Особенности двигательной сферы детей с нарушением речи

ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Краткое содержание

Взаимосвязь моторного и психического развития. Психомоторика у заикающихся.

Нарушения у лиц с дислалией, дизартрией, ринолалией и нарушением голоса. Нарушения у лиц с алалией и афазией.

Ценность и адекватность психической деятельности человека обеспечивается нормальным развитием целого ряда систем и уровня организации психики.

Движение является основным биологическим качеством живой материи, оно развивается и совершенствуется вместе с организмом и является одним из основных механизмов уравновешивания в системе «организм – среда».

Психомоторное развитие протекает в тесной связи с моторным развитием, эта связь очень сильна, а нарушения развития создают такие многочисленные и многообразные взаимосвязи с двигательными нарушениями, что определяет «психомоторное» развитие и используется как в отношении нормы так и патологии.

Движение тела ребенка и восприятие им различных ощущений (зрительные, слуховые, тактильные) на начальных этапах развития является средством познания окружающего мира на высшем элементарном уровне, чем интеллектуальное познание.

При нарушениях психомоторного развития осуществляется неполный или неправильный анализ ощущений различных модальностей.

При этом с исключением одного из анализаторов кора чувствительности остальных понижается.

В норме психомоторное развитие происходит в несколько этапов – начиная с неспецифической манипуляции с предметами и продолжая до разумной осознанной деятельности, которая понимается как целенаправленное и планируемое восприятие и преобразование.

В действительности с помощью действий в сознательную деятельность включается и вторая сигнальная система, которая совершенствует деятельность и развитие ребенка.

Общая моторика и речь имеют разнообразные отношения, запоздалое развитие речи может быть частичным проявлением общего недоразвития моторики.

Поскольку развитие моторики и экспрессивной речи происходит у ребенка в тесном отношении физиологического и анатомического единства, то под влиянием психокоррекционной работы моторика и речь могут изменяться почти параллельно друг другу (основной принцип логопедической работы – принцип двигательно-кинестетической регуляции).

При заикании отмечается различное состояние моторной функции. У части заикающихся наблюдается опережение моторного развития, у других – отставание в развитии моторной функции.

Нарушение касается не только общей, но и мимической моторики и орального праксиса.

При общей моторной одаренности у заикающихся детей обнаруживается недостаток в мимической моторике, она не всегда связанна с речью и может быть отнесена «к малым органическим симптомам», так как в основе некоторых функций заикания лежит «повреждение афферентной системы кинестетических речевых клеток головного мозга», это нарушение вызывает нарушение статики и динамики речевых органов.

Нарушение моторной функции проявляется как:

- симптомы выпадения (невозможность производить простые предложения);

- гиперкинезы, тремор, фиблилярные и фасцекулярные сокращения в языке;

- атактические расстройства (невозможность сразу выполнять то или иное движение, выполнение упражнения удается только при зрительном контроле);

- араксические расстройства (встречаются редко).

Может наблюдаться некоторая слабость мышц лица.

Развитие моторики у заикающихся детей может идти впереди речевого развития, может отставать от речи и могут встречаться заикающиеся дети с особой моторной одаренностью.

По состоянию моторики можно выделить четыре группы дошкольников:

1) Нарушение темпа, ритма, мышечного тонуса, ориентировки и коллективного взаимоотношения. При этом внимание и активность не нарушены, недочеты моторики быстро компенсируются.

2) Отсутствие ловкости, быстроты, точности, темп замедленный, внимание вялое, активность пробуждается постепенно, инициативы почти никакой. Усвоение заданий требует длительной проработки, работа над растормаживанием мышления напряженное, улучшение координации движений не дают хороших результатов, могут быть случаи легкой моторной отсталости.

3) Сильная мышечная заторможенность, вытянутое паукообразное положение рук, растопыренные или сжатые в кулак пальцы. Отсутствие сгибания при движении рук. Минимальное сгибание одной руки или качание не естественно вытянутых рук, выталкивание рук вперед и не координирование с движением ног. Особенно сильна заторможенность шеи и плеч.

4) Моторно-возбудимые с обилием безцеленаправленных движений, производящих в быстром темпе. Спокойное положения для них трудно, в коллективной игре не ждут своей очереди, стремятся к беспрерывным движениям, мышечный тонус несколько напряжен, наблюдается повышенное эмоциональное отношение к игре.

У части заикающихся детей отмечается ограничение движений языка, нарушений мышечного тонуса, нарушение мелкой моторики, переключение координации движений, темпа движений, статики и динамики нарушений. Нарушение может быть связанно с состоянием ЭВС.

Подвижность у заикающихся колеблется с неустойчивым тонусом, что отражается на характере темпа движения, в большинстве случаев – ускоренный. У 40% заикающихся (данные Г. Волковой) – 4-7 лет – моторика не нарушена, у остальных см. выше 4 группы.

У 4-5-летних детей моторная скованность проявляется в неловкости, неуклюжести, в неумении быстро и точно выполнять то или иное движение.

У 6-7-летних моторная напряженность более тесно связанна с заиканием, исчезает непринужденность, легкость движения, замедленность темпа, не выполняются до конца действия, характерны сопутствующие движения.

Довольно часто моторные отклонения у заикающихся находятся в прямой зависимости от неустойчивости внимания, недостаточная гибкость переключения, повышенная возбудимость или заторможенность.

В большей степени у заикающихся при тонических судорогах также имеются своеобразные особенности нарушения моторики:

- общая напряженность мышечной системы, особенно в процессе речи, усиливается при логофобии;

- нечеткость координации движения;

- расхождение в моторике и речи: или речь запаздывает или речь опережает движения.

- Речь запаздывает тогда, когда задание надо выполнять после неожиданного сигнала. Заикающиеся не могут вовремя произнести слово, речь опережает движение при чрезмерном напряжении мышц, когда движение не является автоматизированным;

- уловки, вспомогательные движения;

- неровность воспроизводимого ритма.

У некоторых взрослых заикающихся нарушение моторики связанно с отношением к речевому дефекту.

Дислалия делится на 2 группы – функциональная и органическая.

В генезе функциональной дислалии лежит неправильное речевой окружение, физиологическая ослабленность у ребенка, выраженные невротические реакции, часто функциональная дислалия связанна с некоторыми нарушениями корковой нейродинамики и ослаблением тонких дифференцировок в речедвигательном анализаторе.

У лиц с функциональной дислалией не отмечаются серьезные нарушения общей моторики, в движениях у них достаточно силы, объема, амплитуды и они целенаправленны.

Лишь у части детей наблюдаются незначительные нарушения тонкой моторики. Исследования орального праксиса отмечают некоторую дизкоординацию, нечеткость в работе подвижных частей артикулярного механизма. Недостаточная слаженность в работе артикулярных органов обуславливает нарушения звукопроизношения.

У ринолаликов наблюдаются нарушения общей, тонкой, производящей, лицевой и речевой моторики.

Дети с ринолалией характеризуются астенизацией организма, вялостью, снижением мышечного тонуса, нарушением координации, плавности движения, а также чувства ритма и темпа движений.

Наблюдается выраженное расстройство мимики, аммимичность, тикообразные и хореические движения лицевых мышц.

 Грубо страдают все отделы периферического речевого механизма, дыхание (физиологическое и речевое), фонация, артикуляция.

 Голосовыдыхаемая струя воздуха расходуется крайне не экономично, особенно при открытых расщелинах.

Недостатки нервно-мышечного, дыхательно-жевательно-глотательного аппарата компенсируется усиленной работой здоровых частей ротовой полости, в первую очередь – языка. Вследствие усиленной работы языка главным образом – корня и боков – является его неправильное развитие и функционирование.

У дизартриков – независимо от большого количества клинических форм – в их основе лежат патологически тонические мышечные реакции, нарушения в координации производящих движений и нормального мышечного взаимодействия, постепенное развитие контрактур и деформации следствие создания патологически двигательных стереотипов как в общей, так и в речедвигательной моторике.

У людей с расстройствами голоса – нарушения двигательной сферы вторичные, в силу переживания своего дефекта у больных появляется скованность, стеснительность, робость в поведении.

Движения становятся скованными и неловкими.

Патология премоторных зон коры, которая вызывает эфферентную моторную алалию, оформляет не только картину речевого недоразвития, но и картину психической деятельности ребенка.

Трудности контакта с окружением, легкую тормозимость в новой, в непривычной обстановке, часты реакции негативизма, склонность к образованию стереотипии, отрицательное отношение к новому, трудное переключение с одной деятельности на другую, медлительность всех психических процессов, скованность, неловкость моторики.

У детей наблюдаются нарушения координации, переключаемости общих движений, тонкой производящей моторики пальцев, орального праксиса, вследствие кинестетической апраксии.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте