Терентьева Л.И. учитель английского языка МБОУ «Лицей № 32»

Терентьева Л.И. учитель английского языка МБОУ «Лицей № 32»

Формирование УУД на уроках английского языка в процессе проектной деятельности.

Формирование «универсальных учебных действий» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию, путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальные учебные действия, как обобщенные действия, открывают учащимся возможность широкой ориентации, как в различных предметных областях, так и в выстраивании самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.

В процессе работы над проектом в 9 классе можно развиватьвсе универсальные учебные действия.

Личностные – когда ребенок сам решает для чего ему лично нужно разрабатывать данную тему:

общеучебные действия (самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на ИЯ);

самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на ИЯ;

выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

смысловое чтение и слушание (осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи, извлечение необходимой информации определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста);

логические действия (синтез, то есть составление целого из частей;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;

установление причинно-следственных связей при аудировании и чтение текстов; доказательство своей точки зрения; выдвижение гипотез и их обоснование);

действия по постановке и решению проблемы (формулирование проблемы творческого и поискового характера; самостоятельное решение проблемы).

Регулятивные- это планирование учебной деятельности, то есть постановка и планирование цели. Постановка задач для реализации данного проекта.

 В процессе работы над проектом учащийся работает с информацией, и реализует таким образом регулятивныеучебные действия. Необходимо собрать информацию и систематизировать.

Регулятивные действия обеспечивают учащемуся организацию его учебной деятельности. К регулятивным УУД относятся следующие действия:

 -действия целеполагания (постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить; -

- действия планирования (определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учетом конечного результата – способности использовать ИЯ как новое средство общения; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность);

- действия прогнозирования (вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению ИЯ и уровня своих умений);

- действия контроля (сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца – умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников);

- действия коррекции (умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого);

- действия оценки/самооценки (осознание учеником того, что хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем еще предстоит овладеть, чтобы свободно использовать ИЯ);

- действия саморегуляции (умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удается с первого раза при устном и письменном общении на ИЯ (продуктивные виды речевой деятельности), умение преодолевать импульсивность и непроизвольность).

Коммуникативные действия в рамках любой предметной деятельности обеспечивают социальное взаимодействие партнеров по общению или деятельности. К коммуникативным УУД относятся следующие действия:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (учет позиции партнеров по общению или деятельности);

- умение слушать и вступать в диалог;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- постановка вопросов (умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером);

- полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

   Представляя информацию в письменной форме, устной, отвечая на вопросы при защите проекта, предъявляя презентацию учащийся реализует коммуникативные учебные действия.

Так, в проекте на тему «Путеводитель по Белгороду для иностранцев» учащаяся сформулировала проблему таким образом - иностранным студентам трудно ориентироваться в городе. Они плохо знакомы с традициями и обычаями нашей страны. Проблема затрагивает большое количество обучаемых студентов, а это влияет на имидж нашего города. Помимо этого, существует недостаток информации в социальных сетях и на бумажных носителях. Учащаяся предлагает изменить ситуацию и разработать, издать путеводитель по Белгороду на английском языке. Для того, чтобы иностранцы смогли выстроить свой маршрут по городу.

Так как девочка - житель нашего города, то точно может подсказать куда пойти. В данном путеводителе, она показывает и рассказывает самое важное об интересных местах нашего города. Кроме того, представляет большое разнообразие мест от музеев до торговых центров и парков, чтобы каждый мог найти что-то себе по душе.

Помимо самих достопримечательностей, вероятнее всего гостей заинтересует информация о транспорте и маршрутах, которую она также представляет.

Этот путеводитель является прикладным материалом для англоговорящих жителей и гостей города, которые могут заинтересоваться достопримечательностями, помогает составить маршрут от аэропорта до мест назначения.

Актуальность проекта состоит в том, что потребителем его результатов будут гости нашего города.

В заключении участник проекта предъявляет конечный продукт в виде буклета и презентации.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров