Составьте фрагмент урока ознакомления с алгоритмом письменного умножения на однозначное число м3м Ч. 2 с. 88, включающий следующие этапы: 1) подготовительный; 2) изучение нового материала; з) первичное закрепление. . I. Подготовительный этап. II. Изучение

2. Составьте фрагмент урока ознакомления с алгоритмом письменного умножения на однозначное число М3М ч.2 с. 88, включающий следующие этапы: 1) подготовительный; 2) изучение нового материала; З) первичное закрепление.

I. Подготовительный этап

-Начнем наш урок с заданий на устный счет:

Найдите сумму чисел 7 и 2. (7+2=9)

Найдите сумму чисел 12 и 6. (12+6=18)

Найдите сумму чисел 33 и 27. (33+27=60)

 Найдите разность чисел 60 и 8. (60-8=52)

 Найдите произведение чисел 8 и 9 (72)

 Найди частное чисел 88 и 4. (22)

К произведению чисел 13 и 6 прибавь 24. (13*6+24= 102)

-Молодцы, а теперь,  сравните и найдите значения выражений: (5+3)*2 и (5+3+4)*2

- Чем похожи и чем отличаются данные выражения? (Данные выражения похожи тем, что их можно решить с помощью распределительного свойства умножения, а отличаются они тем, что во втором выражении у нас три слагаемых, а не два).

II. Изучение нового материала

-А теперь, ребята, посмотрите на пример на доску:

325*3

-Запишите решение. 325 * 3 = (300 + 20 + 5) * 3 = (300 * 3) + (20 * 3) + (5 * 3) = 900 + 60 + 15 = 975

- Эти же действия можно выполнить короче- столбиком.

х

- Так же как и при сложении каждую цифру мы пишем в отдельной клеточке: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями

-Знак умножить «х» ставят слева между строками, а черта – это знак равно.

- Какой способ вам кажется удобнее? ( Второй, так как запись получается короче.).

- Кто догадался какая будет тема нашего сегодняшнего урока? (Приём письменного умножения на однозначное число).

- Молодцы, а теперь, откройте учебник на стр.88. Прочитайте теоретический материал.

-Чем отличаются записи в первом выражении от записей во втором? ( Записи второго выражения длиннее.)

-Почему? (Число трехзначное, надо сложить результаты умножения на сотни, десятки, единицы.)

-Сделайте вывод: почему запись в столбик удобнее? (Запись получается короче, не нужно запоминать и складывать промежуточные результаты.)

-Что нужно знать, чтобы не ошибаться в решении таких примеров? (Алгоритм умножения на однозначное число).

-Правильно! При умножении на однозначное число 1. Пишу единицы под единицами, ……

2.Начинаю умножение с единиц. Четыре единицы умножить на 2 - получается 8 единиц. Записываю под единицами.

3.Умножаю десятки. Три десятка умножаем на два - получается 6 десятков. Записываю под десятками.

4.Умножаю сотни. Две сотни умножаем на два – получаем 4 сотни. Записываем под сотнями.

5.Читаю ответ.

III. Первичное закрепление.

-Давайте выполним № 1, с. 88. Запишите решение столбиком и выполните умножение с объяснением. (Решают столбиком и объясняют. 123*3=369,433*2=866,122*4=488, 212*3=636, 221*4=884.) (Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

-Теперь выполняем№2, с. 88.

(Первая строка- коллективно с комментированием, вторая и третья - самостоятельно по вариантам. Два ученика работают у доски. Взаимопроверка).

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману