Англосаксонская система образования

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

АНГЛОСАКСОНСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

Англосаксонская структура степеней была взята в большей степени как инструмент достижения общности образовательного пространства, при которой кредиты, экзамены и дипломы призваны стать конвертируемыми. Для целей гармонизации общей структуры дипломов и циклов обучения вводятся ступени бакалавр/магистр как подградуальный (базовый) и постградуальный уровни. При этом образовательная программа базового уровня, во-первых, не может быть меньше трехлетней длительности, во-вторых, должна иметь, по преимуществу, рыночную направленность.[6]

Англосаксонская система образования построена принципиально иначе. Она предполагает, что человек получит ответ на любой вопрос, если задаст его. Поэтому английский студент всё время обязан доказывать своему преподавателю, что он стоит внимания. Он все время должен сам в зубах притаскивать интересные темы, вопросы, он должен возбуждать интерес преподавателя к себе. В противном случае, преподаватель приходит, вежливо выслушивает, говорит: окей, может, ты прав, может и нет, реши сам, выработай свою систему, свои критерии оценки.

ВЫВОДЫ

Современную систему обучения, бесспорно, нельзя называть совершенной. В ней остается много крупных и мелких недостатков, над которыми предстоит поработать.

Оценивая ситуацию в российской высшей школе, следует отметить, что она сумела выстоять в самые непростые моменты, сохранить фундаментальность российского образования, определить новые приоритеты развития образовательной системы Российской Федерации.

Несмотря на неоднозначные оценки европейского образовательного пространства и неоднородность отечественного высшего образования, очевидно, что развитие Болонского процесса является инструментом гармонизации систем высшего образования стран-участников и может быть взаимовыгодным способом формирования единого европейского рынка высококвалифицированного труда и высшего образования. Участие России в этом процессе может позволить добиться равноправного положения наших вузов и специалистов не только в европейском, но и в мировом сообществе, решить проблему признания российских дипломов и укрепить наши позиции на мировом рынке образовательных услуг. Целесообразно рассматривать участие России в Болонской конвенции как способ реформирования отечественной системы образования, ее сближение с европейской, при условии сохранения фундаментальных ценностей и особенностей и конкурентных преимуществ отечественной системы образования.

Западный и, в особенности, англосаксонский подход к обучению принципиально отличается от методики и традиций русского образования. Существующая русская образовательная традиция, в общем и целом, наследует классическую прусскую гимназию, потом через прусскую гимназию [трансформировалась] в русскую гимназию, из русской гимназии в русскую академическую школу.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Конституция СССР. 1977 г.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) "Об образовании в Российской Федерации"

3. Жуков, А.Д. Образование в России: Проблемы и решения./ Москва, ЭКМОС, 2000. – 154 с.

4. Москва, Кремль Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года [Электронный ресурс]

5. Кузьменко, Н.Е. О модернизации образования в России / Н.Е. Кузьменко, В.В. Лунин, О.Н. Рыжова // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 107 - 116.

6. Зарубежный опыт реформ в образовании. Европа. США. Китай. Япония / Высшее образование сегодня. 2000, № 2.

7. Тезаурус ЮНЕСКО – МБП по образованию. 4-е издание. Париж, 1998.

8. Н.А. Савченко, Инновации в образовании: основания и смысл [Электронный ресурс] // http://www.humanities.edu.ru/db/msg/84210

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману