Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

ЗАТО г. Североморск «Детский сад №51»

ГМО воспитателей младших и средних групп

КРУГЛЫЙ СТОЛ «КАЛЕЙДОСКОП ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ НА ТЕМУ: 

«ИГРЫ-ЭКСПЕРИМЕНТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Подготовила воспитатель:

Лушкова Надежда Сергеевна

г. Североморск

2021г.

слайд 2

Китайская пословица гласит

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму».

Эта пословица отражает всю сущность окружающего мира. Усваивается все прочно только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Поэтому, одним из эффективных методов работы с детьми младшего дошкольного возраста, является исследовательская деятельность, а именно игры - эксперименты.                                                                                        

Дети – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно поощрять.

Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Детское экспериментирование рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира, а также экологического воспитания и образования в период дошкольного детства.

Слайд 3

Актуальность. В условиях быстро меняющейся жизни современному человеку необходимо не только владение знаниями, но и умения добывать их самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. С самого рождения ребенок уже является первооткрывателем, но сам он не всегда может найти ответы на интересующие вопросы. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение умениям и навыкам исследовательского поиска, становится одной из важнейших задач современного образования.

    Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование.

Слайд 4

«Детское экспериментирование» – одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности детей с другой стороны».

(Н.Н. Поддъяков).

По мнению Н.Н. Поддъякова, «…в деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения», партнер, незаметно направляющий детскую деятельность в нужное русло.

Задачи, которые помогают решить игры-эксперименты:

Ø Расширить представления о свойствах воды, песка, воздуха, камня (твердость, растворимость, мягкость, сыпучесть, плавучесть и т. д).

Ø Расширять представления об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода.

Ø Формировать познавательный интерес к окружающему миру, способствовать умению выдвигать гипотезы и самостоятельно делать выводы.

Ø Развивать любознательность и познавательную мотивацию, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости.

Ø Обогащать активный словарь, развивать диалогическую и монологическую речь в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Слайд 5

Экспериментальная деятельность строится по трём взаимосвязанным направлениям :

неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.);

человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.);

живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.)

Слайд 6

Структура организации игр-экспериментов (Иванова А. И. и Прохорова):  

постановка проблемы в игровой форме, которую необходимо разрешить;

целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);

выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);

проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);

анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);

формулирование выводов, связь с жизнью.

Слайд 7

При организации игр-экспериментов учитываются возрастные особенности и поэтому все предлагаемые мероприятия должны быть эмоционально окрашены и вызвать у детей положительные эмоции и желание действовать. Введение персонажей, которые будут совершать открытия вместе с детьми, значительно повысит интерес детей  к играм-экспериментам. На наших занятиях – это кукла Маша-умянша, Лосяш, Елочка-иголочка, Бегемоша. Дети с нетерпением ждут  появления персонажей, ведь каждая встреча с ними - это новые открытия и море положительных эмоций и ярких впечатлений. (слайд 7)

Для детей младшего дошкольного возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим играм - экспериментам мы постоянно возвращаемся в процессе работы.

Длительность проведения игр-экспериментов четко не регламентируется. Это зависит от формы организации игры, но не более 15 минут за один этап, чтобы познавательный интерес не пропадал.

Игры-эксперименты могут проводиться как с подгруппой детей, так и с 2-3 детьми. Проводить игры с целой группой не рекомендуется, т.к. при этом невозможно задействовать всех детей и результат проводимого исследования снижается.                  

Игры-эксперименты проводятся в уголках природы и  экспериментирования, а так же на участке детского сада во время прогулок.

Конечно, целесообразно привязывать игры-эксперименты  к сезону, например, весной, летом и осенью проводить игры с почвой, песком, водой. Зимой: со снегом, льдом и т. д.

Песок, вода, камни  – являются самыми  доступными материалами для игр-экспериментов.  

Слайд 8

 Песок – это идеальный материал для проведения игр-экспериментов. Дети  учатся пересыпать песок в емкости, просеивать через сито, знакомятся со свойствами сухого и мокрого песка. По мнению психологов детские игры с песком являются весьма полезными, потому что песчинки выступают в роли психотерапевтического релаксанта, а также способны забирать от человека часть негативной энергии. Помимо этого, для детей любого возраста песок является бесплатным тренажером для пальчиков.

Слайд 9

Игры с водой – одно из любимых детских занятий, отвечающее интересам и возможностям детей. Вода оказывает релаксационное действие, снимает излишнюю тревожность, способствует внутренней раскованности. С детьми мы учимся ловить сачком рыбок, пускать кораблики, лодочки, разноцветные шарики, переливать воду из ведра в ведро, наливать воду в воронку и наблюдать, как она течет в отверстие.

   Слайд 01

Камни — замечательный сенсорный материал для развития тактильных ощущений, развития познавательно-исследовательской деятельности. Игры- эксперименты с камнями оказывают положительное влияние и на психику ребенка. Даже простое перебирание камешков, рассматривание, поиск самого красивого делают малыша спокойным и уравновешенным, воспитывают любознательность. Камни используются как стимульный материал для свободных ассоциаций ребенка. Занимая малышей такими играми, мы поможем им научиться видеть необычное в сочетании обычных предметов.

Слайд 11

 Мы живем на Кольском полуострове, зима у нас длинная и снежная. А снег является отличным материалом для игр-экспериментов. В процессе игр со снегом и льдом  дети научатся понимать, как и почему происходят многие природные явления. Особенно дети любят наблюдать, как тает в помещении снег, сосулька, ведь на их глазах происходит превращение воды из твердого состояния в жидкое.

Слайд 12

 Воздух – это объект неживой природы, который особенно интересен детям. В дошкольном возрасте дети знакомятся со свойствами воздуха, учатся обнаруживать его в окружающем пространстве. Игры-эксперименты с воздухом предполагают использование различных пособий и атрибутов (яркие ленточки, вертушки, мыльные пузыри и др), которые вызывают у детей положительные эмоции и яркие впечатления.

Слайд 13

Интеграция сенсорного и познавательного развития помогает лучшему усвоению и пониманию у детей свойств и явлений неживой природы.

Для того, чтобы занятия проходили веселее и интереснее, можно вводить не  только игровых персонажей, но еще и  создавать из привычных, знакомых детям материалов (таких как клей ПВА, вода, папина пена для бритья, продуктов питания и др.) удивительные нетрадиционные материалы для игр-экспериментов.  

Радуга, которая появляется  от конфет Скитлс, растворенных в воде,  вызывает у детей неподдельный восторг.

Факт,  что мандарин не тонет в воде в кожуре и  тонет без нее. вызывает у детей искреннее удивление.

Таким образом, игры-эксперименты позволяют воздействовать на целый комплекс компетентностей, формируя в ребенке исследовательские навыки и интерес к познанию окружающего его мира.

Слайд 14

Список литературы:

1. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).

2.Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.

3.Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ под общей ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004.

4. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 240с.

5.Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / под редакцией Л. Н. Прохоровой – 3–е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 64 с.

6.Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет из опыта работы/авт. – сост. Л.Н. Менщикова. - Волгоград: Учитель, 2009г.

7. Интернет ресурсы.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США