Теоретическая часть урока.73 мин.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

  Тема урока - поэтапное выполнение тонального рисунка натюрморта - итогового, составленного из предметов различной фактуры и формы. Цель урока: Выполнение тонального рисунка натюрморта-итогового. Задачи урока:

1.Повторить  практически понятие перспективы, линейно-конструктивное построение формы на плоскости, изучить светосиловые отношения натуры.

2. Организация эмоционального восприятия натуры учащимися, активизация их познавательного и творческого процесса.

Перед занятием преподаватель ставит два натюрморта с разным уровнем сложности, исходя из цели и задач данной темы, учитывая возможности и способности учащихся Предметы и фон в них  приглушенных цветов, чтобы не отвлекать учащихся своей яркостью от восприятия тональности натюрморта и его составляющих, и четко делиться на три четыре тона: светлый, темный и один два средних тонов.

План урока:

1. Организационный момент: Сообщение темы урока - «Работа в тоне над натюрмортом». 2 мин.

2.Объяснение темы. Повторение пройденного материала. 30 мин.

3. Теоретическая часть урока.73 мин.

4. Завершение урока. Сообщение домашнего задания.15 мин.

Продолжительность уроков:120 мин.(3 урока по 40 мин.).

Ход урока:

1. Организационный момент: Сообщение темы урока - «Работа в тоне над натюрмортом». Дорогие ребята, сегодня мы с Вами поговорим о роли тона в работе над длительным натюрмортом. 

 ll. Объяснение темы. Повторение пройденного материала. Помним ребята, что когда Вы собирались рисовать итоговый натюрморт, вы выбирали какой Вам по душе, т.к. натюрмортов было несколько. Говорили об истории вещей, составляющих натюрморт (самовар, керосиновая лампа, чугунный чайник, лукошко, старинное полотенце и т.д.), для чего использовались эти предметы, какую жизнь прожили, судя по «отметинам времени» на них –копоти, трещинам, сколам. После мы погрузились  в атмосферу русского крестьянского быта и проанализировали натюрморты  В.Ф.Стожарова. Проанализировали  формы предметов, составляющих натюрморт и выбрали  понравившейся натюрморт из предложенных. В диалоговой форме проводится анализ натюрмортов художника В.Ф. Стожарова: вместе определили общий тональный строй, тональные отношения между предметами и частями фона, сравнение цветных репродукций с чернобелыми. Ответили на вопросы: «Каким образом художник показывает объем и пространство в натюрморте?» (с помощью светотени, контрастов, линейной и световоздушной перспективы) «Теряется ли цельность и образность в картине, если убрать цвет?» «От чего зависит равновесие в натюрморте?» (от гармоничного распределения тональных пятен). Пришли к выводу о важности тона для создания объема, пространства, цельности и равновесия в картине, и не только в академическом рисунке, но и в живописном произведении.

Рис.1.В.Ф. Стожаров. Натюрморт с рябиной. Рис.1.1.

В.Ф. Стожаров. Натюрморт с рябиной (ч/б)

Рис.2. В.Ф. Стожаров. Романовский лук.

Рис.2.2. В.Ф. Стожаров. Романовский лук

Потом Вы распределились на группы в соответствии с предложенными постановками (натюрмортами).

Анализировали  формы бытовых предметов, составляющих натюрморт. Затем выполнили эскизы (наблюдение, корректировка), композиционно решив натюрморт в эскизе на формате А5.
Грамотно расположили композиции натюрморта на плоскости листа скомпоновав его  на формате А2.
Конструктивно построили предметов в пространстве, устраняли ошибки в построении  натюрморта с учетом пропорциональных отношений величин и перспективных сокращений

 По окончании второго занятия (2 занятия–6 академических часов), когда конструктивное построение натюрморта почти закончено, рисунки выставились в ряд, и проводился предварительный просмотр работ. В ходе просмотра  мы воспользовались возможностью самим определить те работы, в которых лучше всего решены задачи первых этапов, указать ошибки в своих рисунках и рисунках товарищей и способы их исправлений.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры