Процесс подготовки исследовательской работы

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Требования к работам

Для участия в конкурсе принимаются исследовательские работы любой тематической направленности. Все представленные работы классифицируются по следующим номинациям:
- гуманитарная (происхождение человека, развитие человеческого организма, медицина, психология человека, деятельность, выдающиеся мыслители, цивилизация, государства и страны, история, демография, государственные деятели, язык, религия, искусство, образование);
- естественно – научная (направления в рамках этой номинации: зоология, ботаника, генетика, природопользование, география, климат, строение Земли, галактики, Солнце, звёзды);
- техника и физика (математика, физика, химия, история науки, транспорт, промышленность, техническое конструирование и дизайн, строительство).

5.2. Исследовательские работы обязательно должны включать практическую часть (опыт, эксперимент, наблюдение).

5.3. Работа должна отражать:
- мотив выбора темы исследования и значимость исследования для окружающих;
-цель работы и то, какие задачи решал автор;
-гипотеза или гипотезы, которые проверялись;
-как проводилось исследование (какими методами автор пользовался, какие средства были задействованы в его работе);
-результаты работы;
-выводы.

Участники представляют защиту своей работы в виде доклада на 5 мин (видео). Доклад должен сопровождаться наглядным материалом (компьютерные презентации, рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, фильмы, макеты, таблицы, графики, схемы, карты и т. д.). Наглядные материалы, по возможности, выполняются ребёнком самостоятельно.

 Жюри конкурса:

 Жюри проводит оценку выполненных работ, согласно следующих критериев:

-использование научных, а также лично созданных специальных методов и методик исследования;

-уровень новизны и оригинальности (идеи, метода, результатов);

-убедительность и доказательность работы (глубина проработки идеи);

-качество исполнения (соответствие структуры работы общепринятым требованиям для научных трудов);

- уровень понимания темы, проблемы ребенком;

- уровень самостоятельности реализации исследования (степень самостоятельности ребенка в подготовке материала);

- уровень проработанности материала, презентации;

- уровень продукта (модель объекта, рассказ, книга, альбом, коллаж, рисунок, макет).

 Оценка презентации работы:

-структура и логика изложения;

-язык и стиль изложения, регламент;

-использование графических и наглядных средств;

-компетентность докладчика.

3. Награждение победителей:

Каждому участнику конкурса, не ставшему призёром, вручается сертификат «Участник конкурса».

По итогам конкурса по решению жюри могут быть вручены дипломы за:

-лучший эксперимент;

-лучшее наблюдение;

-лучший доклад;

-лучший проект;

-постановка самой оригинальной проблемы;

-лучший руководитель проекта и т. д.

В каждой номинации вручаются дипломы за 1, 2, 3 место.

Методические рекомендации

 руководителям

детских исследовательских работТема должна быть интересна ребенку и должна увлекать его. Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. Тема, «навязанная» ребенку, какой бы важной она не казалась взрослым, должного эффекта не даст. Естественно, для того, чтобы выбрать тему, интересующую ребенка, нужно знать его склонности. Суметь услышать, понять, почувствовать его интересы – сложная, но вполне решаемая педагогическая задача.

· Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования. Подвести ребенка под ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные компетенции – задача сложная, но без ее решения эта работа теряет смысл. На первый взгляд может показаться, что это правило противоречит первому. На самом деле «идеальная» для каждого ребенка в данный момент его развития тема – результат, находящийся на грани между вторым и первым правилом. Искусство взрослого при проведении такой работы в том и состоит, чтобы помочь ребенку сделать такой выбор, который он бы считал «своим выбором».

· Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Познание начинается с удивления, а удивляются люди неожиданному. Темы детей должны быть оригинальными. Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления. Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого человека – умение видеть проблемы. Способность находить необычные, оригинальные точки зрения на разные, в том числе и хорошо известные предметы и явления, отличает истинного творца от посредственного, творчески не развитого человека.

· Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, у ребенка не высока. Долго целенаправленно работать в одном направлении ему обычно трудно. Поэтому часто приходится наблюдать, что увлеченно начатая и не доведенная сразу до конца работа (рисунок, постройка и т.п.) так и остается незаконченной. Выполнить исследование «на одном дыхании» практически очень сложно. Учитывая эту особенность детской природы, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

· Помогая ребенку выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным. Исследовательская работа делается ребенком совместно с педагогом (родителем), поэтому тема должна вызывать интерес не только у дошкольника, но и у руководителя проекта. Для того, чтобы этот интерес соблюсти, надо стараться ориентировать детей на то, что интересно вам, что у вас вызывает интерес, на то, в чем вы сами хорошо разбираетесь.

· Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем. Педагог, работающий в репродуктивном режиме, убежден, что нельзя научить ребенка тому, чего он не умеет и не знает сам. Принципиально иначе это выглядит в исследовательской работе. Исследуя проблему с ребенком, можно приобретать знания вместе с ним. Помогая друг другу, мы можем открывать для себя новые горизонты. Это один из самых результативных путей обучения творчеству.

В ходе процесса подготовки исследовательской работы педагогам следует помнить, что старший дошкольник хотя и исследователь от природы, но его на первых порах надо учить всему: как выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как наблюдать, как провести эксперимент.

При подготовке с детьми исследовательских работ часто возникают трудности. В частности, педагогами не всегда осознается разница между детским исследованием и художественным творчеством. За детскую исследовательскую работу часто пытаются выдать вышивку, макетирование зданий из спичек или создание различных предметов из всевозможных материалов и даже из стандартных деталей конструкторов. Детское исследование и детское рукоделие – разные виды деятельности, решающие очень важные, но разные педагогические задачи и смешивать их неправильно. Авторы должны видеть свою задачу в поиске новых знаний о мире, а не только в освоении способов виртуальной обработки бумаги, дерева, глины и прочих материалов.

Еще одна угроза успешному решению задач исследовательского обучения проистекает из стремления педагога непременно приобщить детей к решению социально значимых задач и, как следствие, готовить «социально – значимые» проекты.

Когда детская работа полностью готова, встает вопрос о том, как правильно подготовиться к ее презентации?

1. Работа должна быть представлена так, чтобы исследовательские усилия и достижения автора были освещены в максимально полном объеме.

2. Представляемый материал следует изложить ясно, стройно, логично и доказательно.

3. Презентация должна быть наглядной, аппаратура для проведения собственных опытов, рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, фильмы, макеты не обязательны, но могут быть очень полезны. Также не будут лишними: таблицы, графики, схемы, карты и др. При подготовке всего этого просим учесть, что жюри предъявляет к этим материалам еще одно важное требование – все это должно быть выполненным самим ребенком.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США