Особенности обследования са. Д.Д.Прогноз.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

29. Особенности обследования са. Д.Д.Прогноз.

Могут путать: нарушением слуха, ИН, РДА.

1.Увеличение громкости обращенной речи улучшает понимание слабослышащих детей и приводит к обратному эффекту у детей с СА. Сверхсильные раздражители вызывают торможение в коре головного мозга, и недоразвитые клетки впадают при этом в состояние функциональной блокады т.е вьключаются от деятельности. Использование слуховых аппаратов улучшает восприятие слабослышащих и не приводит к улучшению восприятия при СА.

В отличие от слабослышащих дети с СА часто имеют гиперакузию — повышенную чувствительность к звукам, безразличным для окружающих: шум сминаемой бумаги, шуршание спичек в коробке, звук капающей воды, тихий скрип. У слабо слш голос лишен звонкости, звучности, не интонирован, эмоцион не вразит, а СА реагируют на интонацию, голос более красочнй. Слабослышащие дети более контактны, чем дети с СА.

Дети пользуются для общения жестами, мимикой. Тишина успокаивает детей, громкие же разговоры, крик раздражают. Игру сопровождают модулированным лепетом. Постепенно лепет перерастает в активный словарь, но слова произносятся искаженно в звуковом и структурном отношении, понимание смысла слов затруднено.2. Все невербальнье задания которе не связан с речью СА вполняет лучше чем ИН(кубики Косса, 4 лишний). СА лучше используют помощь и они более критичн чем ИН. 3. Предпологает динамическое наблюдение за детьми.

30Система к-в возд при сенсорной алалии

При провед.К.Р. обязательным явл.последовательное и систематич.воздействие на все стор.речев.деят-ти реб и их взаимосвязи. Необх.ознакомиться с усл.жизни и воспитан.реб, его окружением, определить круг возможностей. Раб.начинается с проведен.спец лечения, стимулирующего созрева.клеток КГМ.затем строгая организация щадящ.звуков.и речев.режима. Пробуждение интереса к звукам окруж.мира. Развитие произв.внимания и потребности в общении. Установление связи м-ду звуками речи, словами с определ.предметом. накопление пассивного слов.с использован.зрительного контр. Овладение умением выполнять словесн. инстр.заданий в ходе предм.-практ.деят-ти. Постоянный контроль за правильностью понимания слов,фраз. Рассказа. При обучн.грам.-метод глобальн.чтен.

31. Афазия: причин, механизм, симптоматика. Афазия – полная или частичная утрата речи при локальном поражении гол. мозга. Относится к тяжем нарушениям речи органич центр характера.

Причины:

-травмы головного мозга,

-воспалительные процессы и опухоли г.м.,

-осложнения после инфекционных болезней,

-сосудистые заболевания,

-острое наруш. мозгового кровообращения. При А м\б повреждены области в лобных, теменных, затылочных и височных долях коры г.м. Форма афазии, тяжесть дефекта и хар-р его протекания зависит от обширности очага поражения, его локализации; от состояния непострадавших отделов мозга, кот. выполн. компенсаторную функцию; реакция личности на дефект и особенности преморбидного уровня (состояние до болезни). Впервые был введен Руссо. Изучали Лурия, Бейн, Цветкова.

Симптоматика: состояние оглушенности, чел дезориентирован, отсутствие речи, не узнает людей. Наблюдается утрата понимания чужой речи, она восприн как нечленораздельнй поток звуков. При этом больной часто не осознает наличие у себя речевого расстройства. Речь состоит из случайного набора звуков, слов, предл – это «речевая окрошка» продолжается примерно 1,5-2 месяца. Затем на смену приходит экспрессивнй агроматизм – речь в которой пропускаются предлоги, глагол, наречия «телеграфнй стиль»

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры