Умственная отсталость. Педагоги. Психологи. Основная специфика нарушений. Основные упражнения, приемы обеспечивающие восприятие детей

Умственная отсталость

Педагоги

Психологи

Основная специфика нарушений

Основные упражнения, приемы обеспечивающие восприятие детей

Григорий Яковлевич Трошин

Н. П. Долгобородова, Г. М. Дульнев, И. Г. Еременко, X. С. Замский.

М. Г. Блюмина, Д. Н. Исаев, Г. В. Гуровец, С. С. Ляпидевский, Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева, М. Н. Фишман

И. В. Белякова,

Т. Н. Головина,

 В. И. Лубовская, В. Г. Петрова,

И. М. Соловьев, Ж. И. Шиф

Г.Е.Сухарева

М.С.Певзнер,

Д.Н.Исаев, В.В.Ковалев

Л.С.Выготский

Л.В.Занков

§ Генетические причины умственной отсталости (см. ниже);

§ Внутриутробное поражение плода нейротоксическими факторами физической (ионизирующее излучение), химической или инфекционной (цитомегаловирус, сифилис и др.) природы;

§ Значительная недоношенность.

§ Нарушения в процессе родов (асфиксия, родовая травма);

§ Травмы головы, гипоксия головного мозга, инфекции с поражением центральной нервной системы.

§ Педагогическая запущенность в первые годы жизни у детей из неблагополучных семей.

§ Умственная отсталость неясной этиологии.

§ В соответствии с наиболее распространенной классификацией различают три уровня или степени умственной отсталости: легкую (IQ 50-69), умеренную (IQ 20-49), тяжелую (IQ ниже 20).

Нормы поведения. У детей с легкой степенью умственной отсталостью обычно наблюдаются небольшие задержки в развитии в дошкольном возрасте. В большинстве своем дети с легкой умственной отсталостью, как правило, формируют социальные и коммуникативные навыки в дошкольном возрасте (до 5 лет), возможно, с небольшой задержкой развития экспрессивной речи. Такие дети охотно общаются со сверстниками. Однако некоторые, могут находить, что школа и отношения с одноклассниками требуют напряжения. К концу подросткового возраста эти дети могут овладеть знаниями, приблизительно соответствующими программе шестого класса. В зрелом возрасте они обычно приобретают социальные и профессиональные навыки, достаточные для минимальной самостоятельности.

Люди с умеренной умственной отсталостью. Ко времени зачисления в школу они могут общаться посредством одиночных слов и жестов, их умение обслуживать себя и моторные навыки, в среднем, соответствуют таковым у нормальных детей 2-3 лет. Одни из них в повседневной жизни могут нуждаться лить в некоторой поддержке, другим же может требоваться помощь в течение всей жизни.

Большинство людей, находящихся на этом уровне умственной отсталости, в течение первых лет своего развития приобретают лишь ограниченные коммуникативные навыки, но к двенадцати годам могут использовать уже сложившиеся коммуникативные навыки. У подростков с умеренной умственной отсталостью зачастую возникают трудности с распознаванием социальных правил, связанных, например, с одеждой и юмором, что сказывается на взаимоотношениях со сверстниками. К зрелому возрасту большинство людей с умеренной умственной отсталостью адаптируются настолько, что способны жить в обществе и выполнять неквалифицированную или полуквалифицированную работу в условиях мастерских-приютов или на обычных рабочих местах.

Люди, имеющие тяжелую умственную отсталость. Этапы развития, такие как приобретение умения стоять, ходить и приучение к горшку проходятся ими значительно позже, чем того требует нормальное развитие. Элементарные навыки ухода за собой обычно приобретаются лишь в возрасте девяти лет. Кроме интеллектуальных нарушений у таких людей могут быть проблемы с физической подвижностью или иные проблемы, связанные со здоровьем: респираторные, сердечные или физические осложнения.

Специфическая терапия проводится при некоторых видах умственной отсталости с установленной причиной (врожденный сифилис, токсоплазмоз и др.); при умственной отсталости, связанной с нарушениями метаболизма (фенилкетонурия и др.), назначают диетотерапию; при эндокринопатиях, микседема) — гормональное лечение. Лекарственные средства назначают также для коррекции аффективной лабильности и подавления извращённых влечений (неулептил, феназепам, сонапакс). Большое значение для компенсации олигофренического дефекта имеют лечебно-воспитательные мероприятия, трудовое обучение и профессиональное приспособление. В реабилитации и социальной адаптации олигофренов наряду с органами здравоохранения играют роль вспомогательные школы, школы-интернаты, специализированные ПТУ, мастерские для умственно отсталых и др.

Для социализации детей с разной степенью умственной отсталости используются:

1) создание условий для успешной адаптации ребенка к жизни в ученическом коллективе;

2) обеспечение безопасного и бесконфликтного существования ребенка в условиях школы-интерната и внешкольного пространства;

3) вооружение учащихся знаниями о социуме, о социальной структуре общества, правилах поведения в общественных местах;

4) развитие умений, навыков, личностных качеств, необходимых для успешной интеграции выпускника во взрослое общество;

5) развитие имеющихся задатков, стимулирование социально значимых интересов, потребностей;

6) осознание учащимися своих возможностей и личностных особенностей, способность соотнести их с жизненными планами;

7) сообщение знаний о различных профессиях, требованиях к ним, профориентация в соответствии с возможностями ученика, потребностями местных предприятий, условиями жизни.

Методики и упражнения.

При выраженной дебильности восприятие недоразвитое, недостаточно четкое. Это относится к восприятию зрительных образов, когда обследуемые путают изображения похожих предметов, плохо различают цвета. При показе картинок детям с выраженной формой дебильности трудно уловить целостное содержание, и поэтому они перечисляют отдельные детали рисунка. Поэтому методики должны включать в себя большой спектр цветов, похожих предметов, как для дифференцировки заболевания, так и для его коррекции.

Для остальных степеней умственной отсталости применяется широкий спектр методик, подходящий для каждой степени, отличающийся только оценкой результата. Так же применяются настольные и дидактические игры. Наиболее применяемые методики на восприятие для умственно отсталых детей: методика К. И. Вересотской, М. М. Нудельмана.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология