Психологический настрой детей на урок.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

План урока

Методы обучения

Деятельность учителя

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

Психологический настрой детей на урок.

-Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

Сквозной элемент урока

Индивидуальная работа, парная, коллективная

Скажем про себя несколько раз:

Прозвенел для нас звонок, начинается урок!

Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

 Проблемный вопрос:

Перед вами слайд, на котором написаны слова Михаила Васильевича Исаковского. Мы поработаем над ними. Вначале прочтем их про себя.(слайд № 2)

А теперь подумайте, какие слова надо вставить на месте пропусков?

А теперь мы совершим небольшую экскурсию в один из прекраснейших городов мира – Санкт-Петербург. (Слайд № 3, 4) Мы пройдем по его улицам и окажемся в Летнем саду. Прогулявшись по его аллейкам, подойдем к памятнику.(Слайды 5, 6)

Виртуальная экскурсия.

Проблемный вопрос: Случайно ли мы оказались рядом с именно этим памятником? Опишем его.

Для чего автор создал этот памятник? А кто автор памятника?

Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Словарная работа.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Задание: Обратим внимание на слайды. Кто изображен на них? Кому поставлен памятник? А есть ли эти животные на барельефе памятника?

Что такое барельеф? (Слайд 8)

Мини-исследование в группе.

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Предполагаемый ответ:

Аллегория — иносказательное изображение

предмета, явления для того, чтобы наглядно

показать его главные черты.

Работа с текстом басни.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа:

- Сегодня мы познакомимся с басней Крылова «Свинья под дубом».

- Не читая басню, можете сказать, какой характер обычно присущ свинье? А каким вы представляете себе дуб?

-Давайте проверим, действительно ли свинья такова?

Беседа по прослушанному.

-Понравилось ли вам чтение басни Крылова?

- Подтвердилось ли ваше предположение о характере главной героини?

- Кому из ребят удалось лучше передать характерные черты персонажей басни?

 –Происходит ли такое в жизни? Как можно назвать это явление?

- Можно ли его описать аллегорически?
Многие басни служат уроком. А эта басня может нас чему-то научить??

Словесное рисование.

Метод словесного рисования

-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?

Групповая работа. Самостоятельный анализ басни.

Работа в группах и выступление перед аудиторией.

Организационная работа. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Обобщение

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.

Самооценка

Самоанализ

Анализ работы учащихся.

3.Домашнее задание

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание.

1.Сочинение-миниатюра. Придумайте современную ситуацию, где бы можно было использовать слова морали басни «Свинья под Дубом»

2. Инсценировка басни (чтение наизусть).

Рефлексия

Метод контроля,

познавательно-рефлексивный

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Итоговый комментарий.