Как растения ухитряются вопреки силе притяжения к земле поднимать воду, качать её снизу вверх, от корней к листьям.

↑

Стр 1 из 2Следующая ⇒

  Возраст детей. – 4 класс

Тема. Методы научного познания: опыт.

(из программы «Я – исследователь»

Количество часов. –2 часа

Задачи:

Комплексная:заинтересованное отношение к такому методу научного познания как опыт.

познавательно-мировоззренческаядать представление о методе научного познания – опыте, о степени достоверности полученных результатов, об этапах организации и проведения опыта;

эмоционально-волеваяпобудить к организации опытного познания окружающей действительности;

действенно-практическаянаучиться проводить опыты в жизни для получения объективной информации по какому-либо вопросу, проблеме.

Основное содержание.

Опыт – метод научного познания, представляющий собой воспроизведение какого-либо явления экспериментальным путём, создание чего-либо с целью исследования, испытания.

Физический опыт – это опыт, при котором вещество, из которого сделан предмет, остаётся собой, не меняется, но изменяется состояние предмета, его свойства.

Достоверное знание (истина) - знание, многократно подтверждённое опытным путём и позволяющее прогнозировать будущее.

Исследовательская деятельность – деятельность, целью которой является получение достоверного знания.

Повторяемость результатов наблюдения и умозаключение. Размышление о причинах, вызывающих те или иные процессы и в природе и в обществе. Наблюдение и опыт – важнейшие методы изучения природы. Жизненный опыт как основа познания. Применение накопленных знаний в жизни.

План проведения опыта: выявление проблемы; прояснение неясных вопросов; формулирование гипотезы; планирование и разработка учебных действий; сбор данных; анализ и синтез собранных данных; сопоставление их и умозаключение; подготовка и написание решения проблемы; фиксация результатов; переосмысление результатов и проверка гипотезы; построение обобщений, выводов и заключений.

Количество выдвигаемых гипотез как показатель широты видения проблемы. Качество гипотезы: обоснованность (правдоподобие, наличие объясняющих гипотезу аргументов; зависит от степени осознанности рассматриваемого процесса); действенность (насколько целесообразна и возможна реализация той или иной гипотезы); оригинальность (выражает степень непохожести предлагаемой гипотезы среди других).

Проблемные вопросы:

Когда и зачем человек стал проводить опыты?

Должен ли современный человек уметь проводить опыты?

Над кем или над чем лучше не проводить эксперименты?

Игры, задания, упражнения:

1.Расположи по порядку выполнения шаги исследовательской деятельности, расположенные в левом столбике, и перепиши их в нужном порядке в правом столбике:

____- проведение опыта,                1) ________________________

____- цель,                                       2) ________________________

____- вывод,                                     3) ________________________

____- гипотеза,                                 4) ________________________

____- план,                                       5) ________________________

____- применение на практике,     6) ________________________

____- наблюдение.                          7) ________________________

Чтобы это выяснить, возьмём свежую морковку, срежем ботву и сверху, там, где у морковки лунка, вставим стеклянную трубку. Нальём в стакан воду и поставим в неё морковку стоймя. Придумаем, как укрепить её, чтобы она не падала. До половины трубки нальём подсоленную воду и понаблюдаем, что будет дальше.

Запишем наши действия по шагам исследования:

1) ________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________

5) ________________________________________________________________

6) ________________________________________________________________

7) ________________________________________________________________

3. Можно ли положить на воду иголку?

Возьмём ёмкость с водой и положим на воду иголку одним из следующих способов:

1) подвесь иголку на двух нитках, а потом, когда она ляжет на воду, убери эти нитки;

2) возьми иголку и, держа её за остриё, положи на воду;

3) положи иголку на вилку, потом погрузи вилку в воду, понемногу поворачивая её отвесно;

4) самый лёгкий способ – положи на воду листок папиросной бумаги, а на него положи иголку. Почему этот способ самый лёгкий? (Что произойдёт с бумагой?)

Опишите ваши действия по шагам исследования:

1) ________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________

5) ________________________________________________________________

6) ________________________________________________________________

7) ________________________________________________________________

Творческие задания:

1) Намагнить иголку, положи её на воду одним из способов. Как ты думаешь, куда будут показывать её концы? Проверь при помощи компаса.

2) Подсчитайте, сколько капель воды можно поместить в чайную ложку до краёв, результат запишите. Попробуйте теперь в эту воду накапать столько же капель воды, сколько поместилось в ложке до краёв. Работа должна вестись очень аккуратно, чтобы падающими каплями не столкнуть воду в ложке. Во время работы обращайте внимание на форму поверхности воды в полной и переполненной ложке. В этом опыте можно добиться того, чтобы объём воды в ложке увеличился почти вдвое. За счёт чего не выливается вода?

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману