Словесно-дидактическая игра «В мире животных»

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Игровые правила.

Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей. Правила могут разрешать, запрещать, предписывать что-то детям в игре, делает игру занимательной, напряженной.

Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за отрицательного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.

Игровые действия.

Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями.

Развитие игровых действий зависит от выдумки воспитателя. Иногда и дети, готовясь к игре,вносят свои предложения: "Давайте мы спрячем, а кто-нибудь будет искать!", "Давайте я считалочкой выберу водящего!"

Тема:«В мире животных»

Цели игры:

· обогащать знания детей о животных;

· сформировать понятие о том, по каким признакам определяются понятия «домашние» и «дикие» животные;

· закрепить знания детей о разных видах питания животных в природе;

· развивать познавательный интерес, слуховое восприятие, и фразовую речь;

· упражняться в умении использовать в речи простые предложения, употреблять в речи существительные именительного и родительного падежа множительного числа;

· воспитывать у детей интерес и заботливое отношение к животным.

Предметно – игровая среда: игрушки (домашние и дикие животные); схематическое изображение признаков;  характеризующих домашних и диких животных; место проживания; жилье; питание; уход за ними; лечение;  добывание корма в разное время года.

Игровая задача: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки, по которым они отличаются.

Условие: никто не должен выкрикивать название животных без очереди.

Игровые действия: дети сидят за столом 8 человек с одной стороны стола, 8 человек – с другой.

Воспитатель:

Придумано кем-то просто и мудро:

При встречи здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро – солнцу и птицам.

Доброе утро – улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

-Пусть доброе утро длится до вечера. (Воспитатель предлагает детям поздороваться друг с другом, ласково сказать «Доброе утро!» соседу слева и справа).

-Дети, сегодня я вас приглашаю на игру – путешествие. А кому? Вы сейчас узнаете. (Слушают запись голосов животных). Правильно, дети, мир животных. А вот и они – герои – участники нашей игры. Возьмите каждый по одной игрушке. У кого кто? (дети называют выбранных животных).

1) сильная,  резвая, быстроногая, стройная, гривастая кто? (лошадь);

2) толстая, неторопливая, жирная, ленивая, неприхотливая, грязная? (свинья);

3) кудрявая, короткохвостая, глупая? (овца);

4) гладкошерстная, тонконогая, рогатая, бодливая, бородатая, спокойная? (коза);

5) спокойная, большая, ласковая, рогатая, бодливая, грустная? (корова);

6) большая, лохматая, злая, вислоухая? (собака);

7) бурый, косолапый, неуклюжий? (медведь);

8) серый, злой, голодный? (волк);

9) хитрая, рыжая, ловкая? (лиса);

10) трусливый, длинноухий, серый или белый? (заяц);

11) проворная, запасливая, рыжая, ловкая? (белка);

12) сердитый, недотрога с колючей спиной? (ежик).

Выставляются два мольберта с изображением скотного двора на одном, на втором – лес. Дети садятся в соответствии рисунку.

- Каких расположим на скотный двор?

-А каких проводим в лес? Правильно. Почему мы их называем дикими и домашними?

Дидактическая игра Чем похожи и чем отличаются?

Сходство:

1) у всех животных есть туловище, голова, шея, лапы (по четыре, хвост;

2) все игрушки сделаны из пластмассы.

Отличия:

1)размер: одни большие, другие маленькие;

2) одни живут рядом с человеком, другие в лесу.

Сравниваем лошадь и корову, называем части тела.

Чтобы сегодняшняя игра нам запомнилась, и узнать какие еще бывают животные, мы можем посмотреть небольшой видеофильм.

https://www.maam.ru/blogs/download18705.html

В средней группе игры детей становятся более разнообразными. Развитие речи, достаточный запас знаний воспитанников позволяют педагогам формировать у них более сложные умения в различный видах игр: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных. Дети начинают различать характерные особенности каждого вида игры и использовать в своей деятельности соответствующие игровые способы и средства.

В средней группе воспитатель организует и проводит дидактические игры как на занятиях, так и вне их, упражнения детей в узнавании, различении и определении формы, величины, цвета, пространства, звуков. С помощью дидактических игр дети учатся сравнивать и группировать предметы как по внешним признакам, так и по их назначению, решать задачи; у них воспитывается сосредоточенность, внимание, настойчивость, развиваются познавательные способности.

Учебно-предметно-дидактические игры помогают дошкольникам в познании свойств и признаков объектов в процессе реальной практической деятельности, стимулируют дальнейшее развитие интеллектуально-перцептивных умений. Дети учатся принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать ее самостоятельно в соответствии с правилами игры, достигать нужного результата; контролировать достижение игрового результата в соответствии с игровой задачей; объяснять сверстникам, как получить результат; отвечать на вопросы воспитателя о ходе игры и предполагаемом результате.

В заключении хочу сказать, в подведении итогов своей работы, я считаю, что поставленную задачу я выполнила.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология