тестілік тапсырмалар паспорты. Сұрақ нөмірі. Тақырып нөмірі. Күрделілік деңгейі (1,2,3). Дұрыс жауап немесе дұрыс жауаптар

Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті

Арнайы мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі

пәні бойынша

5В010500- «Дефектология» мамандығы үшін

оқу тілі қазақ тілді бөлімдер үшін

ТЕСТІЛІК ТАПСЫРМАЛАР

Құрастырушылар:

м.ғ.к., доцент Тусупбекова Г.А._____________

аға оқытушы, Заркенова Л.С. ______________

Әлеуметтік бейімдеу және педагогикалық

түзету кафедрасының меңгерушісі,

м.ғ.д., профессор Тебенова К.С._____________

Тестілік тапсырмалар саны: 100

Құрастырылған күні: 14.06.2013ж.

ВОУД сынау-тестілеуіне арналған

Арнайы мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәні бойынша

5В010500-«Дефектология» мамандығы үшін

оқу тілі қазақ тілді бөлімдер үшін

тестілік тапсырмалар паспорты

Сұрақ нөмірі

Тақырып нөмірі

Күрделілік деңгейі (1,2,3)

Дұрыс жауап немесе дұрыс жауаптар

AE

AGH

ACF

BEH

ACGH

D

ADEH

B

CDH

ACD

EG

ACH

BFG

ABEH

CDG

ACE

BG

ACFH

CE

ABC

G

ADE

BC

DFH

G

ACF

BG

CEFH

AGH

ADE

BCF

CFG

AB

ACD

H

ABC

EF

AEGH

BEF

AB

FH

BG

ACE

ABCF

BDGH

ACE

BFG

FH

AEG

DEH

AC

FH

AC

ABFH

BCFG

EFGH

AB

BC

ABCF

DH

A

B

AF

ABCH

DFGH

ABCD

EG

BDFG

CH

A

B

AC

BDFH

ABCD

BCDE

AD

DH

ABCD

BF

CFGH

ABCD

BCFG

C

A

D

A

F

A

B

C

A

H

E

G

E

CDEF

ABCF

E

G

A

Құрастырушылар:

м.ғ.к., доцент Тусупбекова Г.А._____________

аға оқытушы, Заркенова Л.С. ______________ 

п.ғ.м., аға оқытушы, Омарова Н.Н.__________

Әлеуметтік бейімдеу және педагогикалық

түзету кафедрасының меңгерушісі,

м.ғ.д., профессор Тебенова К.С._____________

Құрастырылған күні: 14.06.2013ж.

ВОУД сынау-тестілеуіне арналған

$$$ 1

Өзара әрекеттескен жүйелер мен элементтер арқылы жеке бастың мақсатты бағытта дамуы – бұл:

A) Тәрбие.

B) Ұжым.

C) Оқытудың талабы.

D) Мәдениет.

E) Тәрбиелеудің механизмі.

F) Ойын.

G) Білім беру.

H) Оқыту.

$$$ 2

2. Баланың тәрбиелік деңгейінің көрсеткішіне ықпал етуші:

A) Тәрбиенің мақсаты мен нысандары.

B) Тәрбиенің кезеңдері.

C) Тәрбиелеудің жолдары.

D) Тәрбиенің қызметтері.

E) Тәрбиенің қағидалары.

F) Бағытталған тәрбие.

G) Тәрбие әдістері.

H) Тәрбиелеудің құралдары.

$$$ 3

Тәрбие үдерісінің сипаты айқындалады:

A) Қоғамның мәдениетімен.

B) Мекемемен.

C) Мақсат, себептермен және нұсқаулармен.

D) Жеке тұлға – жеке тұлғамен.

E) Отбасымен.

F) Тәрбиенің субъектісімен, микроортамен.

G) Әкімшілікпен.

H) Ұжыммен.

$$$ 4

Тәрбие мынандай тәрбиелеу үрдісі арқылы жүзеге асады:

A) Топ.

B) Жеке тұлға – жеке тұлға.

C) Субъект-объект.

D) Ұжым.

E) Жеке тұлға - топ.

F) Жеке тұлға.

G) Субъект-субъект.

H) Жеке тұлға - ұжым.

$$$ 5

Тәрбиелеу үрдісі мынандай әлеуметтік институттарда ұйымдастырылады және жүргізіледі:

A) Отбасында.

B) Сайыстарда.

C) Кәсіби-білім беру мекемесінде.

D) Әдебиеттерде.

E) Мәдениет.

F) Теледидарда.

G) Тәрбиелеу мекемесінде.

H) Арнайы білім беру мектебінде.

$$$ 6

Субъекті мүмкіндіктерін жүзеге асыру шартындағы педагог пен оқушының мақсатты бағытталған өзара әрекет түрі:

A) Этностық үрдісі.

B) Ұлттық үрдісі.

C) Тарихи үрдісі.

D) Тәрбиелеу үрдісі.

E) Мәдени үрдісі.

F) Әлеуметтік үрдісі.

G) Саяси үрдісі.

H) Экономикалық үрдіс.

$$$ 7

Тәрбиелеу үрдісінің мақсаты:

A) Оқушыларды өзін-өзі тәрбиелеуге бағыттау.

B) Сабақтарды жүргізу.

C) Тапсырмаларды орындату.

D) Оқушыларды өзін-өзі тануға бағыттау.

E) Оқушыларды өзін жүзеге асыруға бағыттау мүмкіндіктерін бағалау.

F) Үйірме жұмыстарын ұйымдастыру.

G) Оқушыларды қоршаған ортаға бағыттау.

H) Оқушыларды өзін-өзі дамытуға бағыттау.

$$$ 8

Өзінің құрылымы бойынша тәрбиелеу үрдісі мыналардың бірінен кейін бірінің үздіксіз алмасуы ретінде қарастырылады:

A) Тәрбиелеу шарттарының.

B) Тәрбиелеу жағдаяттарының.

C) Тәрбиелеу әдістерінің.

D) Тәрбие сабақтарының.

E) Тәрбиелеу шараларының.

F) Тәрбиелеу ұйымының.

G) Тәрбиелеу кеңесінің.

H) Тәрбиелік талқылауларының.

$$$ 9

Белгілі бір уақыт аралығындағы педагогикалық жүйенің нақты күйі – бұл:

A) Тәрбиелік база мәліметтері.

B) Тәрбиелік үрдістің орындалуы.

C) Тәрбиелік шаралар.

D) Тәрбиелік жағдай.

E) Психологиялық-педагогикалық жағдай.

F) Тәрбиелік орта.

G) Тәрбиелеуші қоғам.

H) Тәрбиелік ереже.

$$$ 10

Тәрбиелеу үрдісінің құрылымы (компоненттері):

A) Мақсатты, мазмұнды компонент.

B) Информациялық.

C) Аналитикалық-нәтижелі.

D) Операциялық (шұғыл) - әрекеттік.

E) Инфрақұрылымдық.

F) Ұжымдық.

G) Өнімділік.

H) Тұлғалық.

$$$ 11

Ұлттық тәрбиенің адамгершілік қағидалары:

A) Мен-менділіктің басым болуы.

B) Тапқырлық.

C) Дене шынықтыру.

D) Өзін-өзі жоғары бағалау.

E) Мұқтаждар мен әлсіздерге көмек көрсету.

F) Агрессияшыл.

G) Ұжымды еңбек етіп, көмек көрсету.

H) Өзімшілдік.

$$$ 12

Тәрбиелеу үрдісі:

A) Көпфакторлы және ұзақ.

B) Қысқамерзімді.

C) Үздіксіз.

D) Бір реттік.

E) Болжаушы.

F) Талдаушы.

G) Нәтижелі..

H) Кешенді.

$$$ 13

Тәрбиелеудің кезеңдері:

A) Тәрбие жұмыстарын баланың мінез-құлқы ерекшеліктеріне бейімдеу.

B) Көзқарас пен сенімді қалыптастыру.

C) Баланы диалогқа, шығармашылыққа, жеке дамуға ынталандыру.

D) Бала өміріндегі шиеленіскен жағдайларды зерттеу.

E) Баланың ерекшеліктерін педагогикалық тұрғыдан талдау.

F) Болмысқа деген көзқарасты қалыптастыру.

G) Жеке тұлға болмыстарын қалыптастыру.

H) Баланың эмпатиялық қабылдаулары

$$$ 14

Тәрбиелеу жүйесінің теориялық концепциясы мына компоненттермен жүзеге асады:

A) Басқару.

B) Мазмұны.

C) Ақпараттық-әдістемелік база.

D) Аймақтық деңгейде тәрбие жұмыстарын дамыту бағдарламалары.

E) Қарым-қатынас.

F) Ғылыми-әдістемелік құралдар.

G) Заңнама-құқықтық база.

H) Ұйымдастыру.

$$$ 15

Жеке-бағытталған тәсілдегі (ықпалдың) технологиялық арсенал (Е.В.Бондарева бойынша) мынандай талаптарға сай әдіс пен тәсілдерден құралады:

A) Ішкі түйсік сезімдерін бағалау.

B) Өзін-өзі бағалау.

C) Оқушылардың өз бетінше шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болу үшін еркіндік беру.

D) Баланың жеке дамуын қолдау.

E) Өз әрекеттерін бақылап, бағалау.

F) Тіршілік қағидасын өзгертуге бағытталған.

G) Диалогты.

H) Әртүрлі әрекеттерді орындауға үйрету.

$$$ 16

Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылыми мағлұматттардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы:

A) Тәрбие жүйесінің мазмұны.

B) Тәрбие жүйесінің бағыттары.

C) Тәрбие жүйесінің міндеттері.

D) Тәрбие жүйесінің нысандары.

E) Тәрбие жүйесінің құрылымы.

F) Тәрбие жүйесінің тәсілдері.

G) Тәрбие жүйесінің аспектілері.

H) Тәрбие жүйесінің алғышарттары.

$$$ 17

Оқу-тәрбиелеу үрдісіндегі теориялық қағидаларды мақсат, мазмұн, нысан, әдістерді өзара әрекеттестіру негізінде жүзеге асыру мынаның нәтижелі болуына бағытталған:

A) Эгоцентризмді жеңудің.

B) Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың.

C) Үлкендермен іскерлік, қызметтік байланыс әдістерін жетілдіруінің.

D) Өзінің және басқалардың әрекеттерін бағалауды қалыптастыруының.

E) Жас қайшылықтарын шешуінің.

F) Өз қатарластарымен қарым-қатынасты жасай білуінің.

G) Тәрбие жүйесін ұйымдастырудың негіздерінің.

H) Оқу үрдісінің.

$$$ 18

Теориялық қағидаларды өңдеу, құрылымды модельдеу, тәрбие жүйесіндегі компоненттер арасындағы байланысты бекіту және жаңа педагогикалық пікірлердің пайда болу кезеңі:

A) Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі.

B) Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі.

C) Тәрбие жұмысының бастапқы кезеңі.

D) Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі.

E) Тәрбие жүйесінің қорытынды кезеңі.

F) Тәрбие жүйесі кезеңдерінің пайда болуы.

G) Тәрбие жұмысының соңғы түзілістері.

H) Тәрбие жүйесінің бірінші кезеңі.

$$$ 19

Бұл кезеңде ұжымның және өзін-өзі басқарудың дамуы, әрекеттердің жүйе түзушілік түрлері мен қызмет етуші жүйенің ең тиімді бағыттары бекітіліп, тиімді педагогикалық технологиялардың өңделуі жүргізілетін кезең:

A) Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі.

B) Тәрбие жүйесінің бірінші кезеңі.

C) Тәрбие жұмысының тәжірибелік өңделуі.

D) Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі.

E) Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі.

F) Тәрбие жүйесінің қорытынды кезеңі.

G) Тәрбие жүйесінің бастапқы түзілістері.

H) Тәрбие жұмысының соңғы рәсімделуі.

$$$ 20

Бұл кезеңде ұжымдағы – үлкендер мен балалардың бір мақсатта одақтасып, бірігіп әрекет жасаулары мен қарым-қатынастардың тығыз бекулері пайда болады:

A) Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі.

B) Тәрбие жүйесінің қорытындылау кезеңі.

C) Тәрбие жүйесінің аяқталу кезеңі.

D) Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі.

E) Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі.

F) Тәрбие жұмысының тәжірибелік өңделуі.

G) Тәрбие жүйесінің бастапқы түзілістері.

H) Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі.

$$$ 21

Кіші мектеп жасындағылар (1-7 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:

A) Алдын-ала ойлау талпыныстары.

B) Жасқа қайшылық әрекеттерді шешу талпыныстары.

C) Үлкендермен іскерлік қатыныстарды жеттілдіруге талпыныстары.

D) Ұжымда өз орынын табуға талпыныстары.

E) Өзін-өзі бағалау қабілеттілігі.

F) Үлкендердің әрекеттеріне қосылу талпыныстары.

G) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы.

H) Белсенділікті таныту талпыныстары.

$$$ 22

Орта мектеп жасындағылар (10-13 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:

A) Ұжымда өз орныны табу қажеттілігі.

B) Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі.

C) Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген қажеттілігі.

D) Құрбыларымен пікір таластыруы, өзін-өзі бағалау қажеттілігі.

E) Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі.

F) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы.

G) Қарым-қатынас қажеттілігі.

H) Мектеп өміріне бейімделу қажеттілігі.

$$$ 23

Орта мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:

A) Оқу-кәсіби әрекеттері.

B) Қатарластарымен түрлі формадағы қарым-қатынастары.

C) Оқу әрекеті.

D) Басқалармен қарым-қатынасы.

E) Ойын.

F) Кәсіби біліктілігін арттыру мақсатындағы әрекеттері.

G) Үлкендердің ортасында өз орынын табу.

H) Үлкендермен іскерлік қатынастары.

$$$ 24

Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-16 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:

A) Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары.

B) Салаутты өмір салтына сай болудағы әрекеттерін қадағалауы.

C) Түрлі әрекеттердегі белсенділігі мен ептілігі.

D) Үлкендер ортасында өз орынын табу қажеттілігі.

E) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы.

F) Үлкендермен маңызды іскерлік қарым-қатынаста болу қажеттілігі.

G) Салауатты өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары.

H) Құрбы-құрдастар компаниясында маңызды орын табу қажеттілігі.

$$$ 25

Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:

A) Өзін күту.

B) Басқаның көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері.

C) Қатарластарымен түрлі формадағы қарым-қатынастары.

D) Заттық-көрнекілік әрекеттері.

E) Оқу-тәрбие әрекеттері.

F) Ойын әрекеті.

G) Оқу-кәсіби әрекеттері.

H) Еліктеу әрекеті.

$$$ 26

Жеке басты дамыту – бұл:

A) Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгілерімен танысу.

B) Оқу үрдісі мен еңбек етуді бақылау әрекеттерін қалыптастыру.

C) Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту.

D) Тәртіп мәдениетіне қажет сапаларды қалыптастыру.

E) Адам тіршілігіндегі жағымды және жағымсыз әрекеттерді ажырату сезімін қалыптастыру.

F) Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру.

G) Жастастарымен дұрыс қарым-қатынастарды қалыптастыру.

H) «Эстетика», «ұстамдылық», «парыз», «кісілік» ұғымдарын қалыптастыру.

$$$ 27

Тәртіп мәдениеті – бұл:

A) Өзіндік гигиенаны сақтау.

B) Адам бойындағы, тәртібіндегі адамгершілік қасиеттердің болуы.

C) Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру.

D) Жастастарымен дұрыс қарым-қатынастарды қалыптастыру.

E) Өзі-өзіне қызмет көрсету негіздерін қалыптастыру.

F) Денсаулықты сақтау және физикалық даму.

G) Адамның мәдениеті: этикет, адамдарды дұрыс сыйлау, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстауы, тәртібі.

H) Әлеуметтену және қарым-қатынас негіздері.

$$$ 28

Денсаулықты сақтау және физикалық даму - бұл:

A) Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру.

B) Тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру.

C) Адамадарға алғашқы медициналық көмек көрсету тәртіптерімен танысу.

D) Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы.

E) Жеке тұлғаны дамыту, салауатты өмір сүруге баулу.

F) Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру.

G) Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі.

H) Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру.

$$$ 29

Тәрбие үрдісінің сапа көрсеткіштері – бұл:

A) Оқушылардың білімге, еңбеке, қоғамға, табиғат және өзіне деген жеке-мағаналық көзқарасы.

B) Мониторинг.

C) Педагогикалық үрдісті сараптау.

D) Игерген білімін және дағдыларын қолдана білуі.

E) Жеке қатынастар.

F) Эмоция-жігерін басқара білуі.

G) Оқушылардың оқу жұмыстарын игерудегі өзіндік тәсілдері.

H) Оқу материалдарын талдаудағы білім беру үрдісінде игерген әдістері.

$$$ 30

Ұжымдық қызметті ұйымдастырудың құрамына жататындар:

A) «Қоғам пікірі», «әрекеттер» ұғымы.

B) Технология ұғымы.

C) Нұсқау ұғымы.

D) «Мақсат» ұғымы.

E) «Өзін-өзі басқару», «белсенділік» ұғымы.

F) Дәстүр ұғымы.

G) Ақпарат ұғымы.

H) Сарап ұғымы.

$$$ 31

Жеке ықпалды (тәсілді) жүргізудің негізгі шарты болып табылады:

A) Оқыту әдісін оқушылардың деңгейіне қарай бейімдеу.

B) Тәрбие жұмысының түрлі әдіс-тәсілдерін тәрбиешімен қолдану іскерлігі.

C) Тәрбиешімен тәрбие жұмысының ұйымдастыру формаларын қолдану.

D) Әрбір тәрбиеленушіні қабілетіне қарай тәрбиелеу.

E) Оқыту үрдісін субъектінің жеке қабілеттерін дамытуға мүмкіндік туғызатындай етіп жүргізу.

F) Тәрбиешінің тәрбие жұмысы қағидаларын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін білуі.

G) Сынып ішіндегі топтарда тәрбиежұмыстарын ұйымдастыру.

H) Тапсырмаларды оқушылардың оқуға дайындық деңгейлеріне қарай ұйымдастыру.

$$$ 32

Тәрбие қағидаларының педагогикалық жүйедегі бөлінулері:

A) Мәдени.

B) Адамгершілік.

C) Әдістемелік.

D) Ұжымдық.

E) Жекеше.

F) Мазмұнды.

G) Ұйымдастырушы.

H) Диалогты.

$$$ 33

Тәрбиеленуші балаға адамгершілікпен қарау және көңіл бөлу қағидасының ұстанымы:

A) Тәрбиеде адаммен тіл табу, адамгершілік ұстанымы.

B) Тәрбиеде адамды сыйлау, қайырымдылық жасау ұстанымы.

C) Дене тәрбиесі ұстанымы.

D) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану ұстанымы.

E) Ұжымды тәрбиелеу ұстанымы.

F) Тәрбиеде оптимизм және үздіксіз ұстанымы.

G) Тәрбиеде белсенділік ұстанымы.

H) Тәрбиеде өктемділік пен жеке әдісті қолдану ұстанымы.

$$$ 34

Тәрбие жұмысын ұйымдастыруда тәрбиеленушінің жеке ерекшеліктерін ескеретін қағида:

A) Тәрбиедегі даралық қағидасы.

B) Ұжымды тәрбиелеу қағидасы.

C) Тәрбиеде даралық және дифференциалдану ықпал ету қағидасы.

D) Тәрбиедегі дифференциалдану ықпал ету қағидасы.

E) Тәрбиеде оптимизм және үздіксіз қағидасы.

F) Тәрбиеде өктемділік пен жеке әдіс қағидасы.

G) Тәрбиеде белсенділік қағидасы.

H) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану қағидасы.

$$$ 35

Тәрбиешінің тәрбие жұмысында тәрбиеленушіге сеніммен және үмітпен жәрдемдесу қажеттілігін ұстанатын қағида:

A) Тәрбиелеуші ұжым қағидасы.

B) Тәрбиенің өмірмен байланыс қағидасы.

C) Тәрбиедегі дифференциалдану қағидасы.

D) Тәрбиешінің жеке басының беделдік қағидасы.

E) Жүйелілік қағидасы.

F) Тәрбиеде жеңіл әдіс пен тәсілдерді қолдану қағидасы.

G) Саналылық және белсенділік қағидасы.

H) Үздіксіздік (толассыз) және оптимизм қағидасы.

$$$ 36

Сынып сағаттарын ұйымдастыру нысандары (формалары):

A) Әңгімелесу, пікірталас, қызықты адамдармен кездесу.

B) Викторина, дискуссия, көңілді тапқырлар командасы.

C) Интерактивті ойындар, тренингтер, оқырмандар конференциясы.

D) Адамгершілікке арналған сынып сағаты.

E) Ақпаратқа арналған сынып сағаты.

F) Қоғам өміріне арналған сынып сағаты.

G) Зиятқа арналған сынып сағаты.

H) Таным әрекетіне арналған сынып сағаты.

$$$ 37

Тәрбие әдістері:

A) Арнайы қойылым бойынша өңделген шаралар жиынтығы.

B) Ғажайып жерлерге ұжыммен бару.

C) Еңбекке баулу.

D) Оқушылардың өзара пікір алмастырулары.

E) Тәлімділік әрекеттестіктің жасалуына мүмкіндік беретін жалпы әдістер жиынтығы.

F) Тәрбие мәселелерін шешуші әдістер жиынтығы.

G) Оқытушының оқушымен жеке сұхбаттасуы.

H) Сұрақ пен жауаптан тұратын таным ойындары.

$$$ 38

Тәрбие құралдары:

A) Болмыстың материалдық және идеалдық элементтері.

B) Викторина.

C) Мейрам.

D) Экскурсия (саяхат).

E) Іс-әрекеттің әртүрлі түрлері.

F) Пікірталас.

G) Материалдық және рухани мәдениеттің заттары.

H) Музыкалық шығармалар.

$$$ 39

Тәрбиеленушілердің түйсігіне, санасына әсер ете отырып, оның жеке көзқарастарының қалыптастуына мүмкіндік беретін әдісітерге жатады:

A) Дамыту әдістері.

B) Өз көзқарасын қорғау әдістері.

C) Тәжірибелік әдістер.

D) Шынықтыру әдістері.

E) Сендіру әдістері.

F) Әлденеге сеніммен қарау әдістері.

G) Өзін-өзі бағалау әдісі.

H) Жаттығулар әдісі.

$$$ 40

Тәрбиеленушілердің жүріс-тұрысы мен әрекеттерді ұйымдастыруына әсер ететін әрі ынталандырушы әдістерге жатады:

A) Жаттығулар әдісі.

B) Шынықтыру мен тәжірибелік әдістері.

C) Сендіру әдістері.

D) Өзін-өзі бағалау әдісі.

E) Өз көзқарасын қорғау әдістері.

F) Дамыту әдістері.

G) Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер.

H) Мәдени әдістер.

$$$ 41

Сұхбаттасу, кеңес беру, әдебеттер мен мәдениетті, жалпы баспасөз құрылғыларын қолдану, қоршаған ортадан мысалдар келтіру әдісітерге жатады:

A) Өз көзқарасын қорғау әдістері.

B) Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер.

C) Жаттығулар әдісі.

D) Тәжірибелік-әрекет әдісі.

E) Түрткі (оятушы)-бағалау әдісі.

F) Ақпараттық әдіс.

G) Үйретуші және жаттықтырушы әдістері.

H) Хабарламалар әдісі.

$$$ 42

Тәрбиеленушілерді ойынға, қол еңбегіне, көркемдік және әдеби әрекеттерге үйретуші әдістерге жатады:

A) Жаттықтырушы әдістер.

B) Өмірде сұранысқа ие әрекеттерге үйрету әдістері.

C) Үйрету әдісі.

D) Ақпараттық әдіс.

E) Кеңестік әдіс.

F) Өзін-өзі бағалау әдісі.

G) Тәжірибелік-әрекет әдісі.

H) Түрткі (оятуышы)-бағалау әдісі.

$$$ 43

Түрткі (оятуыш) - бағалау әдістері:

A) Педагогикалық талап.

B) Кеңестік әдіс.

C) Сөгіс, жазалау.

D) Ақпараттық әдіс.

E) Марапаттау, айыптаушылық.

F) Өзін-өзі бағалау әдісі.

G) Жаттықтырушы және үйретуші әдіс.

H) Тәжірибелік әрекет әдісі.

$$$ 44

Тәрбие жұмыстарының мазмұнын педагог пен оқушы қатынасы арқылы көрсету - бұл:

A) Тәрбие жұмысының нысаны (формасы).

B) Тәрбие іс-шаралары.

C) Іс. 

D) Әңгімелесу.

E) Кеңесу.

F) Ойын.

G) Жеке тапсырма.

H) Өзекті мәселе бойынша бірге әрекет ету.

$$$ 45

Әрекет ретіндегі ойын құрылымы:

A) Қажеттілікті қанағаттандыру.

B) Жоспарлау.

C) Ықтиярлық.

D) Мақсатты жүзеге асыру.

E) Таңдау мүмкіндігі.

F) Жаңашылдық элементі.

G) Нәтижелердің сарапталуы.

H) Қорытындылау.

$$$ 46

Іс – бұл:

A) Ұжым мүшелерімен орындалатын жалпы жұмыс.

B) Серігуге, демалуға, тынығуға бағытталған әрекет түрі.

C) Біреуге қуаныш сыйлау мақсатында ұжыммен ұйымдастырылған маңызды оқиға, жалпы жұмыс.

D) Заңды мәдени нысан.

E) Ұжыммен ұйымдастырылған маңызды оқиға.

F) Еш нәтижесіз, мардымсыз қызмет түрі.

G) Түйсіксіз әрекет үрдісі.

H) Белгілі бір ережелерге бағынатын, белгілі бір жағдайларға негіделген кәсіп.

$$$ 47

Тәрбие жұмысының жеке нысаны (формасы) - бұл:

A) Іс кеңестері.

B) Пікір алмасу, дербес тапсырманың орындалуы.

C) Өзін-өзі басқару ұйымдары.

D) Шығармашылық топтар.

E) Сынып сағаттары.

F) Әңгімелесу, ашық сұхбаттасу, консультация.

G) Нақты мәселе кезінде жеке көмек көрсетіп, біріге отырып мәселе шешімін қарастыру.

H) Кіші үйірмелер.

$$$ 48

Танымды қалыптастыру әдістері – бұл:

A) Жазалау.

B) Мадақтау.

C) Қоғамдық ой

D) Жарыс.

E) Марапаттау.

F) Әңгіме, әңгімелесу.

G) Қайта оқыту.

H) Дәріс.

$$$ 49

Этикалық әңгімелесудің мақсаты:

A) Танымдық (адамгершілік) түсініктерін тереңдету, бекіту.

B) Заттармен символдық сурет түрінде танысу.

C) Ақпаратты бірнеше қайтара өңдеу мүмкіндігі.

D) Тәжірбиелік білімдерін қалыптастыру.

E) Адамгершілік көзқарастары мен сенімдерін қалыптастыру жүйесі.

F) Табиғи түрдегі объектілермен көрнекілік ретінде танысу.

G) Адамгершілік жайлы түсінікті жалпылау мен бекіту.

H) Білімдерін тәжірбиеде қолдану.

$$$ 50

Этикалық әңгімелесу бойынша қойылатын сұрақтарды құрастыруға қойылатын талаптар:

A) Жеңіл сұрақтардың болуы.

B) Қиын сұрақтардың қойылуы.

C) Бірсөзбен жауап беру.

D) Сұрақтар арасындағы логикалық байланыс.

E) Қосарланған сұрақтарды қою.

F) Балалардың даму деңгейіне сейкес келуі.

G) Әңгімелесудегі сұрақтарды дәріспен алмастыруға болады.

H) Әңгіме тақырыбының мәнін ашу.

$$$ 51

Этикалық әңгіменің негізгі қызметі:

A) Танымдылық, түзетушілік.

B) Дене тәрбиесі.

C) Дамытушылық.

D) Бақылаушылық.

E) Жан-жақтылық.

F) Тәжірибелік.

G) Әлеуметтік.

H) Кәсіби бағдарлық.

$$$ 52

Этикалық әңгімені өткізуге жатады:

A) Тәжірбиелік жаттығуларды орындауы.

B) Емдік дене шынықтыру.

C) Әңгіме тақырыбы бойынша анкета жүргізу.

D) Спорттық нәтижелерін талдау.

E) Елдегі экологиялық жағдайды талдау.

F) Дайындық кезеңі. Әңгімені өткізу.

G) Иллюстрациялар, плакаттар құрастыру.

H) Адамгершілік нормаларын меңгеру негізі және іс әрекет құндылығы.

$$$ 53

Әңгімелесу құндылығы болып табылады:

A) Танымдық аясының (сферасының) белсенділігі.

B) Ақпараттың көлемі.

C) Білімді ерте меңгеруін анықтау құралы мен таным процесін басқару.

D) Үлкен дайындықтың болуы.

E) Мұғалімнің кәсіби тәжірбиесі мағызды емес.

F) Материалдың қатаң түрде берілуі.

G) Уақыт мөлшері.

H) Балалардың ерекшеліктері ескерілмейді.

$$$ 54

Әңгімелесуді жүргізудің дайындық кезеңіне кіреді:

A) Тақырыпты анықтау.

B) Материалдарын таңдау .

C) Әңгімелесу мақсатына жету.

D) Таңдалған әңгімелесу тақыбыбын талдау.

E) Белсенді талдау.

F) Оқу құралдарын таңдау.

G) Жоспарланған ақпаратты жеткізу.

H) Әңгімелесу жоспарын құру.

$$$ 55

Оқушыларды әңгімелесуге дайындауға жатады:

A) Әңгіме тақырыбы бойынша сұрақтарды құрастыру.

B) Әңгіме тақырыбын алдын ала хабарлау.

C) Оқушыларға айтылатын мысалдар, жағдайларды дайындау.

D) Әңгіме жоспарын құру.

E) Өткізілетін орынды дайындау.

F) Оқушыларға айтылатын әдебиеттерді дайындау.

G) Оқушыларға тақырып бойынша берілетін топтық тапсырмаларды таңдау.

H) Дидактикалық материалды құру.

$$$ 56

Әңгімелесуді жүргізуге қойылатын психологиялық-педагогикалық талаптарға жатады:

A) Оқушылардың эмоциясына деген күшті әсері.

B) Мұғалімнің эмоциясыз, баяу, бірсарынды болуы.

C) Тақырыптың қайталануы.

D) Жауаптарды бағалаудағы стандарттық жүйе.

E) Жас ерекшеліктерін ескеру.

F) Әріптестік ортадағы оқыту және әлеуметтік жағдайға сүйену.

G) Жеке жағдайдың жасалуы.

H) Ажыратылған жағдайдың жасалуы.

$$$ 57

Этикалық әңгіменің нәтижелілігі байланысты:

A) Оқушылардың сезімдеріне және өмірлік жағдайларына әсер етуімен.

B) Моралдық нормаларды адекватты түсінуімен.

C) Оқушылардың тазалығана.

D) Оқушылар санына.

E) Оқушылардың пікірі.

F) Жауаптардың бағалану жүйесі.

G) Этикалық әңгімелесудің алған уақыт санына қарай.

H) Оқыту жағдайына қарай.

$$$ 58

Әңгімелесу әдісіне жатады:

A) Ойын.

B) Ауызша мазмұндау, сөздік әдістері.

C) Танымды қалыптастыру әдісі.

D) Тәжірбиелік әдіс.

E) Кітаппен жұмыс.

F) Білімін қолдана білу әдісі.

G) Бейнелік әдіс.

H) Көрнекілік әдіс.

$$$ 59

Қандай жағдайда әңгімелесу аз нәтижелі болады:

A) Белгілі бір түсініктердің болмауы жағдайында.

B) Белгілі бір елестердің болмауы жағдайында.

Ойлау операциясының белсенділігі.

C) Жас ерекшелігіне сәйкес келмеуі.

D) Материал көлемінің көп болуы.

E) Талқылаушылар санының аз болуы.

F) Мұғалім шеберлігінің жеткіліксіздігі.

G) Ғылыми түсініктерді қолдану.

H) Стандартсыз жаттығуларды қолдану.

$$$ 60

Әңгімелесуді көбіне келесімен ұштастырады:

A) Жазалаумен.

B) Кітаппен.

C) Зертханалық тапсырмалармен.

D) Мазмұндамамен және мысалмен.

E) Баяндаумен.

F) Оқулықпен.

G) Бейнелік әдістермен.

H) Әдеттендірумен (қайта оқытумен.

$$$ 61

Этикалық әңгіменің құралы болып табылады:

A) Адамгершілік, эстетикалық, моральдық мәселелер.

B) Саяси мәселелер.

C) Экономикалық мәселелер.

D) Экологиялық мәселелер.

E) Физикалық мәселелер.

F) Отбасылық мәселелер.

G) Мектептік мәселелер.

H) Қоғамдық істер.

$$$ 62

Этикеттің түрлері:

A) Сұлылық.

B) Іскерлік, әскери, күнделікті.

C) Әдемілік.

D) Мәдени.

E) Көшелік.

F) Ұлттық.

G) Әлеуметтік.

H) Көркемдік.

$$$ 63

Әрекет мәдениетіне жататындар:

A) Қарым-қатынас пен сөйлеу мәдениеті.

B) Ойын мәдениеті.

C) Демалу мәдениеті.

D) Сыртқы келбет мәдениеті.

E) Ұйықтау мәдениеті.

F) Тұрмыстық мәдениеті.

G) Тамақтану мәдениеті.

H) Спорт мәдениеті.

$$$ 64

Қарым-қатынас нормалары:

A) Адамдардың сыпайылық ережелерін сақтауы.

B) Сәлемдесу, алғыс айту нысандары.

C) Кешірім сұрау нысандары.

D) Санитарлық-гигиеналық дағдыларды сақтау.

E) Адамгершілік, рухани тәрбиелер.

F) Тамақтану, ұйықтау, демалу ережелерін сақтау.

G) Дербес моральдық сапа көрсеткіштер.

H) Әйел мен ер адамның қарым-қатынасының және қоғамдағы әрекеттердің ережелері.

Өзімшілдік, өктемдік, тең құқықтық.

$$$ 65

Қарым-қатынас мәдениетінің айырылмас атрибуты:

A) Әріптестіктен және қарым-қатынастан бас тарту.

B) Жағымсыз мінезді көрсету.

C) Қоршаған ортадағы әрекеттерге араласпау.

D) Әдептілік.

E) Әңгімелесушіге оғаш қатынас.

F) Қоршаған ортадағы адамдардың көңіл-күйін табу.

G) Қоршаған ортадағы адамдардың көңіл-күйін түсіну.  

H) Өз әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсерін алдын ала елестете білуі

$$$ 66

Тәрбиелік – бұл:

A) Адамның адамдарға, қоғамға, сабаққа қалыптасқан қарым-қатынас көрсеткіші.

B) Түрлі жағдайларда қолданылатын белгілі бір әрекет үлгілері.

C) Зияткерліктің даму деңгейлері.

D) Әлеуметтіліктің даму деңгейлері.

E) Басқалардың көзқарастарын сыйлаушылық.

F) Сабырлық, сыпайылық, кішіпейілділік.

G) Талғам, бапшылдық.

H) Әдепсіздік, дөрекілік, сабырсыздық.

$$$ 67

Дәстүр бойынша тәрбиенің негізгі институты:

A) Ән.

B) Күй.

C) Спорт.

D) Мәдениет.

E) Отбасы мен мектеп.

F) Өнер.

G) Баспасөз ақпарат құралдары.

H) Кітапхана.

$$$ 68

Тәрбиелі адам – бұл:

A) Тәрбие көрмеген.

B) Қоршаған ортаның құқығын сыйлаушы.

C) Мәдениетсіз.

D) Қоршаған ортаның бостандығын сыйлаушы.

E) Дөрекі.

F) Жақсы дағдылары бар адам.

G) Өз халқының салт-дәстүрін ұстанушы.

H) Азамат.

$$$ 69

Дұрыс сөйлесуде сүйенетін негізгі қағида:

A) Ғылыми қағида.

B) Қапылыс қағидасы.

C) Кооперация мен сыпайылық қағидасы.

D) Эстетикалық қағида.

E) Эмоциялық қағида.

F) Жіктеу қағидасы.

G) Көрнекілік қағидасы.

H) Сөйлеу тәсілдерін біріктіру қағидасы.

$$$ 70

Қоғамда қабылданған норма, идеал, қағида жүйесі – бұл:

A) Адамгершілік, ғибрат, этика.

B) Саясат.

C) Экономика.

D) Дін.

E) Үкім.

F) Құқықтану.

G) Дүнетану.

H) Мәдениет.

$$$ 71

Мәдениетті латын тілінен аударғандағы мағанасы:

A) Болмыс.

B) Білім беру, тәрбиелеу, дамыту..

C) Тұрмыс.

D) Норма.

E) Дағды.

F) Өнер.

G) Әдемілік.

H) Әрекет.

$$$ 72

Кәсіби бағдарлау – бұл:

A) Шынайы тапсырыс берушіге бағытталған және алғашқы кәсіби біліммен байланысқан қолайлы жүйе.

B) Әлеуметтік жүйе.

C) Жасөспірімнің жеке таңдауына себепші болатын нақтылы шаралар тізімі.

D) Аймақтағы еңбек нарқының динамикасына ықпал етпейтін жүйе.

E) Коммуникативтік дағдыларды дамыту жүйесі.

F) Мектепке дейінгі білім беру жүйесімен байланыс.

G) Жасөспірімнің жеке таңдауына арнайы және арнайы емес шаралар ешқандай ықпал жасамайды.

H) Алғашқы кәсіби білім беру жүйесімен байланыс міндетті емес.

$$$ 73

Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері:

A) Алдын алу.

B) Дайындық.

C) Кеңестік.

D) Қалыптастырушылық.

E) Ақпараттық.

F) Бейімделу.

G) Шешуші.

H) Түзетушілік.

$$$ 74

Кәсіби бағдарлаудың дайындық кезеңі:

A) Оқушыларды психикалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау.

B) Оқушыларды клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау

C) Оқушының болашақ кәсіби-еңбек әрекетінің тіршілік әрекетіне қажетті жүйелерге әсерінің рұқсатталған ауырлық дәрежесін анықтау.

D) Таңдалатын кәсіпке оқушының физиологиялық мүмкіндіктерінің жарамдылығын анықтау.

E) Қоғамдық-еңбек ортасында түлектерді интеграциялау.

F) Педагогикалық және медициналық-психологиялық мониторинг жүйесін қалыптастыру.

G) Түрлі кәсіби әрекет түрлеріне жарамдылық және жарамсыздық тізбесі.

H) Кәсіби әрекетке оқушылардың жарамдылығын анықтауда психикалық, клиникалық тексерістерді жүргізу міндетті емес.

$$$ 75

Кәсіби бағдарлаудың қалыптастырушы кезеңі:

A) Бейімделу топтамасы.

B) Оқу-дәрістік сабақтардың топтамасы.

C) Тақырыптық экскурсия (саяхат).

D) Оқу-еңбек сабақтардың топтамасы.

E) Кәсіби кеңестер мен мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы.

F) Өндірістік топтама.

G) Нөлдік топтама.

H) Тарихи топтама.

$$$ 76

Кәсіби бағдардың бейімделу кезеңі:

A) Кәсіби ортадағы жағдайға еш қиындықсыз бейімделуді қамтып қоғамдық-еңбек ортасында түлектерді интеграциялау.

B) Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау.

C) Білім беру.

D) Әлеуметтену аймағының тиімді бағыты ретінде арнайы білім беру жүйесінде әлеуметтік әріптестік механизмін қалыптастыру үрдісінің маңыздылығын акценттейді.

E) Қоғамдық-еңбек ортасында түлектерді интеграциялау аса маңызды емес.

F) Оқушының болашақ кәсіби-еңбек әрекетінің тіршілік әрекетіне қажетті жүйелерге әсерінің рұқсатталған ауырлық дәрежесін анықтау.

G) Оқушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау.

H) Түрлі кәсіби әрекет түрлеріне жарамдылық және жарамсыздық тізбесі.

$$$ 77

Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы – бұл:

A) Еңбек әрекетіне адекватты көзқарасты қалыптастыру.

B) Кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазонын кеңейту.

C) Мүмкіндігі шектеулі жасөспірімдердің еңбекке жарамдылық деңгейіне қайшы кәсіби-еңбек түрлерінің тізімін анықтау.

D) Кәсіби әрекет түрлері жайында адекватты көзқарасты қалыптастыру.

E) Белгілі бір еңбек және кәсіби дағдыларды қалыптастыруға мүмкіндік беретін дәрістерді ұйымдастыру.

F) Әлеуметтік бейімдеу.

G) Тақырыптық экскурсияларды өткізу.

H) Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау.

$$$ 78

Кәсіби бағдарлау үрдісі - бұл:

A) Мектептік білім берудің жауапты кезеңі, ол түлектердің әлеуметтік ортаға кірігуінің бағытын анықтайды.

B) Орта білім беру мен алғашқы кәсiби білім беру жүйелерiнің өзара байланыстары.

C) Қазіргі әлеуметтiк-экономикалық шарттарын бағдалай білетін еңбекке пәні мұғалiмдерiн дайындау және жетілдіру.

D) Түлектердің әлеуметтік ортаға кірігуінің сипатын және әдісін анықтайды.

E) Догматизмнан, ақиқат абсолютінен бас тарту және халықаралық-құқық актілерінде адам құқығы бекітілген нормаларды бекіту.

F) Оқушылардың көкейiндегі және қоғамда маңызды құндылықтарды таңдау.

G) Оқушыны дербес дамыту, оның творчестволық қабiлеттiлiктерiн арттыру, оқуға деген ниетін қалыптастыру.

H) Балалардың физикалық және психикалық денсаулығын қорғау және күшейту.

$$$ 79

Оқушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау – бұл:

A) Кәсіби бағдарды жалғастыру кезеңі.

B) Кәсіби бағдардың бастапқы кезеңі.

C) Кәсіби бағдардың түзетушілік кезеңі.

D) Кәсіби бағдардың екінші кезеңі.

E) Кәсіби бағдардың үшінші кезеңі.

F) Кәсіби бағдардың алғашқы кезеңі.

G) Кәсіби бағдарды қалыптастыру кезеңі.

H) Кәсіби бағдардың соңғы кезеңі.

$$$ 80

Тәрбиеленушінің кәсіп түрін өз бетінше таңдауы – бұл:

A) Кәсіпті үйренудің міндеттері.

B) Кәсіпті үйренудің қағидалары.

C) Таңдаған кәсібін меңгеруге ұмтылу.

D) Кәсіпті үйрену жайындағы ақпарат.

E) Кәсіп таңдаудағы сапа мониторингі.

F) Таңдаған кәсібін үйренуге талпынысы.

G) Таңдаған кәсібін үйренуді мақсат етуі

H) Таңдаған кәсібін үйренуге ынтасының болуы.

$$$ 81

Оқушыларға оқу барысында кәсіби жұмыстарды таныстыру кезеңдері:

A) 1-4 сынып,

B) 5-7 сынып.

C) 8-9 сынып..

D) 10-11 (12) сынып.

E) 4-7 сынып.

F) 5-8 сынып.

G) 8- 11 (12) сынып.

H) 9 -12 сынып.

$$$ 82

Оқыту мен тәрбиелеу жұмыстарында тәрбиеленушіге кәсіп түрін таңдау және игеру міндеттерін қалыптастыратын жағдайлар – бұл:

A) Түлектің кәсіби бағдарын бағалау

B) Ерекше қажеттіліктері бар балаларды әлеуметтік-еңбекке оқыту барысында педагогикалық ерекше жағдайларды жасау.

C) Алғашқы кәсіби білім беру жүйелерінің өзара әрекеттесуі.

D) Кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазонын кеңейту.

E) Педагогикалық және медициналық-психологиялық мониторинг жүйесін қалыптастыру.

F) Орта кәсіби білім беру жүйелерінің өзара әрекеттесуі.

G) Ерекше қажеттіліктері бар балаларды әлеуметтік-еңбекке оқыту барысында ерекше психологиялық жағдайларды жасау

H) Мүмкіндігі шектеулі жасөспірімдердің еңбекке жарамдылық деңгейіне қайшы кәсіби-еңбек түрлерінің тізімін анықтау.

$$$ 83

Психотерапиялық, түзетушілік және психологиялық-педагогикалық тексеру кешенінің шешімі бойынша балалардың таңдаған кәсіп түріне жарамдылығын анықтауды жүргізу кезеңі:

A) Кәсіби бағдардың дайындық кезеңі.

B) Кәсіби бағдардың үшінші кезеңі

C) Кәсіби бағдардың екінші, қалыптастырушы, түзетушілік кезеңі.

D) Кәсіби бағдардың бірінші кезеңі.

E) Кәсіби бағдардың ұйымдастырушы кезеңі..

F) Кәсіби бағдардың алғашқы кезеңі.

G) Кәсіби бағдардың бастапқы кезеңі.

H) Кәсіби бағдардың бейімделу кезеңі.

$$$ 84

Кәсби орта жағдайына еш қиындықсыз бейімделу кезеңі:

A) Кәсіби бағдардың бейімделу, үшінші, соңғы кезеңі.

B) Кәсіби бағдардың бірінші кезеңі.

C) Кәсіби бағдардың ұйымдастырушы кезеңі.

D) Кәсіби бағдардың түзетушілік кезеңі.

E) Кәсіби бағдардың қалыптастырушы кезеңі.

F) Кәсіби бағдардың алғашқы кезеңі.

G) Кәсіби бағдардың дайындық кезеңі.

H) Кәсіби бағдардың екінші кезеңі.

$$$ 85

Еңбек әрекетіне дайындық кезеңінде атқарылатын еңбек әрекетін бастау, атқару және аяқтау үрдістері баяндалған әдіс түрі:

A). Жеке-бағдарлау әдісі.

B) Қосымша әдіс.

C) Талдау әдісі.

D) Жүйелілік, реттілік, жоспарлы әдістері.

E) Әрекеттік әдіс.

F) Тұжырымдау әдісі.

G) Жеке әдіс.

H) Кешенді әдіс.

$$$ 86

Ерекше қажеттіліктері бар балаларды еңбекке дайындау үрдісінің күрделілігін жан-жақты қарастыратын әдіс түрі:

A) Кешенді, жиынтық, сомалық әдіс.

B) Қосымша әдіс.

C) Талдау әдісі.

D) Қарапайым әдіс.

E) Жүйелік әдіс.

F) Әрекеттік әдіс.

G) Жеке әдіс.

H) Жеке-бағдарлау әдісі.

$$$ 87

Мадақтау және жазалау әдістері қолданылады:

A) Нәтижелерін бағалауда.

B) Үлгерімін бағалауда.

C) Білім сапасын бағалауда.

D) Тәрбиелік іс әрекетін жоғарлатуда.

E) Оқушылар арасындағы жарыста.

F) Іс әрекетін мақұлдау немесе талқылауда, жағымды қылықтарын мадақтауда немесе жағымсыз қылықтарына тосқауыл қоюда.

G) Жеке іс әрекетін бағалау.

H) Білімін жоғарлатуда.

$$$ 88

Мадақтау бұл:

A) Мақұлдау, ынталандыру, мақтау.

B) Реңжу.

C) Тұйықталу.

D) Талап.

E) Жазалау шарасы.

F) Ұят.

G) Өзін кінәлі сезінуі.

H) Айып.

$$$ 89

Жазалау бұл:

A) Мадақтау.

B) Ескерту, жазалау шарасы, түзету.

C) Марапаттау.

D) Мақұлдау.

E) Ынталандыру.

F) Көмектесу.

G) Сазайын беру.

H) Ұялу сезімі.

$$$ 90

Мадақтауда пайда болады:

A) Баяу сөйлейді.

B) Меншілдік пайда болады.

C) Сергектік сезім, көңіл күй көтеріледі, жағымды іс әрекеттерге ынталандыру.

D) Өлең айтады.

E) Мәдениетті сөйлейді.

F) Тез оқиды.

G) Эмоционалды қозу болады.

H) Агрессивті болады.

$$$ 91

Баланы сыныптан шығару әдісі:

A) Жазалау, ескерту, ауыртпалық сезімін тудырады.

B) Көңіл күй жоғарлайды.

C) Марапаттау.

D) Ынталандыру.

E) Мадақтау.

F) Мақұлдау.

G) Көмектесу.

H) Тездету.

$$$ 92

Нәтижелі педагогикалық бағалауға жатады:

A) Адамның жеке сапасы.

B) Алғашқы бағалау.

C) Іс әрекеттің бастапқы нәтижесін бағалау.

D) Мәдени үрдісті.

E) Материалдық қажеттіліктің қанағаттандырылуы.

F) Іс әрекеттің субъектісіне.

G) Тәрбие жұмысына.

H) Іс-әрекетінің соңғы нәтижесін, аяқталған қорытындыны бағалау.

$$$ 93

Балаларды оқу және тәрбиелік жетістіктеріне ынталандыру әдісі:

A). Әуендік бейнелерді қарау.

B) Өлең айту.

C) Би билеу.

D) Дүкенге бару.

E) Мақұлдау, қолдау, мадақтау.

F) Сабақта мұғалімнің болмауы.

G) Билеу алу қабілеті.

H) Балалардың өзін өзі бағалауының.

$$$ 94

Мұғалімдердің оқушыларды мадақтау әрекеттері, оларды мынаған ынталандырады:

A) Іс әрекетті теріс орындауға.

B) Әрекетті баяу істеуге.

C) Би билеуге.

D) Баланың рөлін анықтауға.

E) Бала құндылығын көрсетуге.

F) Шешім қабылдай алу дәрежесі арттыруға.

G) Нақты іс әрекеттерді жақсы орындауға, баланың жасаған іс әрекетін қайталауға, жақсы аяқтауға ынталандырады.

H) Жұмысты орындау деңгейін төмендетуге.

$$$ 95

Қажеті жоқ іс әрекеттердің алдын алудағы педагогикалық іс әрекет:

A) Мақұлдау. 

B) Марапаттау.

C) Құрметтеу.

D) Сыйлық.

E) Жазалау, түзету, қайта даярлау.

F) Тамақ ішу.

G) Оқу.

H) Серуендеу.

$$$ 96

Баланың бағасын көтермелеу арқылы тұлғаны жағымды әрекетке ынталандыру:

A) Өлең айту.

B) Би билеу.

C) Мадақтау.

D) Іс-әрекетке араластыру.

E) Батылдық танытуға шақыру.

F) Сендіру, көзін жеткізу.

G) Айтып салу.

H) Жазалау.

$$$ 97

Жеке мадақтау - бұл:

A) Марапаттау.

B) Алғыс хат.

C) Сыйлық беру.

D) Жаңа кітаптар.

E) Қызықты әңгімелер.

F) Мақтау қағазы.

G) Кітап оқу.

H) Ұй тапсырмасын орындау.

$$$ 98

Жазалаудың ең көп тараған түрі:

A) Сезім.

B) Көңіл аудармау.

C) Реңжу.

D) Жою.

E) Ескертпе, белгілеу, ескерту.

F) Сөз.

G) Өсек.

H) Сөздік.

$$$ 99

Кез келген ескертудің мәні:

A) Оқушының бағынбауы.

B) Сыныптан шығып кетуі.

C) Тындамауы.

D) Мұғалім талабы.

E) Табиғи протест.

F) Фармальды жазалау.

G) Моральдық айыптау, адамгершілік таныту, жағымды адамгершілік сындар.

H) Мұғалімнің қаталдығы.

$$$ 100

Жанама талап - бұл:

A) Кеңес, ишара, ұсыныс.

B) Талдау.

C) Талқылау.

D) Нақтылық.

E) Нақты.

F) Анық.

G) Тұжырымдау.

H) Императивтілік.

$$$ 101

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры