Проектно- технологічна діяльність на уроках технології

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 26Следующая ⇒

Проектна технологія – це модель особистісно орієнтованого навчання, за якої учитель має враховувати індивідуальні здібності й природні нахили школярів. Під проектом розуміється обгрунтована, спланована і усвідомлена діяльність, спрямована на формування в учнів певної системи творчо-інтелектуальних і предметно-перетворювальних знань і вмінь.
В основі проектного підходу лежить розвиток пізнавальних навичок, унікальності та самобутності кожного школяра, його творчого мислення, пізнавальної самостійності, наполегливості, творчості. Спрямованості на кінцевий результат, уміння самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі.
Проектний метод багато в чому відрізняється від традиційного методу, який використовували на уроках трудового навчання. Традиційний метод полягає в тому, що учні працюють за інструкційними картками, постійними вказівками вчителя. Тобто інакше кажучи, все зводиться до репродуктивного навчання. Точно відтворюючи навчальний матеріал, повторюючи ті чи інші технологічні операції, працюючи за зразком учень втрачав всі можливості для творчості.
Метод проектів має зовсім іншу спрямованість. Викладаючи за цим методом вчитель вчить дітей мислити. Метод проектів не єдиний метод навчання на уроках трудового навчання. Проектуючи, використовуємо такі методи проектування, як фантазування, метод фокальних об’єктів, комбінаторики, розв’язання винахідницьких задач, методи художнього та технічного проектування, проблемний метод.
Проектування охоплює цілий процес виникнення і збирання ідей, їх трансформації у форму проекта, а потім ряд дій що забезпечують його втілення. Процес проектування починається усвідомлення школярем мети, визначення проблеми,над якою він буде працювати. Далі здійснюється оформлення задуму, розробка організаційного плану, робота за цим планом, підведення підсумків і аналіз виконаної роботи.
Функції вчителя трудового навчання в процесі виконання учнями проектів зазнають змін. Він консультує, допомагає у виборі проекту, спостерігає за ходом роботи, надає допомогу учням, підтримує робочу обстановку в класі, нормує працю, аналізує і узагальнює роботу окремих учнів, оцінює проектно-технологічну діяльність на кожному уроці. Із всезнаючого, всевладного і незаперечного диктатора – наставника він перетворюється на старшого партнера з дослідження і розробки проекту, в кваліфікованого експерта-консультанта.
Авторитет вчителя базується тепер на вмінні стимулювати ту розумову активність дітей, у якій вони вже самі особисто зацікавлені заради успішного виконання проекту. Вчитель може ділитись своїм життєвим досвідом, допомогти дітям відшукати різнобічні джерела інформації щодо проблеми проекту.
Для вчителя трудового навчання новим і незвичним є те, що така робота школяра має ґрунтуватися виключно на основі його особистого вибору, з урахуванням його інтересів. Традиційно, учитель сам визначав, що саме потрібно знати учневі. У проектному навчанні учень повинен чітко усвідомлювати, що саме він пізнає і для чого йому це потрібно, що особливо актуально для трудового навчання, де ці знання і вміння можна застосувати.
Готуючись до уроку, учитель повинен пам’ятати, що метою проектної діяльності є залучення школярів до творчої діяльності та використання знань, вмінь і навичок, здобутих при вивченні інших навчальних предметів.
Успішність та ефективність проектування забезпечується за умови правильної та послідовної, організаційно-спланованої роботи вчителя та учнів.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте