Черно-белый и цветной кадр дня»

Приёмы рефлексии

«Смайлики»

Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.

«Мои ожидания»:

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

- Что вы ожидаете от сегодняшнего дня? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце дня (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.).

«Цветик – семицветик»- дети выбирают себе лепесток, который по цвету подходит к их настроению. Собирается общий цветок.

«Звездопад»

Заранее заготавливаются звездочки с вопросами. Педагог предлагает ребятам закрыть глаза и представить, что на небе — звездопад, в это время он раскладывает перед каждым ребенком по I звездочке. Дети открывают глаза, берут свои звездочки и по очереди отвечают на вопросы. Если кто-то хочет ответить не на свой вопрос, пусть высказывает свое мне-ние. Вопросы могут быть следующими:

·Каким ты себя представляешь через двадцать лет?

·Какую основную цель ты преследу-ешь в жизни?

·Какой у тебя характер?

·Какой твой любимый предмет в школе?

·Много ли у тебя друзей?

·Что для тебя означает слово «друг»?

·Ссоришься ли ты с родителями? По какому поводу?

·Какая твоя любимая песня?

·Какие качества в человеке ты це-нишь больше всего?

·Чем ты любишь заниматься в сво-бодное время?

·Часто ли ты ссоришься? Почему?

·Умеешь ли ты рисовать?

·В какие игры ты любишь играть?

·Каких людей ты считаешь лучшими друзьями?

·Что ты не любишь больше всего?

·Любишь ли ты читать?

·На кого бы ты хотел быть похожим?

·Что для тебя в жизни самое страш-ное?

·В чем состоит для тебя полноценный отдых?

·Легко ли тебя вывести из себя?

·Счастливый ли ты человек? Почему?

·Уверен ли ты в себе?

·Общительный ли ты человек?

·Что может сделать тебя счастливым?

·Легко ли ты можешь расплакаться?

·Скоро ли ты забываешь обиду? * Умеешь ли ты сочувствовать людям?

·Бывает ли у тебя неспокойно на ду-ше? Из-за чего?

·Боишься ли ты темноты?

·Какие сны тебе снятся чаше всего?

·Как ты понимаешь выражение «чув-ствовать себя на седьмом небе»?

·Любишь ли ты выступать на сцене?

·Чему бы ты хотел научиться?

·Ты веришь в гороскопы?

·Что для тебя является горем?

·Какой твой любимый вид спорта?

·Хотел бы ты летать как птица?

·Без чего бы ты не смог обойтись в жизни?

·Согласен ли ты с выражением, что в жизни надо все попробовать?

·Быстро ли ты прощаешь обидевших тебя людей?

·Веришь ли ты в любовь с первого взгляда?

·Ты везучий человек?

·Ты больше любишь дарить подарки или получать?

·Что лучше — быть сильным или быть умным?

·Что лучше иметь — сто рублей или сто друзей?

·Есть ли у тебя любимый праздник?

·Веришь ли ты в чудеса?

·Веришь ли ты в счастливый случай?

·Если бы у тебя была волшебная па-лочка, какие три желания ты бы за-гадал?

·Твоя заветная мечта?

«Незаконченное предложение»

Эту методику также называют «недописанным тезисом». Дописать тезис — это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету речи. Схема организации разговора мало чем отличается от предыдущей. Разница в том, что ребенку вместо ответа на вопрос предлагается продолжить незаконченное предложение. Наилучший вариант проводимой методики — когда фраза напечатана на карточке для каждого участника, и он эту фразу на карточке дописывает. Но если технически это трудно обеспечить, то начальные слова тезиса произносятся вслух, и дети тут же торопятся записать завершение тезиса.

Примеры незаконченных предложений:

·Я всегда хотел…

·Если все против меня, то…

·Будущее кажется мне…

·Знаю, что глупо, но боюсь…

·В хорошем отряде всегда…

·Лучше всего я общаюсь с…

·Сделал бы все, чтобы забыть…

·Думаю, что я достаточно способен, чтобы…

·Надеюсь на…

·Не люблю людей, которые…

·Моей самой большой ошибкой было

·Наступит тот день, когда…

·Когда мне начинает не везти, я…

·Больше всего я хотел бы в жизни

Вариант, адаптированный к условиям лагерной смены:

·Больше всего мне не нравится в лагере

·По сравнению с другими наш отряд…

·Иногда я боюсь…

·Больше всего мне нравится…

·По-моему, лучший вожатый тот…

·Многие ребята из нашего отряда…

·Когда кто-то кричит на меня…

·В будущем я хочу…

·Для меня нет ничего хуже…

·За это время я понял, что…

·Я бы на месте наших вожатых…

·Мне очень не нравится, когда девочки (ребята)…

·Мне хотелось бы научиться…

·Летние каникулы – это…

«Это я!»

Вожатый, педагог громко задает вопрос, а тот ребенок, который относит его к себе, отвечает — «Это я!». Следует задавать как серьезные, так и смешные вопро-сы:

·Кто проснулся первым сегодня в комнате?

·Кто любит собак?

·Кто родился в год Дракона?

·Кто любит читать фантастику? И т.п.

«Кто я?»

Каждый ребенок в отряде получает карточку, на которой писано имя одного из членов отряда, а также лист бумаги (всем раздаются одинаковые листы) с вопросом: «Кто я?» Задача ребят — написать десять пунктов, отвечая на этот вопрос за человека, чье имя указано в карточке. И еще одно условие: никто не должен знать, кто о ком пишет. По окончании работы листочки раскладывают текстом вверх. Затем, когда все будет разложено, каждый подойдет и выберет тот листок, на котором, как ему кажется, написано о нем. В процессе поиска своего портрета, детям приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из претендентов за одну и ту же характеристику, суметь отстоять свое право на нее. При обсуждении вожатый предлагает ответить на несколько вопросов:

1. Удовлетворены ли вы тем, что написано на листочке?

2. Что вызвало удивление, произошли ли «открытия»?

3. Что вызвало наибольший интерес в процессе работы?

4. Какие трудности испытывали при выполнении упражнения?

«Любит, умеет, знает, надеется»

Ребята в течение пяти минут рассказывают о себе по следующим пунктам:

·люблю...;

·умею...;

·знаю...;

·надеюсь... и т.д.

Заканчивает беседу педагог, говорит о своих надеждах — смена / программа пройдет отлично, ребята еще узнают друг о друге массу интересного, у всех появятся новые друзья и т.д.

Участникам дается возможность сфотографировать два события, произошедшие за день. Один кадр должен быть черно-белым (события с эмоционально отрицательной окраской), а другой — цветным (события с эмоционально положительной окраской). При этом, каждый участник должен описать, что изображено на кадре и почему это вызывает у него данные эмоции.

«Китайская стена»

Педагоги заранее заготавливают «кирпичи» (цветные прямоугольники из бумаги) для того, чтоб отряд / группа смог «построить» свою «стену». Цвет «кирпичей» должен обозначать отношение ребенка к прожитому дню, например, красный «кирпич» — день прошел замечательно, серый — день прошел без особых эмоций и т. д. Дети должны знать обозначение каждого цвета. В процессе каждый ребенок выбирает себе кирпич того цвета, который считает нужным и приклеивает его на общую «стену». Цвет стены, которую возведут ребята, покажет вожатым — каким был прошедший день. К концу смены может получиться целая «Китайская стена».

«Шляпа»

Педагоги заранее заготавливают карточки, на которых написаны вопросы, которые могут касаться любой области жизнедеятельности ребят в лагере / в программе. Эти карточки складываются в шляпу. Дети по очереди достают вопросы из шляпы и высказывают свое мнение по сформулированному на карточке вопросу, начиная со слов «Я считаю / думаю...»

«Ниточка»

Перед началом огонька педагог предлагает ребятам взять кусочек нитки. Разноцветные нитки длиной от 10 до 30 см. – рядом с вожатыми. Во время обсуждения дня по схеме «Что получилось? Что не получилось? Что надо сделать, чтобы было лучше?» каждый ребенок высказывает свою точку зрения. Он берет из общей массы одну ниточку и, начиная рассказ, наматывает ниточку на палец. Как только ниточка намотана, выступление прекращается. Таким образом, выбрав нитку той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем желании выступать и настраивается на развернутую оценку дня или на короткую реплику.

«Пять пальцев»

Этот способ подведения итогов и самоанализа очень удобен, легко запоми-нается, занимает пять минут и может использоваться ребенком самостоятельно – при обдумывании итогов, завершения дня или по проживанию некоторого события. Важно обеспечить постоянство тренировки пальчиковому методу, мнемическая формула которого очень проста. Посмотри на ладонь и подумай, глядя на нее:

ПАЛЬЧИК РАСШИФРОВКА (МНЕМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА)

·Мизинец (М) «Мысль»: какие знания, опыт я приобрел сегодня?

·Безымянный (Б) «Близка ли цель?»: что я сегодня сделал для достиже-ния своей цели?

·Средний (С) «Состояние души»: каким было мое настроение? От чего оно зависело?

·Указательный (У) «Услуга»: чем я помог другим людям, чем порадовал их?

·Большой (Б) «Бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?

«Если бы я был...»

Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сего-дняшнем дне я бы...

·исправил...

·сделал...

·добавил...

Огонек — анализ дела с точки зрения Я-позиции

Педагогическая задача такого огонька — научить детей видеть успехи для дальнейшего развития и причины неудач, чтобы в дальнейшем они смогли избежать аналогичных ошибок. Проводится такой огонек в виде ролевой игры.

Необходимо подготовить карточки с наименованием различных ролей, на-пример:

·организатор;

·участник;

·зритель;

·жюри и т.д.

Каждый участник получает карточку с названием определенной роли. Затем формируются микрогруппы: организаторов, оформителей и т.д. За-дача каждой микрогруппы — проанализировать проведенное дело с позиции данной ей роли, выделить положительные и отрицательные моменты, а также дать рекомендации и пожелания для проведения подобного мероприятия в следующий раз. Очень важно, чтобы ведущий не занимал в разговоре активную позицию, а сам был бы равноправным участником разговора. Тем не менее, он управляет разговором через вопросы.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология