Формирование представления о мягкости-твердости с опорой на кинестетические ощущения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Формирование представления о мягкости-твердости с опорой на кинестетические ощущения

Мы будем формировать у детей представление о мягкости-твердости звуков с опорой на кинестетические ощущения мягкости и твердости языка и губ.

Ø Потрогайте стол: Твердый. Потрогайте диванную подушку, продавите ее, погладьте: Мягкая. Ребенок делает то же самое. Комментируйте: Твердый, мягкая. Трогайте другие предметы, игрушки. «Твердый» произносите сухим, недовольным голосом, «мягкий» нежно и ласково.

Слова: твердый и мягкий сложны для произнесения, к ним трудно подобрать звукоподражания, поэтому обозначьте их символами. Мягкость обозначайте кусочком ваты, а твердость деревяшкой. Пусть ребенок удостоверится в качествах этих символов.

Ø Показывайте предметы, ребенок ощупывает их. Спрашивайте: Мягкий? Твердый? Ребенок показывает ватку или деревяшку.

Ø Напрягите губы, сжав гармошкой. Пусть ребенок потрогает их. Скажите: Фу – твердые. Расслабьте их. Пусть ребенок помнет их пальцами. Говорите: Теперь – мягкие. Ребенок делает свои губы твердыми и мягкими, щупает их пальцами. Спрашивайте: Твердые? Мягкие?

Ø Высуньте напряженный, заостренный язык между зубами, пусть ребенок попробует сдвинуть его с места. Не убирая языка, скажите: Твердый. Положите широкий язык на нижние зубы. Пусть ребенок потрогает его, убедится, что он, как желе. Скажите: Мягкий. Не прячьте язык, произносите «мягким» языком.

Постановка и различение мягких и твердых пар согласных звуков

Ребенок может смягчать звуки или наоборот произносить твердо. В зависимости от надобности и мягкость, и твердость произношения формируйте одинаковым образом, отталкиваясь от кинестетических ощущений ребенка. То есть работайте сразу над обоими парными звуками.

Губные звуки.

Ø Произнесите М, сжав губы гармошкой. Скажите: Твердый (почти не разжимая сморщенных губ). Пусть ребенок пощупает губы. Расплющите губы и скажите М' мягким тоном: Мягкий. Пусть ребенок пощупает ваши губы.

Произносите то мягкий, то твердый звук, ребенок щупает ваши губы и показывает ватку или деревяшку (символы, соответствующие этим представлениям).

Ребенок определяет (показывая ватку и деревяшку) какой звук вы произнесли без ощупывания губ, рассматривая артикуляцию. Артикулируйте утрированно.

Говорите: Сделай твердые (мягкие) губы (показывайте как). Ребенок может ощупывать свои губы.

Ребенок повторяет за вами твердый и мягкий М. Он может ощупывать ваши и свои губы. То же без ощупывания губ.

Ребенок определяет, какой звук вы произнесли на слух (не видя вашего рта).

Ребенок повторяет за вами слоги с мягким и твердым М, (МА-МЯ и др.)    

Ø Аналогичным образом работаете со звуками:Б-Б', П-П'.

Губно-зубные звуки.

Ø Работаете так же, как с губными. На твердые звуки напрягаете и морщите нижнюю губу. На мягкие можно пожевать верхними зубами мягкую нижнюю губу (используйте тактильную поддержку).

Переднеязычные звуки.

Ø Произнесите твердо Н. Напряженный язык прислоняйте к верхним резцам. Дайте ребенку потрогать его, пусть убедится, что язык нельзя сдвинуть с места. Затем скажите Н'. Ребенок трогает ваш язык, сдвигая его вправо-влево.

Пусть повторяет за вами звуки, щупает свой язык. Если тот не будет достаточно мягким, шпателем перемещайте его из стороны в сторону, расслабляя его.

Ø Другие переднеязычные звуки ставьте аналогичным способом.

Ø Различайте их с помощью ватки и деревяшки, как делали с губными.

Заднеязычные звуки.

Ø Они произносятся в глубине рта, и помочь ребенку выговаривать их трудно. Говорите, чтобы он делал твердый и мягкий язык. Двигайте язык шпателем, чтобы придать ему мягкости.

Закрепление произношения звуков

Ø Начинайте со звукоподражаний из одного звука. Показывайте картинки с соответствующими изображениями.

Жук: [Ж]. Комар: [С]. Тигр: [Р]. Змея: [Ш]. Ежик фыркает: [Ф]. Пароход гудит: [Л]. Муха: [З]. Ящерка шипит: [Щ]. Чайник кипит: [Ч] Заяц дрожит: [Й]. Кузнечик цыкает: [Ц].

Моторным алаликам не только трудно научиться выговаривать звуки, но и переключаться со звука на звук, а также запоминать и воспроизводить последовательность звуков.

В связи с этим помогайте ребенку переходить от звука к звуку пальцами (на гласные звуки вытягивайте по-разному губы). Звуки, которые он не может выговорить в стечении согласных, пусть произносит сначала по одному, последовательно (в это время вы можете пальцами или шпателем помочь ему произнести звук или переключиться со звука на звук – подтолкнув так или иначе его язык, направив его, задав ему движение, в нужную сторону).

Ø Показывайте картинки с изображениями животных и предметов, которые ребенок умеет называть звукоподражаниями из нескольких звуков. Спрашивайте: Это кто? Это что? Если он недоговаривает в звукосочетаниях какие-либо звуки, пусть повторяет звукоподражания по нескольку раз – по звукам. Иногда помогайте ему произнести звуки шпателем или пальцами.

Ø Формируйте новые звукоподражания с вновь поставленными звуками.

Ø Учитесь произносить простые существительные, называющие конкретные предметы. Показывайте предмет и многократно произносите слово. При необходимости выговаривайте слово по звукам. Ребенок повторяет.

Звуки закрепляем сначала в трехбуквенных словах, так как моторному алалику нужно сначала научиться удерживать в памяти минимальный для слов звуковой ряд из трех артикулем. Затем переходим к четырехбуквенным словам.

Односложные слова: мяч, шар, куб, газ, йод, жук, бок, лед, душ, сор, дом, лес, нос, сыр, суп, чай, пол, лоб, кот, конь, рысь, сад, рот, кит, пень, пыль, гусь, сок, лук, рис, соль, нож, мышь.

Двухсложные слова: рука, нога, киса, миша, лиса, вода, вата, ляля, каша, губа, зубы, муха, тетя, дядя, кофе, небо, рыба, шуба, щука, коза, гора, море, река, щека, ванна, ухо, дыра, ваза, сани, лапа, лицо, часы, бусы, мясо, пила, кино, луна, лужа, лыжи, шея, шина, коса.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии