Результаты анкетирования: информация для студентов

В осеннем анкетировании (ноябрь 2018) приняли участие 86% студентов бакалавриата; в весеннем (март 2019) – 87,5%, что является достаточно высоким показателем.

Традиционно, анкета включала общие вопросы (удовлетворенность обучением; преимущества и сложности обучения в МИЭФ) и вопросы о преподавании конкретных предметов. Нам также было интересно мнение студентов об онлайн курсах и использовании онлайн компонентов в учебном процессе.

Результаты анкетирования показывают, что студенты МИЭФ удовлетворены своим обучением в МИЭФ средние показатели являются стабильными и находятся в пределах   3, 82 – 4,2 из 5. Кроме того, наблюдается общая положительная динамика по всем курсам за период с 2015 по 2019 год. Традиционно студенты 1 курса более удовлетворены своим обучение в МИЭФ, чем студенты 2,3 и 4 курсов. При расчете satisfaction rate мы учитывали только оценки 3, 4, 5. Во время весеннего анкетирования этот показатель составил 97% на 1 курсе, 87,9%, 84%, 88,8% на 2,3 и 4 курсах соответственно.

Основными преимуществами обучения в МИЭФ по мнению большинства студентов 1 и 2 курсов являются получение двух дипломов; международные академические стандарты и высокое качество преподавания; большинство студентов 3 и 4 курсов на третье место поставили общий уровень обучающихся. Выбор предметов не упоминается в качестве преимущества, что связано с определенными ограничениями, которые накладывает программа Лондонского университета.

Среди трудностей обучения в МИЭФ студенты особо отмечают информационную перегруженность программы и недостаточную собственную мотивацию.

Мы планируем довести до конца начатый в 2019 году проект создания академического календаря (по годам обучения), в котором будет отображаться информация с ключевыми датами проведения различных форм текущего контроля (домашние задания, проекты, т.д.).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Хотя, по мнению студентов, их уровень английского языка является достаточным для эффективного освоения программы МИЭФ, ряд преподавателей отмечает недостаточный уровень владения студентами английским для академического и профессионального общения (чтение академической литературы, написание академических эссе, участие в дискуссиях). Развитие академических навыков остается стратегической задачей на ближайшее будущее.

Комментарии студентов по общим вопросам можно разделить на три основные группы: необходимость развития кампуса (учебные аудитории и пространства для самостоятельной работы студентов); недостаточное количество ресурсов для освоения учебных дисциплин; недостаточный уровень обратной связи и отсутствие единых, четких критериев оценивания.

МИЭФ активно вовлечен в обсуждение вопросов, связанных с созданием условий для эффективного преподавания и обучения. На академических подкомитетах бакалаврской программы МИЭФ мы не раз обращали внимание лекторов на необходимость более качественной обратной связи со студентами, особенно по результатам проверки домашних заданий. Будем уделять этому внимание и в будущем.

Одним из общих вопросов осеннего анкетирования был вопрос о целесообразности видеозаписи лекций, а также более общий вопрос о переводе курсов в формат онлайн. За перевод лекций по некоторым дисциплинам в формат онлайн проголосовали 19% студентов 1 курса, 30 % студентов 2 курса, 31% студентов 3 курса и 43% студентов 4 курса. Наиболее популярным был ответ “Lectures could be moved online but not to substitute face-to-face lectures”. 62 процента студентов первого курса, 36% второго, 37 процентов третьего и 32 процента студентов четвертого курса проголосовали за онлайн лекции как дополнительный ресурс. В многочисленных комментариях студенты также предлагают записывать видео ролики с разбором решений задач; проводить вебинары; создавать тесты для самопроверки; перевести офисные часы в дистанционный формат и другие интересные опции.

Обсуждение этих вопросов особенно актуально на фоне низкой посещаемости лекций. Как показал осенний опрос, посещение семинарских занятий остается на достаточно высоком уровне (93% студентов посетили 80 и более процентов семинарских занятий на 1 курсе, 87% на втором, 78% на третьем и четвертом курсах). При этом 80% студентов первого курса посетили 80 и более процентов лекций, но к четвертому курсу эта цифра составляет лишь 24% (62% на втором курсе и 41% на третьем).

Во втором семестре мы в качестве эксперимента разделили преподавание курса Статистика (2 курс) на два лекционных потока. Результатом эксперимента было увеличение количества студентов на обоих потоках на 10 человек. Деление на потоки не всегда является целесообразным, особенно учитывая тот факт, что в МИЭФ есть примеры проведения эффективных лекций в аудитории более 100 студентов.

В анкету весеннего анкетирования были включены вопросы об использовании видеоматериалов (лекции, записанные в МИЭФ; видеоматериалы Лондонского университета; внешние онлайн курсы на различных образовательных платформах). Как показали результаты опроса по трем курсам МИЭФ (Математика для экономистов, Эконометрика, Экономика отраслевых рынков) студенты положительно оценивают наличие дополнительных возможностей для эффективного освоения предметов.

В Университете активно обсуждается вопрос о переводе некоторых курсов в онлайн формат, а также, о разработке курсов смешанного типа (blended learning). МИЭФ следит за развитием событий и продолжит работу с преподавателями, которые хотели бы использовать новые технологии в учебном процессе. В ближайшее время будет проведен мониторинг Информсистемы МИЭФ с точки зрения общей организации информации по предметам, размещения материалов, в том числе онлайн, для эффективного освоения программы и самостоятельной работы студентов.

Преподаватели

Сохраняется разрыв между средней оценкой лекторов (4.0 из 5) и преподавателей семинарских занятий (4.39 из 5). Среди лекторов хочется особо отметить лекторов по Матанализу (1 курс), Бухучету (2 курс), Управленческому учету (3 курс), Количественным финансам и Экономике отраслевых рынков (4 курс), которые были высоко оценены студентами.

В МИЭФ есть большая группа преподавателей семинарских занятий, чьи результаты превышают 4.7 из 5. В этой группе немало новых преподавателей МИЭФ. Стоит отметить, что у студентов все еще есть ощущение, что некоторые молодые преподаватели не обладают достаточно высокой квалификацией и что наличие степени PhD зарубежных университетов не является гарантией успешного преподавания.

МИЭФ планирует более тщательно проанализировать ситуацию по отдельным предметам, которые получили большое количество критических комментариев студентов, таких как Макроэкономика (1, 3 курсы), Микроэкономика (2 курс), Корпоративные финансы, Investment Management (4 курс) и попросить лекторов письменно ответить на наиболее часто встречающиеся замечания студентов, такие как несоответствие уровня курса уровню подготовки студентов (заниженные или завышенные требования); низкое качество лекций; несоответствие материала лекций, семинарам и домашним заданиям; отсутствие четких критериев оценивания и своевременной обратной связи).  Тревожным является снижение показателей по отдельным курсам и преподавателям третьего и четвертого года.

Предложения МИЭФ:

1. Вернуться к практике организации регулярных встреч лекторов со студентами по курсам, которые вызывают наибольшее количество вопросов со стороны студентов.

2. По итогам 2018-2019 учебного года, в том числе по итогам анкетирования, обсудить с преподавателями возможные изменения, связанные с организацией и преподаванием отдельных курсов и блоков дисциплин.

3. Увеличить количество мероприятий для преподавателей по обмену лучшими практиками преподавания.    

  .

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте