Упражнение 4. Семантизация морфем и словообразовательный повтор.

14.10.2020 г. Русский язык

Тема урока: Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

Цель

Образовательная

- систематизировать и обобщить знания обучающихся об основных художественных приёмах, основанных на изобразительных возможностях русского словообразования, показать их роль в тексте; формировать навыки культуры речи; закрепить навыки правописания.

Обратимся к словообразованию, которое готово предоставить нам немало средств выразительности.

Кто это? Кот? Но можно ведь сказать – котик. Или еще мягче – котенька. Или внушительно – котище.

А благодарить мы за это должны суффиксы. Ведь именно в них часто заключаются разные оттенки выразительности.

Конечно, прежде всего это – суффиксы оценки. Чаще всего мы сталкиваемся с уменьшительно-ласкательными суффиксами – такими, как -ик-, -ок-, -ек-, -ишк-, -еньк-, -ец-, -ечк-, -очк-: домик, пирожок, кружочек, братишка, беленький, письмецо, звёздочка.

Обычно такие суффиксы придают словам положительную оценку.

Чаще всего уменьшительно-ласкательные суффиксы используются в разговорной речи.

Но суффиксы оценки мы можем встретить и в книжной речи.

С их помощью может просто показываться нежное, ласковое отношение персонажей друг к другу.

− Девонька, скушай пирожочек!

− Спасибо, бабуленька!

Ну, а если речь героя или героини перенасыщена такими словами? Миленький, солнышко, травочка, малюсенький, птичечки… Тогда это может указывать на недалёкость персонажа и использоваться для иронии.

Но к суффиксам оценки относятся и увеличительные суффиксы – такие, как –ищ-, -ин-, -ущ-: детина, бородища, ножища, усищи, здоровущий.

Обычно мы воспринимаем такие слова, как что-то негативное. Но не обязательно.

К слову, при помощи увеличительных суффиксов слова образуются и сейчас.

Практическая часть.

Упражнение 1. Самопроверка по восстановленному тексту.

– Вот я тебя как высеку…
– Как милости вашей будет завгодно, – отвечал на всё согласный Селифан, – коли высечь, то и высечь; я ничуть не прочь от того. Почему ж не посечь; коли за дело, на то и воля господская…Оно нужно посечь, потому что мужик балуется… Коли за дело, то и посеки; почему же не посечь?

– Объяснить вставленные орфограммы.

– Какая разница в значении слов высечь и посечь? Например, (Гоголевский Селифан определяет для себя более лёгкое наказание, заменяя господское высечь на своё посечь.)

– Благодаря чему изменилось значение слова? Например, (Благодаря приставке: приставка ПО- образует глаголы со значением незначительной или неполной меры действия, совершаемого в течение короткого времени. Приставка ВЫ- означает исчерпанность действия, достижение чего-нибудь).

Упражнение 2. Наблюдениенад использованием слов с суффиксами оценки.

– Как характеризует героев «Горе от ума» использование в речи слов с суффиксами оценки?

1) Фамусов – Скалозубу: «Прозябли вы – согреем вас; отдушничек откроем поскорее». (Расположение к собеседнику, желание угодить потенциальному жениху для Софьи.)

Молчалин: «Ваш шпиц – прелестный шпиц!.. Как шёлковая шёрстка». (Заискивание.)

Чацкий: «Французик из Бордо; Посмотришь, вечерком Он чувствует себя здесь маленьким царьком». (Сатирическая направленность, отрицательная оценка.)

– Как с помощью слов с суффиксами оценки раскрывается авторская позиция?

2) «Ну до чего же мы все хорошие! До чего красивые и опрятные! И вон тот, который старушку локотком отодвинул, а сам вместо неё в автобус сел». (Из фельетона.) (Насмешливо-ироническое отношение автора к герою.)

Упражнение 3. Отработка навыка употребления слов с суффиксами оценки.

– Какие суффиксы можно добавить к существительному КОТ?

ВЫВОД: слова с суффиксами оценки вносят разнообразные оттенки в значения слов, выражают авторскую позицию, идейный смысл произведения, являются средством речевой характеристики героев.

А. Чтобы понять суть приёма семантизации морфем, выполним следующую работу:

добавим приставки к глаголу бегать.

– Как приставки уточняют значение слова? Как вы понимаете выражение семантизация морфем?

Упражнение 5. Прочитайте текст. С какой целью автор использует приём ложной этимологии слова?

– Я тебя люблю, – говорил тысячный, – за то, что ты проходимец.
– Ничего себе комплимент, – ответил Скворцов.
– Не-ет, ты проходимец, – качая пальцем, настаивал тысячный. – Согласись, что ты проходимец.
– А что ты под этим понимаешь?
– Проходимец? Это тот, кто везде пройдёт. Умный человек.
– Тогда другое дело. Только ты никому не говори, что я проходимец. Люди могут понять тебя превратно.
(И. Грекова.)

Домашнее задание.

Упражнение 1. Выразительно прочитайте стихотворение, объясните его название.

– Какова роль повтора слов одной модели в этом тексте? Выпишите эти слова. Какие из них являются авторскими образованиями? Что обозначают эти слова и для чего, по-вашему, их создал поэт?

Безглагольность
Есть в русской природе усталая нежность,
Безмолвная боль затаённой печали,
Безвыходность горя, безгласность, безбрежность,
Холодная высь, уходящие дали.
Приди на рассвете на склон косогора, –
Над зябкой рекою дымится прохлада,
Чернеет громада застывшего бора,
И сердцу так больно, и сердце не радо.
Недвижный камыш. Не трепещет осока.
Глубокая тишь. Безглагольность покоя.
Луга убегают далёко-далёко.
Во всём утомленье, глухое, немое.
(К. Бальмонт)

Упражнение 2. Выполните письменно словообразовательный разбор слов по следующей схеме: прибрежный , читательский, красочный, скрипичный, лиственный.

Критерии оценивания.

Отметка

Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2»

Уровень выполнения задания

Все задания выполнены верно

Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий

Правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Не выполнено более половины заданий

Уважаемые студенты, практическое задание необходимо выполнить в рабочей тетради (сфотографировать) или в формате Документа Word. Отправлять работы для проверки в личные сообщения на страницу ВКонтакте: https://vk.com/id588387613

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры