция моделей, дидактических и организационно-педагогических форм профильного образования в России. На основе лонгитюдного исследования 2011-2022г.г. раскрыто и спрогнозировано на перспективу дидактическое и технологическое обновление профильного и предпрофессионального образования: профильные классы в школах, предуниверсарии на базах университетов, предпрофессиональные проекты «медицинский класс», «инженерный класс», «академический класс», корпоративные проекты профильного и предпрофессионального образования государственных корпорация «Роскосмос», «Роснано», «Росатом»: профильные смены в детских лагерях, цифровая платформа профильного образования «Наноград», сетевой профильный проект «Атомкласс», профильные олимпиады и конкурсы проектных и исследовательских работ школьников по профилям научно-технологического развития (олимпиада НТИ).

Значимость.Методология и методики развития профильного и предпрофессионального образования решают сложившуюся проблематику поиска наибольшей эффективности образовательного времени в старших классах школы в условиях расширения базовых видов деятельности в образовании: учебная, исследовательская, проектная, осознанного выбора профессионального и карьерного трека, обеспечения связи образования и рынка труда.

В рамках концепции «Педагогика самоопределения» обосновано, что  образовательную программу внутри заданных ФГОС профилей образования формирует уже не только педагог по отношению пассивному объекту обучения, а самоопределяющийся самостоятельный человек в условиях возможного и доступного выбора. Возможный и доступный выбор формируется не столько стенами классно-урочной системы школы, сколько образовательным пространством города, цифровыми образовательными платформами, что изменяет институциональный ландшафт профильного и предпрофессионального образования, и включает в его организацию новых акторов.

Доказано, что в таком концептуальном подходе изменяется роль самой школы как традиционного института образования: она прирастает новой ролью – роль интегратора ресурсов города для организации образования человека, развития его умений, необходимых для жизни в современном мире и в будущей профессии.

Доказано изменение моделей профильного и предпрофессионального образования: в классно-урочной дидактике познавательная деятельность организуется традиционно на основе учебной задачи. В модели профильного образования, как продуктивного образования – на основе проектной задачи. Развитие дидактических методов профильного образования связано не просто с модернизацией методов и методик, а с изменением самой дидактической логики: меняется предмет деятельности (не только учебная, но и исследовательская, проектная, предпринимательская), вводится принцип метапредметности в условиях предпрофессиональных практик и проб, предпрофессиональных экзаменов.

В современных реалиях социально-экономического развития образование составляет ядро карьеры в течение всей жизни, в то время как до конца ХХ века карьера основывалась на накоплении авторитета и опыта в профессиональной деятельности, заданной рамками одной специализации. Новые технологии и новые вызовы реальности стирают грани между профессиями. Компетенции, которые ранее относились к узкопрофессиональным, в условиях цифровой экономики становятся кросс-профессиональными. В связи с развитием наук и технологий появляются новые виды профессиональной деятельности. Появляются носители новых профессиональных практик, стремящиеся к их развитию посредством обучения новых кадров. Все это размывает границы организованности образования в виде традиционных институтов, включая в состав субъектов профориентации, профилизации, предпрофессионального образования иные институты и профессиональные сообщества: производственные корпорации, научно-исследовательские организации, предпринимательские структуры. В то же время стираются возрастные границы включенности подростков в трудовую деятельность, появляются новые правовые нормы Трудового кодекса – отложенный трудовой договор.  Анализ вышеназванного позволяет сформулировать прогноз развития моделей профильного и предпрофессионального образования и оценки их эффективности.

Обоснована необходимость внесения изменений в методику рейтинга образовательных организаций (оценка вклада в качество образовательных результатов), изменений в методику расчета показателей мониторинга системы образования в связи с необходимостью ввода новых показателей и индикаторов, отражающих качество профильного образования в концептах «педагогика самоопределения», «открытое образование», «профессиональное наставничество», отражающих качество развития человеческого потенциала и профессионального капитала в условиях «образование через всю жизнь».

Разработаны предложения в проект ФГОС старшей школы, принятые во внимание в обновленной версии ФГОС СОО в части требований к условиям реализации образовательных программ, требований к образовательным результатам освоения образовательных программ, изучаемых на углубленном уровне, включающих модули о приоритетных технологий Стратегии научно-технологического развития: большие данные, искусственный интеллект, системы распределенного реестра, квантовые технологии, новые и портативные источники энергии, новые производственные технологии, сенсорика и компоненты робототехники, технологии беспроводной связи, технологии управления свойствами биологических объектов, нейротехнологии, технологии виртуальной и дополненной реальностей.

Основные экспертные предложения и прогнозы развития были представлены для профессионального обсуждения и включены в резолюцию Стратегической сессии по развитию профильного и предпрофессионального образования в рамках Ассамблеи Российской академии образования https://raoassambleya.ru/program

Результаты отраженыв публикации: Развитие профильного и предпрофессионального образования. М.: Флинта, 2022. https://www.elibrary.ru/  https://olgaagatova.ru/publikacii.html         https://www.flinta.ru/book.php?id=2290

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов