Мазмұнды*Процессуалды (тәртіптілік)

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 11Следующая ⇒

"Мың бала" патриоттық қозғалысының бағдарламасы:*Мен ертеңгі жауынгер*Бабалар өсиеті бағыты*Тәні саудың - жаны сау, салауат клубы

"Тәрбиесіз қоғам, қоғамсыз тәрбие өмір сүрмейді" деген қағидадан шығатын ой:*Қоғамдағы тәрбиенің қызметі қоғамның мақсатын, талап-тілектерін іс жүзіне асыру болады*Мақсаттылық*Бағыттылық

«Адам» ұғымын анықтаушы сипаттама:*Тіршілік иесі, өкілі*Моральдік қасиеттер

«Атамекен» бағдарламасының бағыттарына енбейді:«Наурыз»

«Атамекен» шығар/қ бағыт: «Шаһар», «Жібек жолы». «Салт», «Домбыра». «Шежіре», «Қасиет»

«Балдырған» сатынысына мүше бола алады:*4-сынып оқушылары*2-сынып оқушылары*3-сынып оқушылары

«Болашақ» оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері:*«Балбұлақ»*«Жасыл ел»*«Талапкер»

«Оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі»:*Өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы*Міндетті орындауда есеп беретін оқушылар пайызы*оғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы

 «Оқушылардың үлгерімі» сипаттамасының көрсеткіштері:*Үлгерім сапасының пайызы*Оқушының сынып ұжымындағы мәртебесі*Орта тоқсандық балл

 «Педагогикалық ұжымның жағдайы» сипаттамасының көрсеткіштері:*Оқушының отбасымен жұмыс істеуге дайындық*Мұғалімнің өздігінен білім алу жұмысы*Педагогикалық процесті диагностикалауға дайындық

 «Салауатты өмір сүру салтына» 3 идея негіз бола алады: Жан тазалығы. Ақыл-ойдың айқындылығы. Дене үйлесімділігі.

«Салауатты өмір сүру салтына» негіз болатын идеялар:*жан тазалығы;*дене үйлесімділігі;*ақыл-ойдың айқындылығы

 «Салауатты өмір сүру салтына» негіз болатын үш идея:*Жан тазалығы*Дене үйлесімдіг*Ақыл-ойдың айқындылығы

«Салауатты өмір сүру салтына» негіз болатын үш идея:Жан тазалығы*Дене үйлесімдігі*Ақыл-ойдың айқындылығы

 «Тәрбие әдістері» дегеніміз Тәрбие процестерінің жиынтығы

 «Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:индивид *адам *даралық

»Болашақ» оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері:«Балбұлақ»*«Жасыл ел»*«Талапкер»

12 ғасырдағы «Князь Владимир Монохматың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрастарға, жасөспірімдерге сылы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету*Өз Отанын сүю және қорғау

1871ж Жарғ сәйкес сын тәрб мін-і:Қосымша сабақ ұйым/у,үй тап/н орын/у.Оу проц ұй/у, сабаққа қатысуы.Сабақта тәртіп орнату,саб қатыс.

1871жылы «Гимназиядағы сынып тәрбиешісі» Жарғысындағы ресми түрде тағайындалған қызмет: Сынып жетекшісі. Тәрбиешілер мұғалімдер есебінентағайындалады. Сынып тәрбиешісі.

Cынып сағатының атқаратын қызметі:*Бағыттаушылық*Ағартушылық *Болжамдық және қалыптастырушылық

А. Д. Дистерверг тәрбиенің мақсатың «өз әрекетті қызмет»...... деген:жақсылыққа *әсемділікке *ақиқатқа

А.С. Макаренко болашақ жүйесін үш топқа бөлген:*жақын *орта*алыс

А.С.Макаренко, қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған:Еңбек тәрбиесін дамыту*Ұжымда өзіндік қадірін сезіні*Жағымсыз мінез-құлықтарды ынталандыру*

А.С.Макаренконың балалар ұжымын құру жэне қалыптастыру туралы кітабы“Балаға жүрек жылуы”*

А.С.Макаренконың отбасындағы тәрбие туралы еңбегі“Балаға жүрек жылуы”

А.С.Макаренконың ұжымдагы тәрбие практикасына енгізген әдістерібаламен жеке-дара жүмыс жасау эдісі, үйретуді басқару әдісі

А.Я. Коменскийдің кейбір педагогикалық принциптері:Түсіну

Авторитарлық тәрбие: Белсенділігін.Тұлғаның.Тұлғаны

Адам мұраты:*Адам баласының жоғарғы мұрат-мақсаттары*Өмірге ұмтылушылығы*Талаптанушылығы

Адамгерш-к тәрб міндет: А-к сезімдерді дамыт.А-к ұғымдар-ы,пікір-і,сезім-р мен сенім-р қалып/у.Қабылданған этика

Адамгершілік борышы: Ата-ана/ң бала/ы.Жеке аданың.Адам/ң-адам.

Адамгершілік тәрб/сі: Тәрбие. Жақсылық.Жағымды

Адамгершілік тәрбие – бұл балаларда қалыптастыру:логикалық ойлауды*ақыл-ой әрекеттерді*жалпыадамзаттық құндылықтарды

Адамгершілік тәрбие міндеттері Жалпыадамзаттық құндылықтарды, моральдық нормаларды қалыптастыру

Адамгершілік тәрбие міндеттері:*адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру*қабылданған этикалық нормаларға және дәстұрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру*адамгершілік сезімдерді дамыту

Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, дене тәрбиесі- тәрбие түрлері

Адамгершілікке тәрбиелеу жолдары-Адамгершілік тәжірибені, адамгершілік әдет, дағдыны, сезімдерді қалыптастыру

Адамның әлеуметтенудің мегафакторлары:*космос*планета*әлем

Адамның өзіне – өзі үйлесімді болуының нәтижесі:мұғалімнің іс – әрекетінің құрылымы:*Әдіс* Процесс

Адамның өзіне – өзі үйлесімді болуының нәтижесі:тұлғалық мәдениет*Тәрбиелік қатынастар

Азаматтық тәрбие келесі түсініктерді қалыптастыруға бағытталған: *азаматтық сана сезімді *тұлғаның Конституциялық позициясын*тұлғаның құқықтық позициясын

Азаматтық тәрбие мақсаты*Тұлға бойында азаматтарға және мемлекетке деген сыйластық пен сенімділік қатынастарын қалыптастыру*Қоғамның адамгершілік идеалдарын, бейбітшілікке деген ұмтылысын тәрбиелеу

Аксиологиялық көзқарастан оқушылардың дүниетанымы болу мүмкін: *оптимистік немесе пессимистік*белсенді шығармашылық*пассивті - мазмұнды

Ақпараттық технология:*Ақпаратты өндеу процессінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы*Адам іс- әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін Қажетті мағлуматтар жиынтығы*Нақты құралдарды, әдістер мен тәсілдерді пайдалану

Ақыл-кеңес*Дәріс*Әңгіме-сұхбат*Жаттығу

Ақыл-ой тәрб бағыт іс-шара:Эрудит. 1қыркүйек «Білім күні». Пәндік олимпиада.

Ақыл-ой тәрб мақсаты:Сана-сезімі мен рухани. Балаң ақыл-ой. Логика/қ тұрғыда дұрыс.

Ақыл-ой тәрбиесі — бұл мақсатты және жоспарлы әрекет, балалардың ғылыми білім жүйесін меңгеруге ықпал ететін үдеріс:*қоғам туралы*табиғат туралы

Ақыл-ой тәрбиесі:Бала-ң рухани дам-ң негізі.Жеке тұл-ң қал-п дамуы оның білім алуы мен оқу әрекетімен бай-ты.Тәрб жұм-ң құрамдас бөлігі.

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты:*Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту *Сана-сезімі мен рухани жан дүниесін дамыту* Логикалық тұрғыда дұрыс ойлай білуге үйрету

Аристотель б.з.б384-322 бойынша сезімнің танымдық сатылары:*Қабылдау *Түйсік*Бақылау

Аристотель бойынша тәрбие мақсаты:Ақыл-есті дамыту*Ерік –жігерді дамыту

Ата-ана-ға арналған ғылыми-практикалық конфер-ң тақ-ы: «Бал-ды тәрбиелеуде». Кәсіптік бағдар» Отбасындағы тәрб».

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:*Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру*Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау*Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың: *Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру*Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау*Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету

Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары:«отбасындағы тәрбиеде жұртшылыктың ролі*кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы - кіші мемлекет»*«баларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтыстығы»

Ата-аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетек-ң қызметі:Ата-аналарды сыныптағы.Ата-аналарды балалармен.Ата-аналармен педагогикалық.

Ата-аналармен әңгімелесу сынып жетекшісіне келесі пунктерді білуге мүмкіндік береді:*оқушылардың үйдегі өмірі мен еңбек жағдайын*бос уақытты қалай өткізетіндігін*үй тапсырмасын орындаудағы белесенділігі мен жауапкершілігін

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сыньш жетекшісінің негізгі міндеггері: *Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату*Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету*Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру

Ата-ана-н атқаратын жұмыс-а сынып жетек-ң қызметі:Ата-ана-ы сынып-ы.Ата-ана-ы балалармен.Ата-ана-н пед-қ.

Ата-ана-н жүргізілетін жұмыс-ы сын жетек-ң негізгі міндеттері:Ата-ана-ң.Ата-ана-н.Отбасы.

Ата-ана-р лекторилеріне ұсынатын тақырыпқа енетіндер: Қоғамдық. Жыныс.Балалар.

Атамекен шығар-қ бағытына енбейді:Кітап-көрме.Отан-Туған жер.Құстар-балапандар.

Ашық есік күндері емесе ата-аналаркүндерінде өткізілетін шаралар:Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі*Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледі*Көрмелер,спорт жарыстары ұйымдастырылады

Әдеби – музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:Әр түрлі спектакльдер қойылымдарды*Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді

Әдіснамалык принциптер жүйесі:*Мәдениетшілдік*Тұлғалық-бағдарлык көзқарас*Іс-әрекеттік

Әдіснамалық принциптер жүйесі: Іс-әрекеттік. Тұлға-бағдарлық қөзқарас. Мәдениетшілдік.

Әдістерді жіктеу:*Белгіліні және бегісізді табуға көмектеседі*Ғылымилықты және көпшілікті табуға көмектеседі*Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):*Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы*Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары

Әлеуметтену деп адамның әр түрлі әлеуметтік қоғамдарға интеграциялануды түсініледі:*қоғам қозғалыстарға *топтарға *ұйымдарға

Әлеуметтену критериялары:*әлеуметтік адаптациялау *әлеуметтік автономия*әлеуметтік белсенділік

Әлеуметтену ұғым ретінде келесі ғылымдарда қолданады:*психологиялық *философиялық *педагогикалық

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдарбейімделу*өзін-өзі жаңғырту*ортамен кіріктірілу

Әлеуметтік тәжірибе, адамзат мәдениеті өте манызды:*тұлға дамуында*тұлға қалыптасуында*тұлға тәрбиеленуде

Әлеуметтік тәжірибе, адамзат мәдениеті өте манызды:тұлға дамуында*тұлға қалыптасуында*тұлға тәрбиеленуде әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы*өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы және ортақ сайлаған басқару ұйымның болуы

Әлеуметтік тәрбиенің пайда болу негізі экономикалық дағдарыс, тұрақсыздық, әлеуметтік теңсіздік, жұмыссыздық, тұрмыс деңгейінің қүлдырауы, тәрбие жүйесіндегі

Әлеуметтік тәрбиенің принциптері тәрбиенің табиғатқа сәйкестілік, мәдениетке сәйкестілік, гуманистік толықтыру принциптері

Әрекетті ұйымдастыру манызды болады, егер ...... ықпал етеді:*білімді сапалы меңгеруде *оларды адамгершілік тұрғыдан түсінуде*оқушыларды адамгершілік-құндылық әрекетке үйреткенде

Бағалау анықтайды:*Ептіліктің игерілу дәрежесін*Дағдылардың игерілу дәрежесін*Білімнің игерілу дәрежесін

Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маныздылық:*Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет*Іс – әркетті ұйымдастыру

Базалық мәдениетті белсеңді игерудегі маңыздылық:*Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті*Көркемөнер, экологиялық дене, отбасы қатынастары мәдениеті*Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет

Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі:Әлеуметтік педагогика*СурдопедагогикаӨзін-өзі тану

Бақылау жұмысы: *Салыстырмалы эксперимент*Практикалық*Әлеуметтік бағыттылық

Бақылау:*Негізгі*Күнделікті*Ішінара

Бақылаудың түрлері:Алдын –ала бақылау

Бала белсенділігінің түрлері:*Таным белсенділігі* Қарым-қатынас белсенділігі*Өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі

Бала тәрбиесімен тікелей байланысты - халықтың рухани жэне материалдық мәдени аймағы, бұл халықтың педагогикалық мәдениеті

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:*Рухани құндылықтар*Ұлттық тіл*Мәдени құндылықтар

Бала тәрбиесіне табигаттың ролін пайдаланып, тәрбие теориясына енгізген педагог*В.А.Сухомлинский

Бала тұлғасының жан-жақты қалыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады: *интеллектуалды*физикалық*эмоционалды-жігерлік

Балалар бірлестіктерінің жіктелуі:*құрылымына қарай;*өзінің ұйымдастыру-құқықтық формасы бойынша;*көлемі мен деңгейіне қарай

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты:* Компенсаторлық қызметі *Бағыттаушылық қызметі *Дамытушылық қызметі

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: *Н.Д. Хмель*М.В. Сластенин*В.Д. Овсянников

Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері:Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседі* Оқушыларды қызықтарын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

Балалар ұжымында тұлға мен ұжымның арасында келесі қарым-қатынас моделдері қалыптасады:*тұлға ұжымға бағынады*тұлға мен ұжым оптималды қарым-қатынаста болады*тұлға ұжымды өзіне бағындырады

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:*Т.Е.Конникова*П.Н.Лепешинский

Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:*Мектептен тыс мекемелер орталығы*Балалар мен оқушылар сарайы*Балалардың шығармашылық үйі

Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:*Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау*Мүғалімдер үжымының өзара педагогикалык әрекетін колда*Отбасына әлеуметтік колдау

Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі – талап. Оның формалары:Ойын, ишара, жеке талаптары*Кеңес, өтініш, сенім, қолдау*ойын, оқу, қызметПозитивті және негативті талаптар

Баланың өмірлік жолын айқындайды:*Отбасы жағдайы*Ата-аналарының кәсіптері*Ата-аналарының материалдық жағдайы

Бала-ң әлеу-к қатынасына ықпал ететін әр түрлі субьек-ге көмек,бақылау жасау:Мұғ-р.Мектептен тыс.Отбасын.

Бала-ң қоғамдық еңбекке бел-гі:Өзінің бос уақытын жеке бас-ң мүддесіне ғана пай-ды,бірақ әлеу-к меңызды істерге де бел-ді түрде ат сал-ды.Қоғам-қ өмірде бел-к көр-ді,деге-де тап-ны ор-ды.Өзінің уақытымен есептеспей барлық әлеу-к еңбекке бел-ді түрде ара-ды.

Бала-р мен жас жеткін-і тәрб-е қызмет ететін ұйым-ң бағыты: Дамытушылық. Бағыттаушылық.Компенсаторлық.

Бас мектепте экологиялық бағытқа негізделген тәрбиелік іс-шаралар: Соқпақ. Экологиялық іс. Серуен.

Бас/ш сынып мұғалімі,сынып жет-сі жос-ң құрылымы:Тәрбие мінд-рі.Сынып-ң қысқаша сипа-сы,шәкі-р жай-да жалпы мәлі-р.Сынып ұжымы қыз-ң негізгі бағыттары мен түрлері.

Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер:*Ұйымдастыру*Мақсаттарды айқындау*Жоспарлау

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:*Аналитикалық *Шолушылық *Бағалаушылық

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:*Педагогикалық отырыстар; әдістемелік кеңестер *Психологиялық-педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалау*Нұсқау-әдістемелік

Бастауыш сынып мұғалімі, сынып жетекшісі жоспарының құрылымы:*Сынып ұжымының қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері

Бастауыш сыныптарда пайдаланатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер:*Адамдардың тәрбиесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау*Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер:Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау*Тәрбиеленушілерді моралды жәйттерді бағалауға көмектеседі*Гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері:*Әңгімелей отырып баяндау*Баяндап айту*Әңгімелей отырып бекіту

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленущінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары:*Тәрбие тәсілі*Тәрбие әдісі *Әлеуметтік тәрбие ықпалы

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез – құлқына ықпал ету амалдары:*Әлеуметтендіру заңдылықтары*Тәрбиелік формуласы

Белгілі бір сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырушы, ақылшы-кеңесшісі болып саналады:Сынып жетекшісі, ұстаз, мұғалім.

Белгілі бір сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырушы, ақылшы-кеңесшісі:*Сынып жетекшісі

Биологиялық бағыт өкілдер:*Л.С. Выготский*З. Фрейд*Э. Торндайк

Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады: *«Домбыра дастан» шығармашылық бағыты*«Достық» шығармашылық бағыты*«Атамекен» ұлттық ғылыми бағдарламасы*«Асылмұра» шығармашылық бағыты

Болмастағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады:*Әсемдікке баулу*Талғам

Бұқаралық ақпарат құралдарының балаға ықпалын бақылау*Дәлелді ой-пікірдің айтылуы*Оқушылардың белсене қатысуы

Бүгінде тәрбие сағатын балалар әрекетінің сипатына, олардың белсенділігі және дербестігі, өздігінен жұмыс жасау дәрежесіне, мұғалімнің ролі маңыздылығына байланысты 3 түрге бөлінеді: Оқушылардың өзіндік дербес. Мұғалімдер мен оқушылардың. Тәрбие сағатын өткізуде кең көлемде білім.

Бүгінде тәрбие сағатын балалар әрекетінің сипатына, олардың белсенділігіне және дербестігі, өздігінен жұмыс жасау дәрежесіне, мұғалімнің рөлі маңыздылығына байланысты 3 түрге бөлінуі:*Тәрбие сағатын өткізуде кең білім, мағлұматтың, өмірлік және педагогикалық тәжірибенің болуы талап етіледі*Мұғалімдер мен оқушылардың өзара бірлікте атқаратын әрекетімен сипатталады

Біздің балаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі, білім өресі биік, денсаулығы мықты өкілдері болмақ. Олар бабаларының игі дәстүрлерін сақтай, отырып, қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің тұп нұскасы:*Елбасының 2012 жылғы жолдауында*Қазакстан -2030»*Н.Ә. Назарбаев жолдауынан

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнералық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:*Процессуалдық және нәтижелік*Ғылымилық

Білім берудің өнімін тұтынушылар:*Отбасы*Қоғам*Мемлекет

Білім бері жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы:*Отбасы*Қоғамдық мкемелер*Мектеп

Білімнің беделін айқындаушы қоғамның білім маңыздылығын мойындауы

Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процессіндегі құрылымының кезеңдері: *Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау*Экономикалықжағдаймен байланысты мәселелерді ұйымдастыру

Біртұтас педагогикалық процесс белгілері:*Мақсаттылық*Тұтастық *Екіжақтылық

Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:*Мазмұн, формалар, оқушы әрекеті*Нәтиже, әдіс-тәсілдер*Мақсат, мұғалім әрекеті

Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:Мазмұн, формалар, оқушы әрекеті*Нәтиже, әдіс-тәсілдер*Мақсат, мұғалім әрекеті

В С Кукушин бойынша мектептің гуманистік тәрбиелік жүйенің негізгі белгілеріне жатады тәрбие тұжырымдамасы, жалпыадамзаттық құндылық бағдары, ортаны мектепке, мектепті ортаға енгізу, «еркін даму аймағының» болуы

В.А.Сухомлинскидің тәрбие туралы пікірі:»Тәрбие-кең мағынада – бұл рухани жағынан үнемі жетілдіру және баюда көп салаы процесс».»Тәрбиені ғылыми тұрғыда аладын-ала болжамдау,онда ол қарапайым көр-ке:тәрбиеші – сауатсыз күт-ге,пед-ка – бал-ке айналар еді».»Бала-р әсемдік,ойын,ертегі,музыка,сурет,фантазия,шығар-қ әл-де өмір сүруге міндетті».

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:*Тәрбие гуманизациясы*Тәрбиелік ықпалдар бірлігі*Еркіндік, жеке басының қадірі

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Саналылық, жауапкершілік*Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Тәрбие гуманизациясы*Тәрбиелік ықпалдар бірлігі*Еркіндік, жеке басының қадірі газетпен жұмыс жасай білу, саяси үйірмелер мен клубтар, оқырмандар конференциясы;тақырыптық конференция, қызықты кездесулер, баспасөз конференциясы және конкурстар

Вальдороф жүйесінің ерекшелігі:Оқу-ды адамгершілікке, жеке тұлға болуға тәрб-де оқу-тәрбие үдерісін ізгілендіруге көп көңіл бөлініп,жүйелі жұм-р жүр-де. Оқу жоспарларына мемлекеттік стандарттан тыс мүсіндеу,кескіндеме,қолөнер пәндерін енгізу.Р.Штайнер антропософия негізінде таным,өнер, сезім, адамгершілік, дінді біртұтас қарастырушы.

Газет/і оқып үйрету бағы/н тәрб/к іс шара нұсқау сөйлем үлгіс: Терминдерге көңіл бөліп. Газетті оқуды.Мақаланың нег түйіні не екен.

Гуманистік сенімазаматтық сапаларды қалыптастырудағы қозғаушы күш

Ғылыми дүниетанымға енеді:*Адамагершілік жүйесі*Эстетикалық жүйе*Ғылыми – философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):*Ғылыми жетістіктер*Ғылыми- философиялық білімдер*Шындықты тану әдістер

Даму дегеніміз – бұлжеке тұлғаның қалыптасуы

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс~әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский*Л.С.Выготский*К.Д.Ушинский

Дәрігер/ң оқушы денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі: Ақыл-ес.Жақсы мүсін.Жақсы демалыс

Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі:*Жақсы демалыс*Жақсы мүсін *Ақыл ес

Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі: *Өзінді ойлауға тырыс*Дұрыс ұйықтауға үйрен*Жақсы демалыс

Дәстүр ұғым/ң анықтамасы: Жақсы.Оқу-р ұжым-ң.Мектеп.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау*Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық*Баланың адамгершілігін тәрбиелеу

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:*Азаматтық тәрбие*Адамгершілік тәрбие

Делинквенттік мінез-қүлыққа жататындар ауытқыған мінез-қүлық

Демократитің б.з.б270 ой пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі:*Түйск *Ақыл-ой*Сезім

Демократиялық тәрбие жүйесі баланы басқа адамдар қолында құрал болмай, ........ үйретеді:*өз қаблеттерін сезінуге*өз күштерін сезінуге*өз дамуын дербес аңықтауға

Дене тәрб басты міндет: Дене.Денсаулықты.Үйірмелерге.

Дене тәрбиесі адамның денесін үйлесімді ...... бірге дамытады:*сезімдермен *интеллектпен *еркіндікпен

Дене тәрбиесі мына қасиеттерді шындайды:Төзімділік*Табандылық*Батылдық

Дене тәрбиесі, бүл мақсатқа сай ұйымдастырылған, жоспарлы жүзеге асырылатын дене шынықтыру және спорттық әрекеттер жүйесі

Дене тәрбиесінің жүйесі: гимнастика:*Сабақ алдында 10-15 минут мөлшерінде*Эмоционалдық көңіл-күйлерін арттырады *Кезекші мұғалім, белсенді оқушылар ұйымдастырады

Дене тәрбиесінің жүйесі: шынықтыру үзілісі:*Сабақтың әрбір 35-45 минуттан кейін ұйымдастырылады*Оқушылардың жас ерекшеліктері ескеріледі*Қимыл қозғалыс ойындары болады, бірақ қызбалыққа апармауы тиіс

Дене тәрбиесінің қүралдары жарыстар, жаттығулар

Дене тәрбиесінің мазмұны оқушыларды келесі әрекет түрлеріне кірістіреді: *дене шынықтыруға*спортқа*әскери-қолданбалы әрекетке

Дене тәрбиесінің міндеттері денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту

Дене тәрбиесінің негізгі теориялық және әдістемелік бөлімі: *Денені шынықтыру мен сауықтыру*Спорттық, қозғалыс-қимылдарын қалыптастыру*Жоғары қимыл қабілетін арттыру

деңгейі*Әдістемелік негізі

Диагностика дегеніміз- оқушының даму процесі мен нәтижесін талдау

Дидактика ғылым ретінде қарастырады:*Нені оқытамыз*Баланы қалай оқытамыз*Қалай оқытамыз

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:*Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы*Қолдану

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:*Бақылау жүргізу:*Білімді бекіту*Білім, білік және дағдыларды тексеру

Дидактилалық оқыту технологиялары жіктеу және топтаулу сипаттамасы: *Тәжірбиені жүзеге асырудың теориясы бойынша*Тәжірбиені жүзеге асырудың практикасы бойынша*Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша

Диспут:*Пікір талас*Ой бөлісу*Ойды ортаға салу

Дүниетаным :*Адам санасының арнайы формасы*Адамдардың өмірлік ұстанымы және іс-әрекеті *Қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі

Дүниетаным- бұл көзқарас жүйесі:*Объективті өмірге және адамның онда орнына*өзі-өзіне қатынас*адамның оның қоршайтын шындығына қатынас

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:*Қоғамның саналы, мақсат-мүлделері*Діни*Натуралистік

Дүниетаным жүйесінде ғылыми білімдер адамды келесі мақсаттарға бағыттайды:*айналадағы әлеуметтік және табиғи ақиқатты қабылдау*шындыққа оның қарым-қатынасын ұтымды ету*соқыр нанымдардан және жаңылысудан құтқару

Дүниетаным құрылымның ортасы ретінде көзқарастар мен сенімдер болады, қайсылары ..... байланысты:теоретикалық ойлаудың дамыған қабілетімен*жоғары интеллектуалды сезімдер көрінумен*саналық мақсатты жігермен

Дүниетаным құрылымның ортасы ретінде көзқарастар мен сенімдер болады, қайсылары ..... байланысты:*теоретикалық ойлаудың дамыған қабілетімен*жоғары интеллектуалды сезімдер көрінумен*саналық мақсатты жігермен

Дүниетанымда келесі ролдер манызды:*психологиялық*әлеуметтік-психологиялық*эмоционалды

Дүниетанымда көзқарастар жүйесі, адамдардың негізгі өмірлік ұстанымдарымен және олардың ........ аңықталады:*сенімдермен және мұраттармен*таным мен әрекеттің ұстанымдарымен*құндылық бағдармен

Дүниетанымда философия келесі қызметтерді орындайды:*сана-сезімдік*тиімді – түсінікті айтылу*дүниетаным мақсаттарын дәлелдеу

Дүниетанымды қалыптастыру құрылымына кіретін компоненттер: ғылыми білім жиынтығы, көзқарасы, сенімі, адамның (адамгершілігі) идеалы

Дүниетанымдың негізгі қызметтері:*ақпаратты – бейнелеу*ұйымдастырушылық-реттеушілік*бағалық

Дүниетанымның күрамды бөліктері:*Жеке түлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері*Жеке тұлғаның құндылық бағыттары*Дүниетанымның философиялық негіздері

Дүниетанымның қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар:Адамның материалдық жағдайы, сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары*Әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары*Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы

Дүниетанымның құрамды бөліктері:*Жеке тұлғаның құндылық бағыттары*Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.*Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның формалары*Діни*Саяси*Көркемдік

Дүниетанымның формалары:*Типологиялық*Философиялық*Мифологиялық

Екіжақтылық :Процестің нәтижесінің тиімділігі*Мұғалім мен оқушының әрекеттерінің өзара байланыстылығы*Мұғалім мен оқушының әрекеттерінің өзара белсенділігі

Енбек тәрбиесі:*коғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру*еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады*еңбек іс-әрекетін орындауга, мамандык таңдауга кажетті білімдердің жүйесін калыптастыру

Еңбек –:*адамның дене құрылысының дамуына жағымды әсер етеді*адамның шығармашылық тапқырлығын дамытады*оқушыларда жолдастық қарым-қатынасты, ұжымшылдықты және өзара талап етушілік қасиеттерін қалыптастырады

Еңбек тәрб/ң қызметі: Практика/қ өндірістік әрекет етуде адамның дене құрлысына жағымды әсер етеді.Тұлғаның өмірлік бағытын анықтауға және мамандығын дұрыс таңдауға әсер етеді. Адамның ақыл-ой қабілетін,оның зеректігін,шығармашылық тапқырлығын дамытады.

Еңбек тәрбиесі – бұл балаларда қалыптастыру:*еңбекке психологиялық дайындықты*еңбекке оң әсерді*еңбек тәртібі мен мәдениетін

Еңбек тәрбиесі*еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады*еңбек іс-әрекетін орындауға, мамандық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру* қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру

Еңбек тәрбиесі: Еңбек әрекет-н. Қоғамдық.Еңбек іс-әрекетін.

Еңбек тәрбиесін мазмұндық:*Отбасына жасаған еңбек*Өзіндік қызмет еңбегі

Еңбек тәрбиесін мазмұндық:Отбасына жасаған еңбек*Өзіндік қызмет еңбегі

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:*Оқу еңбегі*Өзіндік қызмет еңбегі*Қоғамдық пайдалы еңбек

Жазалаудың түрлері:*ескерту*ұялту*Белгілі бір құқынан айыру немесе уақытша рұқсат етпеу

Жалпы білім беретін бағдарламалар:*Оқушының оқу-тәрбие үдерісіндегі қиындықтарын шешуге бағытталады

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысын жүзеге асыруда келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие жұмысы ұйымдастырылып

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: *жүзеге асырылуға тиіс*Қабілеттілігін арттыру*Оқу білім беру саласы арқылы*Бала мүмкіндігін ашу

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: *Мектептік *Аудандық-қалалық *Мемлекеттік

Жан-жақты тәрбиелеу қажет етеді:Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастырады*Біліктілікті жаттықтыруды

Жарыс:Басқару әдісі*Бала мүмкіндігін ашу*Іс-әрекетті ынталандыру әдісі*Диспут:Пікір талас*Ой бөлісу*Ойды ортаға салу

Жарысу, мадақтау, жазалау-бұл әдістер:*Іс-әрекетті және мінез-құлықты ынталандыру*Іс-әрекет және қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастыру*Еңбекке баулу

Жас ерекшеліктер:*Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар*Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық сапалар*Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар

Жастар қозғалыстары қызметтінің негізгі бағыттары:*дамытушылық қызмет;*бағыттаушылық қызмет;*компенсаторлық қызмет

Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері:*В.Г. Белинский, Н.Т. Чернышевский*Л.Н. Толстой

Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері:*А. Энштейн *Г. Нобель

Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері:*Әңгіме *Әңгімелесу*Пікірталас

Жеке әдістемелік тәрбие технологиялары И. П. Ивановтың үжымдық шығармашылық істер технологиясы С. Д. Поляковтың тұлғаға-бағдарланған ұжымдық шығармашылық әрекет технологиясы

Жеке әдістемелік тәрбие технологиялары Поляковтың тұлғаға-бағдарланған ұжымдық шығармашылық әрекет технологиясы

Жеке әдістемелік тәрбиелік технология- И.П.Ивановтың үжымдық шығармашылық әрекет жағдайында қоғамдық шыгармашылық тәрбиелеу технологиясын*

Жеке әдістемелік тәрбиелік технология-Ш.А.Амонашвилидің гумандық-тұлгалық технологиясын

Жеке тұлга санасын қалыптастыру әдістері Әңгіме, түсіндіру, этикалық әңгіме, диспут, дәріс, өнеге

Жеке тұлғ/ң даму процесі: Тұлғ/ң жан-жақты. Денелік, психикалық. Адам жеке тұлға болып тумайды.

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: *Педагогикалық *Психологиялық*Әлеуметтік

Жеке тұлға санасын қалып/у әдісі: Диспут ж/е нақты әсер. Түсіндіру. Әңгіме.

Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттер:*Бейімделушілік* *Мақсаттылық*Бағыттылық

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие:*Инабаттылыққа үйрету*Адамгершілік тәрбиесін үйрету*Патриоттық тәрбие

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық моралдық құндылықтар:*Қадір-қасиет пен борыш*Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластық

Жеке тұлғаның даму процесі:*адам жеке тұлға болып тумайды, даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасады *тұлғаның жан-жақты, үйлесімді дамуы*денелік, психикалық, әлеуметтік дамуы

Жеке тұлғаның дамуында және қалыптасуында жетекші ол атқаратын фактор тәрбие

Жеке тұлғаның объективті қогамдық қатынастарға бейімделуі әлеуметтендіру

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріне:*Пікір сайыс *Баяндама *Дебат

Жоспар ұғым-ң анықтамасы:Сын жетек/ң тәрб жоспары.Ұжым/қ еңбек/ң жемісі.Тәрб жұм айнасы

Жоспар:*тәрбие жұмысының айнасы*ұжымдық еңбектің жемісі*сынып жетекшінің шығармашылық зертханасы

Жоспарда көрсатілген міндеттерге сай оқушылар ұжымының оқу-танымдық, тәрбиелік әрекеттерін талдау: Сынып жұмысындағы кейбір. Жалпы сынып ұжымының. Жеке оқушымен жұмыснәтижесін талдау.

Жоспардың қызметі:Педагогикалық ықпалды жүйеге келтіру. Педагогикалық талаптарды орындауды қамтамасыз ету.Берілген тәрбие шараларының бірізділігі мен басқару тиімділігін қамтамасыз ету.

Жоспарлау:Топ ұжым-ң.Сынып.Оқу-тарб-і.

Жұмысты басқару кезінде ескеретін: Өзіңнің жақсы.Сенім білдіре. Мақтауға,жақсы.

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:*Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау *Қойылатын міндеттер*Бөлімдердің мазмұны

Заман талабына сай компьютер тіл меңгерген білімді ұрпақ тәрб негізінде пайда болған жаңа типтік оқу орындары:Колледждер.Лицейлер.Гимназиялар.

Зерттеу жұмысына бай/ы қалыптасқан пед-қ талаптар: Зерттеу барысында оқушының. Зеттеу барысында жазба. Зерттеуді бастамастан бұрын.

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:*Практикалық*Сөздік*Көрнекілік

К.Д. Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:*Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу*Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу

К.Д.Ушинскийдің тәрбие жайындағы пікірі: «Егер педагог адамды барлық жағынан». «Тәрбие беру өнері жұрттың бәріне». «Мектеп, тәрбиеші және ұстаздар-адамның».

К.Д.Ушинскийдің тәрбие жайындағы пікірі:*"мектеп, тәрбиеші және ұстаздар - адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлдеқайда күшті әдейі тәрбиешілері; табиғат, отбасы, қоғам, халық және оның тілі болады" *тәрбие беру өнері жұрттың бәріне дерлік таныс және түсінікті іс, ал кейбіреулерге тіпті оңай іс болып көрінетін ерекшелігі бар

Кәсіби бағдарлылық қызмет мыналардан тұрады&кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру*

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:*нақты істер жүйесі аркылы күшті біріктіру, өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді*іс- әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы *педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы

Клуб жұмыс-ң міндеті:Өзін-өзі тәрб-і. Таңдап.Өзін-өзі тәрб-е.

Клуб жұмысының міндеті:*Таңдап алынган көркем өнер әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен кабілетін тәрбиелеу*Өзін-озі тәрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру*Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құру

Конференция түрі: Баспасөз.Оқырмандар.Тақырыптық.

Көп уақыт тәрбие мақсаттары адам мұратынан қарастырылды, ұйлесімді дамыған, өзінде ұштасқан: *рухани байлық *моралдык тазалық*физикалық даму

Қадырғали жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: *Адамгершілік сала*Тәрбие саласы*Ауылшаруашылық саласы

Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазғанМ.Жұмабаев

Қазақ философиясы мен менталитетінің әлеуметтік-педагогикалық еңбектердің озық түрлерін көрсеткен 19 ғасырдың басындағы ел қайраткерлері:*Абай*Ы.Алтынсарин*Ш.Уалиханов

Қазақтың ақын-педагогойшылдары:*Ы.Алтынсарин*М.Жумабаев*А.Байтурсынов

Қазіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогика басты принциптері:Креативті*Гуманизм

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды:*Бақылау барысында оқушыларға жағымды жағдай туғызуын*Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын*Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен нақтылығын

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауаланаманың) түрлері:*Ашық*Жеке*Жабық

Қазіргі мектепте дәстурлі ықпал ету тәсілдері жие қолданады: *насихаттаулар*талаптар *нұсқаулықтар

Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:*Отбасын құруға дайынсыздық*Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы*Тұрмыстағы қолайсыздық

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: *Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 18 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)*Бастауыш мектеп кезеңі ( 6 жастан 10 жасқа дейін)*Мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)

Қазіргі тәрб жүйес-ң басшылқ-а алатын тәрб принциптері:Тәрб өмірмен. Қоғамға.Тәрб гуманистік.

Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады:*Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі*Жеке тұлаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі*Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысы

Қайта тәрбиелеу процесі жеке тұлганың мінез-құлқының жэне санасының түпкілікті өзгеруі*

Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне*Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процесстерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процесстердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне*Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процессіне қатысушылардың белсенділігіне

Қандай да салада болмасын ғылыми таным,таным субьектісі зерттеу процесінің барлық элементтерін білу:Мақсат, нымана және зерттеу пәні. Тақырыптықүйлестігі және оның көкейестілігі.Ғылымдағы тақырыптыңзерттелу.

Қарым-қатынас стилі: Демократиялы. Авторитарлы. Либералды.

Қиын балалардың пайда болуына себепші факторлар- қоғамдық экономикалық жағдай, ұжым, отбасы*

Қогамның ең ірі әлеуметтік үйымдары болып саналатын- адамзат қауымдастығы

Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі:*Сенім арқылы талап*Қоғамдық талап*Тікелей талап

Қоршаған табиғи ортаға дүниетанымдылық оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу:Экологиялық тәрбиесі міндеті*Еңбек тәрбиесі міндеті*Азаматтық тәрбиесі міндеті

Құқықтық тәрбие – бұл балаларда қалыптастыру:*құқықтық сана сезімді*қоғамның құқықтық нормаларын сақтауды*құқықтық мәдениетті және заңдарға құрметті

Құндылық бағыттаушы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы: *КТК*Көркемөнерпаздар концерті*Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар

Құндылық қарым-қатынас – бұл адамның жоғаргы адамгершілік қүндылықтарга, баска да адамдарга, өмірге, қоғамға, еңбекке қатынасы

Л. И. Новиков бойынша тәрбиелік жүйе дегеніміз өзара байланыс жағдайында қызмет ететін оқушылар ұжымы және мектеп белсенділерінің шығармашылығын қалыптастыруға бағытталған сипаттарға ие тұтас әлеуметтік ағза

Латынның «коллективус» деген сөзі білдіреді:*жиын*ұжым*топ

М.Мақатаев «Саржайлау» өлеңінің тәрбиелік мәні: Табиғаттың сұлулығын. Табиғи сұлулықты мейлінше. Туған жердің қадір қасиетін.

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:*Әңгімелесудегі эксперимент әдісі*Сауалнамалық эксперимент әдісі*Бақылаудағы эксперимент әдісі

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері:*Перспективті*Жылдық *Кварталдық

Мектеп қурылымындагы ең негізгі буын:*Аудитория *Зертхана *Сынып

Мектеп құрылым-ғы ең негізгі буын: Сынып. Зертхана. Аудитория.

Мектеп мұғал-ң жоспар/ы: Күнтізбелік.Сабак.Тәрбие

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:*Тұлғалық қасиеттерініңқалыптасуы*Жан-жақты тұтас жетіліуі.*Жыныстық және рухани дамуы.

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:*Мұғалім*Сынып жетекшісі*Оқу пән мұғалімі

Мектеп пен жастар ұйымының өзара әрекеттесуінің ұстанымдары:*Еріктік, өзара қызығушылық, ынтымақтастық* Шығармашылық ынта және іскерлік жауапкершілігі *Баланың қоғамдық тілегі мен жеке үйлесушілігіне негізделген әлеуметтік табиғи мақсатқа сәйкестігі

Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары:*Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу*Клубтарды ұйымдастыру*Баланың денсаулығын нығайту

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:*Ата аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары *Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстары *Ата аналармен ұйымдастырушылық – педагогикалық жұмыс

Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіңдік ерекшеліктері:*Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Педагогикалық процесстің объективті заңдылықтарын білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:*Білім саласындағы мемлекеттік саясат,заңдық актілер мен құжаттар*Ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай*Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі

Мектепте білім мазмұның аңықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:*Нақты көзқарасты қалыптастыру*Оқушылардың бойынша белгілі дағдыны қалыптастыру*Табиғат, қоғам,техника,мәдениет,адам жайындағы білімді қалыптастыру

Мектептегі еңбек тәрбиесінің мақсаты:*еңбекті сүю және еңбек адамдарын құрметтеу*еңбектің қарапайым әдістері мен құралдарын пайдалана білуге үйрету

Мектептегі негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі Сынып жетекшілеріне

Мектептегі тәрб жұмыс-ң сапасына жауапты: Директордың тәрбие. Мектептегі.Мектеп директоры.

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:*мектеп директоры *мектептегі сынып жетекшілер*директордың тәрбие жұмысы жөнідегі орынбасары

Мектептегі тәрбиенің міндеті оқушының өзін-өзі бақылап, қоғамдық пайдалы еңбекке араласуына бағдарлау болуға тиіс

Мектептегі, тәрбие жүйесі компоненттеріОқыту үрдісіндегі тәрбие тәрбие сағаттары ата-аналармен және қоғамдастықпен жүмыс сабақтан тыс әрекет

мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелікшаралары: *Сайыстар өткіз*Ашық сабақтар

Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар:*Үйірмелік жұмыстар*Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар*Нұсқау-әдістемелік жұмыстар

Мектепті басқару органы:*Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары*Директор*Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттейді:*Л.И Моисеев*М.М Поташник*Г.А Цукерман

Мектептің отбасылармен жүргізетін ұжымдық жұмысформалары: *Педагогикалық лекторий*Педагогикалық кеңес беру

Мектептің тәрбие жүйесінің деңгейлері4

Мектептің тәрбиелік жүйесі мектеп қоғамдастығы, ата-аналар

Мектептің тәрбиелік жүйесін қалыптастыру кезеңдері қалыптасу тәрбиелік жүйенің қалыптасуы, құрылым мен әрекет мазмұны қорытынды жүйені жаңарту мен қайта кұру кезеңі*

Мектептің тәрбиелік ұжымының құрамы Жалпы педагогикалық ұжым, сыныптар*

Мектепшілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет:*Мектептегі құжаттарды*Мектептің іс-әрекетін*Тексерушінің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік бақылаудың Портнов Л.М. Белгілеген түрлері *Ағымдағы *Қорытынды*Алдын ала

Модульдік тәрбиелік технологияларды зерттеген ғалымдар И.П.Иванов,О.С. Газман,С.Д.Поляков

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері: *Жылы шырайлылық, талапшылық*Қолайлы моралдық-психологиялық жағдай*Парыз бен жауапкершілік

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:*Жылы шырайлылық, талапшылық*Қолайлы моралдық-психологиялық жағдай*Парыз бен жауапкершілік

Мұғалімге ақпараттың қай түрі аса қажет :*Тактикалық ақпарат*Жедел ағымдағы акпарат*Бастапқы ақпарат

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:*Педагогтардың кәсібі сәйкестілігін аңғару*Тұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарлату*Ынта мен дағдыны дамыту

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері: *Сауаттылық *Шынайлылық *Жүйелілік, бірізділік

Мұғалімнің іс – әрекетінің құрылымы:*Әдіс*Процесс

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы*Құра білу қабілеті* Қарым-қатынастық қабілет (коммуникативтік)

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:*Бақылау

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:*Құрастыра білу қабілеті*Қарым-қатынас коммуникативтік қабілет*Хабарлау қабілеті

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:Хабарлау қабілеті.Қарым-қатынастық(коммуникативтік)қабілет.Құра білу қабілеті.

Мың бала патриоттық қозғаласының бағдарламасы :*Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті*Көркемөнер, экологиялық дене, отбасы қатынастары мәдениеті*Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет

Мың бала патриоттық қозғаласының бағдарламасы:*Тәнісі судың, жаны сау-салауа клубы*Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:*талап *жаттығу *қоғамдық пікір

Н.Е.Щуркова келесі тәрбиелік мақсаттарды ұсынады:*тәрбиелейтін және дамытатың әрекетті ұйымдастыру*ұжымды ұйымдастыру және дамыту*оқушы тұлғасының қалыптасуына көмек көрсету, қаблеттерін, қызығушылықтарын, бейімділіктерін, ішкі күштерін көрсету, байыту және ашылу үшін жағдай жасау

Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары:*Отбасы анасы-әйел мойына артылған екітайлай -жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық *Отбасындағы қарым-қатынастар*Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігіМәдени-тынығу жұмыстардың өткізілмеуі

Негізгі іс-әрекет:*Оқу*Ойын*Еңбек

Окушы тұлғасын жан-жақты дамыту тұжырымдамасының авторы-В. М. КоротковИ. П. ИвановЕ. В. БондаревскаяБ. П. БитинасЕ. В. Квяткозский

Окушылар ұжымындағы өзін-өзі баскаруды дамыту үлгісі:*Басқару мәселесін кою. Шешімді ұжым болып талкылау*Шешімді қабылдау. Шешімді жузеге асыру. Ұжым болып нәтижесін корытындылау*Әрекеттің максатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу

Оқу бағдарламаларының түрлері*Жұмыс*Түбірлі(типтік)*Оқу-жұмыс

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:*Мазмұндық *Ақпараттық*Жаппай

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері:Бинарлы дәрісбаян

Оқу орындары инновациялық талаптары:*Жеке тұлғаның білімінің және дарынының дамуына жағдай жасау*ҚР азаматтары білім алуға құқығына толық ие болу*Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу

Оқу-а тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрб ықпалын.Тәрб ықпал-ң.Оқушы-ң дара.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте