ТЕМА 3. Дидактико-методическая характеристика современных педагогических технологий

В настоящее время существует множество определений понятия «педагогическая технология». В буквальном переводе технология (от греч. «techne» – искусство, мастерство, умение и «logos» – слово, учение) – это учение о мастерстве^[1]. В настоящее время понятие «педагогическая технология» в зарубежных исследованиях связано с идеей управления процессом обучения^[2]. В отечественной литературе понятие «педагогическая технология» трактуется по-разному: Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве^[3].

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев^[4]).

Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько)^[5]. Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков^[6]). Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель^[7]). Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов^[8]).

М.И. Махмутов и Г.И. Ибрагимов определяют педагогическую технологию как «более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели»^[9].

Как всякую систему, ее можно представить в виде описания составляющих элементов, структуры их взаимосвязей и системо-образующего элемента, задающего целостность технологии. Элементами образовательной технологии являются педагогические методы (как способы взаимодействия педагога и воспитанника по достижению образовательной цели) и приемы (как способы воздействия педагога на обучающегося).

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов^[10]).

ЗАДАНИЕ 3.1

Педагогическая технология – это_____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

.

Достижение планируемых результатов новых ФГОС тесно связано с использованием деятельностного подхода, основным положением которого является положение о ведущей роли деятельности в образовательном процессе. Деятельностный подход, опирающийся на работы Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и развитый в трудах Б.Ц. Бадмаева, В.В. Давыдова, И.И. Ильясова, З.А. Решетовой, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Д.Б. Эльконина и др., является законченной теорией учения, признанной в мире.

Выбор и использование учителем педагогической технологии должны соответствовать не только требованиям ФГОС, но и основным методологическим требованиям:

1. КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ.

Многие учителя считают, что метод проектов и технология организации исследовательской деятельности учащихся – это одна и та же технология. Действительно, у этих технологий есть много общего. Но, если мы, к примеру, будем изучать Положение о Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского^[11], мы увидим, что проект и исследование – это два разных понятия:

«…Предметом рассмотрения на Конкурсе являются учебно-исследовательские работы школьников… К рассмотрению не принимаются проектные, реферативные и описательные работы, а также работы, представлявшиеся на другие конкурсы и конференции всероссийского уровня без их переработки в соответствии с требованиями настоящего Положения…».

ЗАДАНИЕ 3.2

Так в чем же отличие проекта от исследования? Чтобы разобраться в этом вопросе, надо изучить научные концепции, лежащие в основе данных технологий:

Исследование

Проект

ü    

ü     

ü    

ü     

ü    

ü   

ü   

ü    

ü     

ü    

ü     

ü    

ü     

ü    

[1] Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 928 с.

[2] Yankova Zh, Branekova D.POSSIBILITIES FOR APPLICATION OF THE INFORMATIONAL TECHNOLOGIES WITH THE TRAINING OF CHILDREN AND STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL DEMANDS. Trakia Journal of Sciences, Vol. 8, Suppl. 3, pp 283-285, 2010

[3] Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 928 с.

[4] Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Владос, 2010. – 870 с.

[5] Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.. М.: Педагогика, 1989. - 192 с

[6] Волков И.П. Учим творчеству // Педагогический поиск. – М.: 1988. – С. 35.

[7] Шепель В.М. Человедческая компетентность менеджера: Управленческая антропология. – М.: 1999. – С. 178.

[8] Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: 1996. – С. 41.

[9] Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления / М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов. – Казань, 1993. – С. 5.

[10] Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения // Проектирование новых информационных технологий обучения:Сб. науч. трудов. – М.: 1991. – С. 62.

[11] Положение о Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vernadsky.info/info/terms

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте