Кадровые и организационные проблемы

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Следует признать: за годы реализации ОДНКНР не была тщательно выработана система подготовки и дополнительного образования учителей данной предметной области.

В настоящее время профессиональная поддержка учителей ОДНКНР носит несистемный характер. Вследствие того, что при преподавании предметной области ОДНКНР используется аксиологический подход и основным результатом ее освоения является достижение личностных результатов (формирование мировоззрения, ценностных ориентиров), педагогам необходимо овладеть знаниями и соответствующими педагогическими методиками, которые имеют свою специфику в сфере формирования и совершенствования ценностных ориентаций обучающихся.

Преподавание ОДНКНР опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития страны. Условно они могут быть разделены на четыре группы:

Гражданские ценности: патриотизм, гражданственность, национальное сознание, уважение к памяти предков, осознание взаимозависимости народов, понимание иных культур, бережное отношение к природе, материальному и нематериальному культурному наследию и др.

Духовные ценности: любовь к Отечеству и ближним, приоритет духовного над материальным, уважение к вере, стремление к знаниям, истине, самоотверженность и др.

Социальные ценности: дружба, сотрудничество, товарищеская взаимопомощь, справедливость, уважение к другим, ценность творческого и созидательного труда, чувство социальной ответственности и др.

Личностные ценности: правдивость, честность, храбрость, благоразумие, умеренность, отзывчивость, чуткость, доброта, добросердечность, сострадание, желание совершенствовать себя, жизнерадостность, жизнелюбие, целеустремленность, уравновешенность и др.

Необходима разработка программы для педагогов предметной области ОДНКНР, а также последующего повышения их квалификации. Для этого необходимо создать единый педагогический банк данных по данной предметной области, установить связи с общеобразовательными организациями и учреждениями, специализирующимися в области духовно-нравственного воспитания и развития учащихся для консолидации усилий в рамках реализации ОДНКНР. Так будут выявлены, обобщены, аккумулированы и распространены наиболее успешные педагогические практики преподавания ОДНКНР.

Кроме того, важно преодолеть определенные трудности в понимании современной нормативно-правовой базы. Необходимо внесение четких пояснений по вопросу места ОДНКНР в учебном плане, количеству учебной нагрузки с целью исключения двоякой трактовки документов. В настоящее время образовательным организациям необходима конкретизация места предметной области в образовательном процессе, учебном плане и требований к результатам его освоения.

При этом важно оставить право выбора образовательной организации формы ведения ОДНКНР.

IV. Цели и задачи концепции

Цель концепции — определение условий для совершенствования ресурсного, организационного, методического и кадрового обеспечения преподавания предметной области ОДНКНР.

Задачи концепции:

-  выявление приоритетных направлений реализации предметной области ОДНКНР;

-  выработка принципов преподавания предметной области ОДНКНР;

-  представление модели реализации предметной области ОДНКНР;

-  описание механизмов реализации предметной области ОДНКНР;

-  установление критериев отбора содержания предметной области ОДНКНР;

-  определение подходов к оцениванию результатов освоения предметной области ОДНКНР;

- разработка, апробация и внедрение образовательной программы, учебно-методических комплексов по преподаванию ОДНКНР;

- совершенствование системы подготовки педагогических кадров и повышения квалификации работников образования;

-  расширение использования электронных информационных и образовательных ресурсов, способных повысить качество преподавания и степень мотивации у обучающихся, а также создание банка успешных преподавательских практик.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры