Что он видел в психологии. Что он сделал для педагогики

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Что он видел в психологии

Если быть честным, то нужно отметить, что в психологии он сделал не так уж и много. Вся его психологическая деятельность сводится к тому, что он осуществил интерпретацию представлений.

К примеру, память он трактовал как способность к повторению ряда представлений и описанию их знакомыми словами. И. Ф. Гербарт считал, что представления обусловливаются нашими желаниями и волей. Но все его исследования в области психологии сводились к выводам из области педагогики.

Самый главный вывод, который смог сделать Фридрих, звучал так: «Если чувство, желание и воля являются особенным сочетанием и отношением представлений, следовательно, целенаправленно обучаясь, мы развиваем не только умственные способности, но и внутренний мир человека, – значит, осуществляется направленное влияние на определенный результат воспитания».

Гербарт впитал в себя и переработал большое количество передовых идей того времени. Он опирался на достижения великих ученых различных мировых школ. Именно эти знания помогли Гербарту разработать собственную основу научной теории воспитания и обучения. Его главная педагогическая идея заключалась в том, что педагогика – это сфера научной деятельности. Эта концепция поддерживала интерес великого ученого к работе.

Он считал, что фундаментом, на котором строится вся педагогика, являются философия, этика и психология. Именно с помощью этих наук можно достичь педагогических целей, придумать способы осуществления этих целей.

Всю свою жизнь Гербарт был уверен, что педагогу будет легче работать, если он овладеет педагогической теорией, чем если бы он не владел совокупностью этих знаний. Он считал, что педагогическое искусство приходит с практикой, но также он всю свою жизнь доказывал, что теория очень важна.

Кроме того, он отмечал, что теория не может дать ответы на все возможные и невозможные ситуации, но она может помочь правильно воспринять ситуацию и по возможности начать действовать. Педагогическая теория помогает учителю избежать большого количества ошибок в понимании своих воспитанников, в интерпретации их действий и поступков. Большую роль играет педагогическая теория и в обыкновенной жизни.

Большую роль ученый отводил постановке целей образования. Он считал, что главная цель педагогики – помочь человеку стать доброжелательным по отношению к другим людям и к себе самому. Эта цель является вечной и неизменной по сей день.

Главное – это воспитать человека, который может приспособиться к окружающей реальности, умеет бороться с возникающими проблемами и, самое главное, видеть добро и отличать зло. Цели могут быть различными:

1. Возможная цель. Это цели, которые человек ставит перед собой и может их выполнить в одной сфере деятельности.

2. Необходимая цель. Эти цели, в отличие от возможных целей, будут присущи всем сферам деятельности.

Педагогическая система Гербарта заключается в довольно значимом влиянии на развитие теорий обучения. Теория воспитывающего обучения описана великим педагогом в следующих произведениях:

· «Очерк лекций по педагогике».

· «Общая педагогика».

· «Учебник психологии».

· «Краткий курс педагогики».

· И многих других.

Педагогические идеи Гербарта актуальны до сих пор. Очень весомое значение он придавал воспитанию, развивая его через обучение различным наукам. В результате этого развития у человека появляются интересы, которые можно разделить на следующие виды:

· Эмпирическая составляющая. Интерес ко всему миру.

· Умозрительная составляющая. Интерес к причинам появления различных вещей или ситуаций.

· Эстетическая составляющая. Интерес к искусству, музыке, танцам и так далее.

· Симпатическая составляющая. Интерес к близким людям.

· Социальная составляющая. Интерес к каждому человеку.

· Религиозная составляющая.

В своих работах ученый выделяет несколько ступеней обучений. По его мнению, процесс обучения состоит из четырех ступеней. Сначала дается новая информация, затем устанавливаются взаимосвязи новых понятий, далее идет выделение основных характеристик и в конце – выработка навыка.

Он считал, что все эти ступени ведут к более прочному усвоению новой информации. В педагогике Гербарт абсолютно не признавал авторитарного стиля управления. Он всегда говорил, что учитель должен быть на равных со своими учениками. В их отношениях должна быть демократия.

Также Гербарт отмечал важность нравственного воспитания. Он выделил пять основных положений, которые относятся к нравственному воспитанию:

· Чтобы человек был целостной, правильно ориентированной личностью, он должен быть свободен.

· Внутренняя гармония ведет к совершенству.

· Человек должен искать компромиссы в решении проблем с другими людьми.

· Человек должен быть справедливым по отношению к другим и к себе.

· Человек должен всегда помнить о своих правах и обязанностях.

С нравственным воспитанием тесно связаны и такие понятия, как надзор, управление и влияние. Все это помогает контролировать поведение ученика. Ученый считал, что нельзя обучать ребенка только чему-то одному – необходимо обучать детей как можно большему количеству предметов.

Нужно понимать, что в начале своего жизненного пути маленький человек не в состоянии определиться, что именно ему будет нужно в будущем. Многостороннее развитие поможет ему в дальнейшем более легко и уверенно сделать выбор будущей профессии.

В своих теориях Гербарт выделял много аспектов педагогической деятельности. Стоит обратить внимание на те методы, которые ученый считал основными. Вот эти методы:

· Описательные методы.

· Аналитические методы. Подразумевают под собой особенный анализ имеющихся у человека данных, свойств.

· Синтетические методы. Способствуют установлению связей между понятиями, помогая усвоению нового материала.

По мнению ученого, всеми этими методами нужно пользоваться в совокупности. В разнообразных вариациях их использования выдающийся педагог создавал новые схемы ведения урока.

Трудно переоценить вклад Гербарта в педагогику, психологию и философию. Он был великим ученым. На основе его идей до сих пор готовят будущих педагогов, воспитателей и других работников педагогической сферы. Его книги являются достоянием научной мысли. В его честь названы многие учебные заведения: университеты, институты, колледжи. Этот ученый был признанным гением своего времени, он внес уникальный вклад в развитие педагогики.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов