Показатели мужчин по шкале «процесс» теста сжо

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Показатели мужчин по шкале «Процесс» теста СЖО

Выбо

рка М1

Выбо

рка М2

Выбо

рка М3

Выбо

рка М4

Выбо

рка М5

Выбо

рка М6

Выбо

рка М7

Выбо

рка М8

Выбо

рка М9

Выбо

рка М10

Таблица 1Б. Показатели по шкале «Процесс» теста СЖО для 10 выборок женщин (n = 10)

Показатели женщин по шкале «Процесс» теста СЖО

Выборка Ж1

Выборка Ж2

Выборка Ж3

Выборка Ж4

Выборка Ж5

Выборка Ж6

Выборка Ж7

Выборка Ж8

Выборка Ж9

Выборка Ж10

Задача № 2

В эмпирическом исследовании особенностей эмоциональной сферы младших школьников у группы испытуемых ( ) измерялась ситуативная тревожность и личностная тревожность по тесту Спилбергера. Итоговый показатель по обеим шкалам варьируется в диапазоне от 20 до 80 баллов. Чем выше балл, тем выше уровень тревожности. Данные приведены в таблице 2 (для каждого варианта данные свои).

Таблица 2. Показатели личностной и ситуативной тревожности по Спилбергеру в группе

Ситуативная тревожность (Сi)

Личностная тревожность (Лj)

Вопрос. Есть ли связь между ситуативной и личностной тревожностью?

Образец решения задачи 2 в SPSS:

1) Способ 1. http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=94 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n115 ) (дата обращения 12.07.2020)

2) Способ 2. Шаг 1: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=60 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n40 ) (дата обращения 12.07.2020)

Шаг 2: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=91 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n125 ) (дата обращения 12.07.2020)

Для решения задачи 2 нужно взять один столбец показателей ситуативной тревожности Сi и один столбец показателей личностной тревожности Лj в соответствии с Вашим вариантом из приведенных ниже таблиц данных.

Таблица 2А. Показатели ситуативной тревожности по Спилбергеру в группе испытуемых

Показатели ситуативной тревожности по Спилбергеру

С1

С2

С3

С4

С5

С6

С7

С8

С9

С10

Таблица 2Б. Показатели личностной тревожности по Спилбергеру в группе испытуемых

Показатели личностной тревожности по Спилбергеру

Л1

Л2

Л3

Л4

Л5

Л6

Л7

Л8

Л9

Л10

Задача № 3 (*)

В исследовании Г. А. Бадасовой было установлено, что испытуемые по-разному относятся к наказаниям, которые совершают по отношению к их детям разные люди, например, наказание со стороны самого родителя считается более приемлемым, чем наказание со стороны бабушки и, тем более, со стороны воспитателя или учителя.

Степень согласия с утверждениями о допустимости телесных наказаний со стороны конкретного лица – самого родителя, бабушки или учителя – оценивалась по 7-балльной шкале (абсолютно не согласен – 1 балл, не согласен – 2 балла, скорее не согласен – 3 балла, не знаю – 4 балла, скорее согласен – 5 баллов, согласен – 6 баллов, абсолютно согласен – 7 баллов). Данные представлены в таблице 3 (своей для каждого варианта):

Таблица 3. Оценки степени согласия с утверждениями о допустимости телесных наказаний в группе испытуемых

Испытуемые

Условие 1:

«Я сам наказываю»

Условие 2:

«Бабушка наказывает»

Условие 3:

«Учитель наказывает»

Вопрос. Можно ли считать, что испытуемые действительно по-разному относятся к наказаниям по отношению к их детям со стороны разных людей?

Образец решения задачи 3 в SPSS: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=84 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n158 ) (дата обращения 12.07.2020)

Для ответа на вопрос нужно взять по одному столбцу Яi, Бj и Уk в соответствии со своим вариантом из приведенных ниже таблиц.

Таблица 3А. Оценки степени согласия с утверждением о допустимости телесных наказаний со стороны самого родителя в группе испытуемых

«Я сам наказываю»

№ испытуемого

Я1

Я2

Я3

Я4

Я5

Я6

Я7

Я8

Я9

Я10

Сумма

Таблица 3Б. Оценки степени согласия с утверждением о допустимости телесных наказаний со стороны бабушки в группе испытуемых

«Бабушка наказывает»

№ испытуемого

Б1

Б2

Б3

Б4

Б5

Б6

Б7

Б8

Б9

Б10

Сумма

Таблица 3В. Оценки степени согласия с утверждением о допустимости телесных наказаний со стороны учителя в группе испытуемых

«Учитель наказывает»

№ испытуемого

У1

У2

У3

У4

У5

У6

У7

У8

У9

У10

Сумма

(*) Примечание:задача составлена с использованием книги Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2010. – 350 с.

Задача № 4 (**)

Двенадцать участников комплексной программы тренинга партнерского общения, продолжавшегося 7 дней, дважды оценивали у себя уровень владения коммуникативным навыком «Активное слушание». Первое измерение производилось в первый день тренинга, второе – в последний. Все измерения проводились в 10-балльной шкале. Данные представлены в таблице 4 (своей для каждого варианта):

Таблица 4. Оценка уровня развития навыка активного слушания до и после тренинга

№ испытуемого

Активное слушание

До тренинга (Дi)

После тренинга (Пj)

Вопрос: Ощущаются ли участниками достоверные сдвиги в уровне владения этим навыком после тренинга?

Образец решения задачи 4 в SPSS: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=37 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n83 ) (дата обращения 12.07.2020)

Для ответа на этот вопрос нужно взять данные Дi и Пj для Вашего варианта из таблиц 4А и 4Б.

Таблица 4А. Оценки уровня развития навыка активного слушания до тренинга в группе испытуемых

Активное слушание, до тренинга

№ испытуемого

Д1

Д2

Д3

Д4

Д5

Д6

Д7

Д8

Д9

Д10

Таблица 4Б. Оценки уровня развития навыка активного слушания после тренинга в группе испытуемых

Активное слушание, после тренинга

№ испытуемого

П1

П2

П3

П4

П5

П6

П7

П8

П9

П10

(**) Примечание:задача составлена с использованием книги Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2010. – 350 с.

Задача № 5 (***)

В проективной методике Х. Хекхаузена испытуемому последовательно предъявляются 6 картин. Испытуемый всякий раз сначала рассматривает картину в течение 20 секунд, а затем в течение 5 минут пишет по ней эссе, стараясь, в соответствии с инструкцией, проявить «максимум фантазии и воображения». После того как испытуемый закончит писать первое эссе, ему предъявляется вторая картина, и т.д. В данном исследовании разным испытуемым картины предъявлялись в разном порядке, так что каждая картина оказывалась первой, второй, третьей и т.д. примерно одинаковое количество раз.

В каждом эссе подсчитывалось количество вербальных реакций, отражающих «надежду на успех» (НУi) и «боязнь неудачи» (БНj), затем путем суммирования было найдено общее количество вербальных реакций обоих типов для каждой картины. При обследовании 113 студентов в возрасте от 20 до 35 лет (средний возраст 23,2 года, 67 мужчин и 46 женщин) было установлено, что в рассказах по картинам с условными названиями «Преподаватель и ученик» и «Мастер измеряет деталь» словесные формулировки, отражающие «боязнь неудачи» встречаются гораздо чаще, чем в рассказах по другим картинам, в особенности по картине «Улыбающийся юноша». Кроме того, как следует из таблицы 5, нет почти ни одной картины, которая в равной мере стимулировала бы оба мотива. Данные представлены в таблице 5 (своей для каждого варианта):

Таблица 5. Эмпирические распределения словесных формулировок, отражающих мотивы 

«надежда на успех» и «боязнь неудачи»

Количество вербальных реакций

Название картины

Все-го

«Мастер измеряет деталь»

«Препода-ватель и ученик»

«В цехе у машины»

«У двери директора»

«Человек в офисе»

«Улыбаю-щийся юноша»

Типа «надежда на успех» (НУi)

Типа «боязнь неудачи» (БНj)

Всего

Вопросы: 1) Верно ли, что все картины в равной мере стимулируют мотив «надежда на успех»? Другими словами, является ли распределение словесных формулировок, отражающих мотив «надежда на успех», равномерным?

2) Различаются ли эмпирические распределения частот встречаемости словесных формулировок, отражающих надежду на успех (НУ) и боязнь неудачи (БН)?

Образец решения задачи 5 в SPSS:

Вопрос 5.1: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=54 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n28 ) (дата обращения 12.07.2020)

Вопрос 5.2: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=44 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n49 ) (дата обращения 12.07.2020)

Для ответа на эти вопросы нужно взять данные НУi и БНj из таблиц 5А и 5Б для Вашего варианта.

Таблица 5А. Количество вербальных реакций, отражающих «надежду на успех» (НУi)

Количество вербальных реакций типа «надежда на успех» (НУi)

Название картины

«Мастер измеряет деталь»

«Препода-ватель и ученик»

«В цехе у машины»

«У двери директора»

«Человек в офисе»

«Улыбаю-щийся юноша»

НУ1

НУ2

НУ3

НУ4

НУ5

НУ6

НУ7

НУ8

НУ9

НУ10

Таблица 5Б. Количество вербальных реакций, отражающих «боязнь неудачи» (БНj)

Количество вербальных реакций типа «боязнь неудачи» (БНj)

Название картины

«Мастер измеряет деталь»

«Препода-ватель и ученик»

«В цехе у машины»

«У двери директора»

«Человек в офисе»

«Улыбаю-щийся юноша»

БН1

БН2

БН3

БН4

БН5

БН6

БН7

БН8

БН9

БН10

(***) Примечание:задача составлена с использованием книги Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2010. – 350 с.

Задача № 6

У группы испытуемых тестировался интеллект по Стенфорду – Бине. Дана выборка объема n = 30. Результаты тестирования представлены в таблице 6.

Таблица 6. Результаты измерения интеллекта по Стенфорду - Бине
в группе из n = 30 испытуемых.

№

В1

В2

В3

В4

В5

В6

В7

В8

В9

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Задания

1) Постройте гистограмму распределения результатов обследования для n = 30 испытуемых.

2) Вычислите для этой же выборки (n = 30) выборочные характеристики: моду, медиану, среднее, дисперсию, стандартное отклонение, асимметрию, эксцесс.

3) Проверьте, является ли данное распределение нормальным.

Внимание! Для решения задачи № 6 нужно взять один столбец данных Вi в соответствии с номером Вашего варианта.

Образец решения задачи 6 в SPSS:

Вопрос 6.1: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=17 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n10 (дата обращения 12.07.2020)

Вопрос 6.2: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=22 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n14 ) (дата обращения 12.07.2020)

Вопрос 6.3: http://psychlib.ru/resource/pdf/documents/SMm-2020/SMm-216.pdf#page=60 (или http://psychlib.ru/mgppu/SMm-2014/MMa-405.htm#n38 ) (дата обращения 12.07.2020)

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману