Урок как основная форма организации обучения.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

   Урок- основная форма организации учебной работы, обладающая свойством целостности и логической завершённости. Урок-это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определённых порядке и режиме. Основы классно- урочной системы обучения заложил И.Лойола, развивал немецкий педагог И.Штурм, разработал теорию основы и воплотил практическую технологию Ян Амос Коменский.

Наиболее существенными признаками урока являются:

- Урок проводится в соответствии с учебным планом, программой, определяющей содержание обучения.

- Постоянный состав учащихся примерно одного возраста.

- Каждый урок посвящается только одному предмету.

- Урок- органическая часть в системе уроков по теме, разделу, на котором осуществляется закрепление, повторение, усвоение новых знаний, умений и навыков.

- На уроке сочетается индивидуальная, групповая, коллективная формы работы, разнообразные методы обучения, коллективного поиска, учебного сотрудничества.

- Ведущая роль принадлежит учителю.

- На уроке осуществляется систематическая проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Для учащихся начальной школы целесообразность 45-минутной длительности урока установлена нашими предшественниками, а сегодня подкрепляется психофизиологическими исследованиями. Если уроки становятся короче, то приходится форсировать процесс включения школьников в работу, соответственно сокращается время продуктивной деятельности. При более длительных уроках нарастает необходимость волевой регуляции произвольного внимания. 

Функции урока в развитии личности школьника следующие:

- обеспечение усвоения знаний в единстве с развитием личности, общей культурой школьников, образованностью;

- содействие приобретению более совершенного жизненного опыта;

- ориентирование школьников на различие истинных и ложных ценностей, избирательность по отношению к воздействиям извне;

-развитие у учащихся стремления к самообразованию, самовоспитанию.

Преимущества:

1) Усвоение материала идет небольшими порциями, планомерно и последовательно.

2) Возможно чередование различных видов умственной и физической деятельности.

3) Облегчается планирование учебного предмета в масштабах страны.

4) Присутствует строгая организационная структура.

5) Экономия средств государства, поскольку один учитель работает одновременно с большой группой учащихся.

6) Создаются благоприятные предпосылки взаимообучения учащихся, коллективной познавательной деятельности.

7) Воспитывается чувство коллективизма, так как происходит сочетание работы всего класса и индивидуальной работы с отдельными учащимися.

Недостатки:

I. Необходимость оставления отстающих детей на повторный курс (в силу комплектования в класс учащихся одинаковых по уровню подготовки).

II. Ориентация на «среднего» ученика.

III. Невозможность для учащегося пройти программу быстрее, если позволяют его умственные способности.

IV. Затруднения в индивидуальном подходе к учащимся, так как работа ведется в общем темпе по усвоению одного материала.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?