Глава 16 Прикосновение к настоящему

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 54 из 57Следующая ⇒

Обучение без мучения

Спросите себя: 

До чего дорос мой ребёнок? И что он пока не  умеет – из того, что уже должен уметь в этом возрасте.

Чему хотел бы он научиться?

Чему он учиться упорно не  хочет? (Часто случается: за «не хочу» стоит «не умею, не знаю», но ребёнок о своём незнании/неумении стесняется нам сказать).

Это поможет определиться (и в первую очередь вам), в каких новых знаниях, и навыках, и умениях нуждается ваш ребёнок. Определяете – и обучаете. Точнее, человек обучается сам, а вы создаёте условия. Тогда и учиться захочется, и «уроки» будут идти сами собой, без излишнего напряжения.

Лучше всего обучатся не назидательно, а словно бы «понарошку» – в игре. Не умеет сынок прыгать через скакалку – вы организуете курсы или игру «Приручение прыгалок». Не умеет дочка кататься на велосипеде – вы (уже догадались?) приручаете велосипед. Плоховато читает – организуете «избу-читальню» с комплектом интереснейших книг. Ваш школьник не любит химию (физику, биологию) – постараемся химией (физикой, биологией и т. д.) школьника заинтересовать.

И тогда принудительный акт учения сменится на правильное стремление – новое узнавать. Добровольно, охотно и радостно.

Посмотрите, как можно легко обучаться это может легко получиться, если продумать систему заранее и пользоваться ситуацией.

Пользуемся ситуацией

Удивляемся   

В любом лесу много гнилушек, среди них попадаются светящиеся. (Самыми лучшими считаются гнилушки дуба). Днём это не видно, но зато поздним вечером – красота. Подойдите, смотрите, любуйтесь. Разве не интересно узнать, отчего они светятся? Что с обычными щепочками происходит? Не знаете сами? Узнайте – есть масса энциклопедий. Можно вообще сделать наоборот: сначала в энциклопедии стоит найти подходящую тему, разобраться, а потом к «разборкам» привлечь детей. И, знаете. Так случается: заинтересовавшись как следует, они вскоре будут знать не меньше (а то и больше), чем мы.

Не заинтересовывается? Стимулируйте, вызывайте спортивный азарт.

Например, для начала решите: «Как можно светящиеся гнилушки использовать?», – а ребёнка спросите: «Что можно ещё придумать, чтобы без электричества, а само светилось вечером во дворе?». И, как только додумался человек – вместе с ним устраиваете весёлое развлечение. Например, вот такое: берёте большую тыкву, вытаскиваете всё, что у неё там внутри, прорезаете в тыкве отверстия для глаз, тыкву подсушиваете, затем в ней гнилушками выкладываете глаза-рот-нос. Маска готова. Как её применить – решат сами детки.

Можно гнилушками выложить надпись, рисунок – и днём никому не сказать, а вечером, как стемнеет… Ну разве узнать не захочется: это что  ? И почему  оно светится? И что (и кто) может ещё освещать темноту? Хорошая тема для состязания

Если поможете отыскать подходящую литературу в учебниках, в справочниках, в Интернете – школьник займётся. (А кому из них не хочется обскакать пап и мам?!).

К сожалению, во время долгой школьной учёбы у детей часто отбивается творческое начало. Точнее, забивается: то зубрёжкой, то твёрдыми схемами, то «делай так, как показано, делай так, как я».

Ваши «игровые уроки» вернут ребёнку самое главное: желание знать, узнавать. Тут только и надо: пользоваться ситуацией и теми знаниями, что у вас в голове.

Экспериментируем   Светит яркое солнце? Самый раз провести занятия «Солнце и тени». Встаньте, расставив руки и ноги, а ребёнок пусть обведёт вашу тень. А потом наоборот, он стоит, а вы его тень обводите. Проделайте то же самое на том де самом месте в разное время: утром, вечером, днём. И получится полезное наблюдение: как растёт и уменьшается тень в зависимости от того, где находится солнце. Наглядность – великое дело для юных учеников.

А потом можно вспомнить и курс астрономии: как солнце вращается вокруг земли; почему бывает луна полная, как она превращается в месяц.

А если к очередному уроку вы подготовитесь заранее – совсем хорошо. Тогда можно о многом поговорить: о происхождении Земли и Луны, о солнечных протуберанцах… В общем, о том, что подскажет справочная литература и собственный интерес.

Наблюдаем   Предложите понаблюдать, и ребёнок легко заметит, что воробьи перед ливнем-дождём обычно купаются в пыли, вороны сидят нахохлившись, куда-то деваются пчёлы (улетают в улей), стрекозы низко летают.

Если птицы щебечут весело, кузнечики стрекочут вовсю, а комары сбиваются в гудящие тучки, лягушки– квакушки устроили настоящий концерт, – погода будет хорошая.

Лягушки за несколько дней до резкого похолодания замолкают. Перед непогодой они глухо квакают и подпрыгивают. Даже окраску меняют: квакша – лягушка ярко-зелёная, а незадолго перед жаркой погодой она неизменно бледнеет.

Одуванчик чувствует дождь заранее и закрывает жёлтую шапочку. А если одуванчик уже в белом венчике – надо дунуть, и можно понять, что нас в ближайшее время ожидает: пушинки разлетаются в разные стороны – ясный день, пушинки словно друг к другу приклеились и сдуть их очень сложно, почти невозможно – будет дождь непременно.

А какое, например, затишье перед грозой! Обратите на это внимание ребёнка – обучайте делать полезные выводы.

Делаем выводы  

Вот гроза собирается. «Как догадаться? Что надо делать?»

Вот – гроза начинается. Хлынул ливень, пророкотал в отдаленье гром. Вспышка молнии…

– как определить, далеко гроза или близко?

– как определить расстояние?

– что происходит с тучами?

– что такое гром?

– откуда берётся молния?

– каковы свойства грома и молнии?

– каковы свойство звука? свойства света?

– что за штука такая – шаровая молния?

– если тебя застигла гроза, что надо делать?

Сложность вопросов, конечно же, зависит от возраста и подготовки вашего ученика. Сложность заданий, естественно, тоже.

С дошколёнком грозу можно нарисовать, напечатать слова «гроза» и т. п., прочитать короткое предложение. А школьника попросить написать, например, изложение, сочинение – зарисовку.

Во время подобных занятий легко повторить и русский язык, и физику, и географию, и много чего ещё. Неплохо заранее предупредить: разберись хорошенько, сегодня это тебе пригодится». А можно сделать наоборот: сначала проводите наблюдение, опыты и эксперименты, а потом ребёнок учит заданье.

Делимся знаниями   Или – каждый сам выбирает объект для изучения. Просто – собираетесь и договариваетесь, кто чем займётся. Можно взять разные темы, а можно – одну на всех. и каждый наблюдает в течение нескольких дней за своим персональным объектом. Наблюдает не просто так, а собирая факты, чтоб было потом что другим рассказать. Попутно (желательно) делает зарисовки, краткие записи, фотографии. А потом – основное. Вы собираетесь все вместе (дома за чаем, вечером у костра, или совсем по-серьёзному, как на симпозиуме). Собираетесь вместе и каждый докладывает о своих наблюдениях. А потом подводите итоги. У кого они самые точные? Самые многообразные? Самые кропотливые?

Все оказываются победителями.

А нам хотелось бы, подводя итог, вам напомнить и вас обрадовать. Большинство полезных и нужных уроков дети проводят самостоятельно и вполне добровольно. Главное – пробудить интерес. Чтобы человеку хотелось учиться нужно не так и много: поддерживать детский азарт, любопытство, исследовательский инстинкт. И приучать к трудолюбию.

Как-то мы ехали в трамвае. Напротив нас сели девочка лет четырёх и мама. В руках у мамы – тюльпаны. Видимо, они только что их купили: дочка всё говорила: «Дай мне, дай мне». Мама дала. И сказала: «Посчитай, сколько тюльпанов?». Девочка посчитала и потыкала в самый крупный: «Красный, красивый». Мама тут же спросила «Если я этот уберу, сколько останется?». Девочка сказала. Потом наклонилась к тюльпанам: «пахнут…». На «пахнут» мама внимания не обратила, Мама спросила: «Если к этим тюльпанам добавить ещё два – сколько получится?». Девочка растопырила пальчики и стала считать.  

И этот математический разговор продолжался три перегона, пока дочка с мамой ни вышли у дома с надписью на воротах: «Центр раннего разви…» (дальше было не видно). «И что тут такого, что нас удивило? – спросите вы. – Молодец мама, обучает ребёнка». А удивило нас то, что за всю дорогу ни слова не было сказано мамой о том, что ребёнку воистину необходимо – о тюльпанах, весенних цветах: об изяществе лепестков, о зелени листьев, об упругом и длинном стебле, держащем бутон, о запахе и переливах красного цвета… Цветы выступали как пособие по математике – и всё.  

Урбанистический век.  

Что-то в нём важное растерялось…  

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности