Использование метафорических ассоциативных карт (мак) в работе с дошкольниками

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ (МАК) В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Осипова Мария Леонидовна

музыкальный руководитель

КГКП «Ясли-сад «Сәулетай»

ГУ «Аппарат акима города Тобыл

Костанайского района»

Биль Виктория Викторовна

психолог КГКП «Ясли-сад «Сәулетай»

ГУ «Аппарат акима города Тобыл

Костанайского района»

Аннотация:в данной статье представлен обзор возможных вариантов применения метафорических ассоциативных карт в работе с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова:метафорические ассоциативные карты, проективные методики, воображение, психологическая коррекция, цепь ассоциаций.

Каждый педагог в своей практике рано или поздно сталкивается с проблемой неконтактности некоторых детей, связанной с их психологическими особенностями. Не все дети открыты к диалогу, и не со всеми легко найти общий язык. В такой ситуации неоценимую помощь может оказать метод использования метафорических (ассоциативных или терапевтических) карт в работе с дошкольниками.

Метафорические карты – набор картинок величиной с игральную карту или открытку с различными изображениями. На них могут быть изображены люди, дома, животные, растения, абстрактные рисунки и множество других вариантов изображений. Использование метафорических карт – это, прежде всего, проективная методика. Каждая карта не несет изначально заложенного в неё смысла, каждый в изображении находит собственное отражение и выражает собственные чувства, которые вызывает та или иная карта.

Не каждый ребёнок, придя на занятие, может рассказать о своих чувствах и своем настроении, а выбрать из предложенных картинок ту, на которую похоже настроение или чувство ему намного проще и интересней. Не стоит с первого занятия давать подобные задания детям. На первом занятии ребёнку предлагается просто посмотреть карточки, подержать их в руках, разложить в любом порядке и только потом, когда ребёнок будет заинтересован, приступать к работе. Заданий и занятий с карточками можно придумать множество, как для индивидуальных, так и для групповых форм работы.

Изначально метафорические ассоциативные карты являются ПРОЕКТИВНОЙ методикой: важен не заложенный изначально психотерапевтом в эту картинку смысл, а душевный отклик каждого клиента на попавшуюся ему картинку.

Метафорические ассоциативные карты позволяют осуществить обход рационального мышления, снять защиту и внутреннее сопротивление, создать условия для диалога между внешним и внутренним миром человека, помогают реконструировать травматическое событие, сформулировать и выразить его словам, или – вербализовать, что влечет терапевтический эффект.

ХОЗЯИН КАРТЫ - ХОЗЯИН ИСТОРИИ, автор рассказа об этой картинке.

Метафорические ассоциативные карты являются уникальной проективной методикой для работы с различной проблематикой как индивидуально, так и в групповом режиме с широчайшим спектром применения, от психотерапии до семейной игры, от бизнеса до театра. Карты стимулируют творческий потенциал и коммуникацию, а также могут использоваться в качестве игры. Процесс обучения использования карт прост и доступен не только квалифицированным специалистам.

Метафорические карты в работе:

Запускают цепь ассоциаций

Порождают проекции

Позволяют выразить себя через метафору

Помогают организовать терапевтическое взаимодействие

В своей работе я применяю колоду карт «Я и все-все-все».

Варианты работы с картами:

1. Предлагается выбрать карту, которая похожа на настроение ребёнка и спросить, почему он выбрал именно эту карту. Она хорошая или плохая. Добрая или злая.

2. Выбрать карту, которая напоминает маму, папу и других членов семьи (для диагностики детско-родительских и семейных отношений.

3. Выбрать карту по задуманному заданию, расположить её в центре чистого листа и попросить дорисовать то, что на этой карте по мнению ребёнка не хватает и чтобы он добавил.

4. Если на карте изображены эмоции или животные, показать это мимикой или пантомимой (в групповой работе каждый вытаскивает карту, показывает по очереди пантомиму не показывая остальным карту, а другие дети угадывают).

5. Карты с изображением животных – попросить найти диких, домашних животных.

6. Карты с абстрактными рисунками – положить карту в центр чистого листа и попросить дорисовать рисунок (развитие изображение).

Это небольшая часть способов работы с метафорическими картами, соприкоснувшись с ними вы можете найти и другие способы их использования.

Приёмы и техники работы

1. Составление историй, рассказов

- Рассказ в группе по кругу. Каждый последующий участник добавляет что-то своё, исходя из изображения на его карте.

- Составление индивидуальных историй из 3-х карт, выбранных в открытую или в слепую.

- Внесение изменения в привычный сюжет- «как измениться история, если вдруг…»

2. Создание картин социальной ситуации ребёнка

Выбрать карту, которая напоминает маму, папу и других членов семьи (для диагностики детско-родительских и семейных отношений.

3. Дорисовка

Карта воспринимается как сюжет большой картины, которую предлагается дорисовать.

4. Сопровождение изменений

Принятие новой роли, сформированная мотивация к изменениям- задачи, которые можно решить с помощью метафорических карт.

- каким я был;

- какой я сейчас;

- каким я хочу стать.

5. Представление проблемы с разных точек зрения

Техника «Очки». Она предполагает выбор карточки, символизирующей трудность. На эту трудность предлагается посмотреть глазами разных персонажей.

Это небольшая часть способов работы с метафорическими картами, соприкоснувшись с ними вы можете найти и другие способы их использования.

Так же карты могут быть использованы не только в работе с детьми, но и с родителями и педагогическим коллективом.

В ряде случаев для выбора могут предоставляться все карты комплекта, в других случаях педагогу необходимо заранее отобрать картинки, подходящие той или иной игре.

В большинстве случаев выбор рисунков происходит открыто – клиент видит все рисунки и выбирает один (или несколько) их них сознательно. В ряде других процедур возможен и даже рекомендован выбор карт вслепую: карты раскладываются рубашкой вверх, или остаются в колоде, а клиент делает выбор не глядя, наудачу.

Работа с визуальными образами благотворно сказывается на активности правого полушария, которое отвечает за креативность и интуицию. В то же время во многих процедурах работа с образами дополнена вербальной работой, которая активизирует левое полушарие, отвечающее за логику и упорядочивание жизни. 

Совместная слаженная работа двух полушарий, которая запускается на протяжении работы с картами, продолжается и за пределами игровой ситуации, гармонизируя жизнь маленького клиента.

Метафорические ассоциативные карты это чудесный, бережный, работающий инструмент в исследовании, коррекции, профилактики, развитии дошкольников.

Дошкольный возраст-это период открытий, достижений, сензитивный период для приобретения умений и навыков. Но наряду со всем этим он наполнен кризисными этапами. Дети в этом периоде еще не знают как правильно или безопасно для себя и окружающих, вести себя в той или иной ситуации и они пробуют…. Пробуют, как могут, как у них получается… Дошкольное детство своего рода первый порт в путешествии длинною в жизнь, где ребёнок словно маленькая лодочка, учится плавать. И на ее пути встречаются и радости и трудности.

Используя с детьми МАК, мы будто играем в их игру, со своими правилами, используя метафоры(ведь сказка-это и есть своего рода метафора), дети не ставят непробиваемые барьеры, и погружаются в процесс, а изменения не заставляют себя долго ждать…

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дмитриева Н.В., Буравцова Н.В. Метафорические карты в пространстве консультирования и психотерапии. – Речь, Москва, 2015.

2. К.Крюгер. Метафорические ассоциативные карты для детей и взрослых. Я и все-все-все. – Речь, Москва, 2016.

3. Онлайн книга «Метафорические карты. Руководство для психолога».

4. Интернет-ресурсы.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности