В области говорения учащиеся должны научиться решать сформированные ранее элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой «бытовой сферах в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики.
К концу обучения в 5-ом классе выпускники должны уметь:
а) осуществлять диалогическое обобщение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;
б) порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей Осетии, России;
в) допускать возможность существование у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении;
г) формулировать совместное мнение и позицию;
д) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
В области аудирования на данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее.
Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются:
а) научить детей воспринимать и понимать тексты на слух с разными
целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного
смысла, с извлечением выборочной информации:
б) научить умению догадываться о значении некоторых слов по контексту.
в) научить умению догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами русского языка.
В области чтения в процессе обучения должны дальше развиваться те же навыки и умения, которые были сформированы в 1–4 классах. Совершенствовать технику чтения вслух и про себя. Предусматривается овладеть тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.
В области обучения изучающему чтению формируются умения детального понимания прочитанного, с целью использования прочитанной информации при решении различных коммуникативных задач. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.
Как и в 1–4 классах на данном этапе обучения важным методическим приемом остается чтение вслух как способ совершенствования техники выразительного чтения и развития слухопроизносительных навыков.
Помимо текстов, которые вошли в уроки, в учебнике имеются и специальные тексты для внеклассного чтения.
В области письма на данном этапе обучения сложность и объем письменных заданий постепенно усложняются. Предполагается, что к концу 5 класса школы учащиеся должны научиться:
а) самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения;
б) составлять подписи к картинам;
в) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
г) написать краткое письмо;
д) написать маленький рассказ по картине или по временам года.
Структура и содержание УМК
В комплект для 5-го класса входят:
– Учебник «Ирон æвзаг»;
– Рабочая тетрадь;
– Книга для учителя;
– Диск с аудиоматериалами.
В качестве структурной единицы учебника выступает цикл уроков, состоящих из 3-х уроков. В основном, на первом уроке вводится новый языковой материал (фонетический, лексический, грамматический). Одновременно проводится работа по развитию речевых умений. На последующих уроках цикла материал тренируется, повторяется, продолжается работа по развитию речевых умений аудирования, говорения в диалогической и монологической форме.
Отбор содержания производится с учетом принципа избыточного материала. Это дает возможность учителю применять личностно-ориентированный подход к учащимся, учитывать их возможности, склонности, создавать для школьников ситуацию выбора.
Кроме этого, учебник содержит материал для внеклассного чтения, различные виды заданий для проверки понимания прочитанного, таблицы, творческие задания, предтекстовые и послетекстовые задания, направленные на контроль понимания прочитанного, серии упражнений речеподготовительного и речевого характера, обучающих устной речи в ее разных формах, специальных аудитивных заданий, контроль выполнения которых производится с помощью упражнений в учебнике, разделы «Бахъуыды кæн», где даются новые лексические единицы, предназначенные для обязательного двустороннего овладения учащихся. В учебнике есть и загадки, пословицы, скороговорки, ребусы, кроссворды.
В конце каждой темы есть рубрика «Зондабитæ». Это серия заданий контролирующего характера, построенных на лексико-грамматическом материале изученной темы.
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению осетинского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера – тренировочных, творческих, занимательных.
Использование Рабочей тетради позволит закрепить лексические и грамматические действия, сформировать более гибкие и прочные навыки письменной речи.
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция. Книга ориентирована на учебник и содержит тематическое планирование на каждую четверть в форме обобщающих таблиц и рекомендации для проведения уроков. Рекомендации указывают на последовательность материала, на возможные способы организации работы. Учитель может сам дозировать материал с учетом конкретных условий обучения и планировать цепочку уроков в пределах цикла.
В книгу включены и тексты для аудирования, задания, которые помещены в учебнике.
На аудиодиск записаны фонетические упражнения, новая лексика, стихи, тексты для аудирования с образцовым произношением исполнении профессиональных дикторов, загадки, пословицы, скороговорка. Аудиозаписи применяются на уроке и облегчают труд учителя и учащихся.
Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок. Итак:
1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
– четко определить и сформулировать для себя его тему;
– определить место темы в учебном курсе;
– определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
– и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
2. Определить и четко сформировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока – зачем он вообще нужен? В связи этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
3. Спланировать учебный материал.
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания, целью которых являются:
– узнавание нового материала;
– воспроизведение;
– применение знаний в новой ситуации;
– применение знаний в незнакомой ситуации;
– творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные в соответствии с принципом «от простого к сложному».
Составить три набора заданий:
– задания, подводящий ученика к воспроизведению материала;
– задания, способствующие осмыслению материала учеником;
– задания, способствующие закреплению материала учеником.
4. Продумать «изюминку» урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
5. Сгруппировать отобранный учебный материал.
Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность, учащихся, а не пассивное восприятие нового.
6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
– что контролировать;
– как контролировать;
– как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.
7. Подготовить оборудования для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т.д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.
9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:
– формальную;
– содержательную;
– аналитическую
Формальная часть выглядит так:
Урок № ––––––––––––––
Тема –––––––––––––––––
Цель –––––––––––––––––
Задачи: –––––––––––––––
обучающие –––––––––––
развивающие ––––––––––
воспитывающие –––––––
оборудование –––––––––
Последовательность отдельных этапов урока.
Содержательная часть состоит из двух частей:
1. Тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
2. Таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так:
Что делают
Этап урока
Ученики
Учитель
Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.
Первый школьный день в новом учебном году.
Радость встречи с учителем и одноклассниками.
Задания, направленные на контроль лексического материала, монологической и диалогической речи по теме.
Описание отношения к учебникам. Описание членов своей семьи
(повторение лексики, изученной в начальной школе)
Описание профессий.
Грамматика:
повторение собственных и нарицательных имен существительных.
Рассказывать о себе, о лете, о проведенных летних каникулах.
Выслушивать сообщение собеседника и
выражать эмоциональную оценку этого сообщения.
Систематизировать лексику по теме.
Составить словосочетания, используя новую лексику.
Расспрашивать одноклассника о его любимой
книге.
Рассказывать о себе, о своей семье с опорой на
текст.
Составлять из группы слов предложения.
Работа с пословицами.
Выполнить кроссворд по теме.
3 - 5
«Сæрды каникултæ»
Описание природы.
Описание места отдыха.
Описание примет лета.
Информация для понимания на слух о проведенных летних каникулах.
Вопросы собеседнику о проведении летних каникул.
Речевые клише для рассказа о летних каникулах.
Вопросы по теме «Сæрды каникултæ»
Грамматика:
склонение имен существительных. Именительный падеж.
Повторение:
Воспоминания о лете, летних каникулах.
Описание природы.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики.
Составление предложений с опорой на рисунок.
Читать текст с полным пониманием содержания и уметь отвечать на вопросы.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Выполнить кроссворд по теме.
Составлять диалоги по аналогии.
6 - 8
«Цæрæгойты цардæй»
Знакомство с новой лексикой.
Описание животных и птиц.
Выражение чувства стыда и радости.
Тексты «Æдылы род»; «Тæппуд тæрхъус».
Грамматика:
знакомство с родительным падежом;
изменение окончаний существительных в родительном падеже.
Повторение:
закрепление названий животных и их детенышей.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Систематизировать лексику по теме.
Читать текст с полным пониманием содержания
Читать текст и выразить в простейшей форме свое мнение, согласие/несогласие с заголовком текста.
Выражение заботы о животных.
Находить в тексте эквиваленты русских предложений.
Составлять предложения из отдельных слов по теме.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
9 -1 1
«Чиныг – зонды суадон»
Знакомство с новой лексикой.
Информация для понимания на слух об
описании книги.
Знакомство с историей происхождения книги.
Составление диалога с использованием предложений.
Памятка о бережном отношении к книге.
Грамматика:
знакомство с дательным падежом;
знакомство с окончаниями имен существительных в дательном падеже.
Повторение:
повторение именительного и родительного падежей (падежные окончания)
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики. Составление словосочетаний и предложений.
Работа над загадками.
Читать текст с полным пониманием.
Рассказывать о создании книги с опорой на рисунки и ключевые слова.
Выражать свое мнение о прочитанном в диалогической речи.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного.
Уметь описывать историю создания книги
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
1 2 -1 4
«Адæмон сфæлдыстадæй»
Знакомство с новой лексикой.
Работа с пословицами, загадками, скороговорками.
Знакомство с устным народным творчеством осетинского народа.
Тексты «Сырдоны хæрæг»; «Гæды рувас».
Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме.
Грамматика:
знакомство с отложительным падежом.
знакомство с окончаниями имен существительных в отложительном падеже.
Повторение:
закрепление лексики по пройденной теме;
повторение именительного, родительного и дательного падежей (падежные окончания)
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Слушать текст в записи на диске.
Описать виды устного народного творчества.
Читать текст с полным пониманием.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Читать текст и отвечать на вопросы по тексту.
Высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте.
Выучить скороговорку.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
Воспитывать любовь к устному народному творчеству осетинского народа.
1 5 -1 7
«Фыдæлты хæзнатæ»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Тексты «Авдæны зарæг»; «Нарты равзæрд»; «Бирæгъ æмæ зыгъарæг».
Знакомство с происхождением Нартов.
Грамматика:
изменение окончаний существительных в направительном падеже.
Повторение:
закрепление лексики по пройденной теме;
повторение именительного, родительного, дательного и отложительного падежей (падежные окончания)
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Систематизировать лексику по теме.
Рассказывать об устном народном творчестве осетинского народа.
Прослушать и выучить скороговорку и пословицы.
Читать тексты с полным пониманием.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
Воспитывать чувство гордости, любви, уважения к предкам осетинского народа.
1 8 -2 0
«Нары райгуырдис Къоста»
Знакомство с новой лексикой.
Презентация «О жизни и творчестве Коста».
Знакомство со стихотворениями Георгия Чеджемова «Къоста»;«Иры зарæггæнæг»
Знакомство со стихотворением К. Хетагурова «Æрра фыййау».
Грамматика:
изменение окончаний существительных во внешнеместном падеже.
Повторение:
закрепление лексики по пройденной теме;
повторение именительного, родительного, дательного, отложительного и направительного падежей (падежные окончания)
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.
Отвечать на вопросы по содержанию стихотворения.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
Выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним.
Воспитывать гордость, уважение и любовь к великому Коста.
2 1 -2 3
«Къостайы бæрæгбон»
Знакомство с новой лексикой.
Тексты «Дурвæткъуы»; «Къостайы номимæ баст бынæттæм балц».
Информация о памятных местах, связанных с именем Коста.
Знакомство со стихотворением К. Хетагурова «Цъиу æмæ сывæллæттæ».
Знакомство с домом-музеем Коста в Наре по картинкам в книге и по презентации.
Грамматика:
знакомство с изменениями окончаний имен существительных в союзном падеже.
Повторение:
закрепление лексики по пройденной теме;
повторение именительного, родительного, дательного, отложительного направительного и внешнеместном падежей (падежные окончания)
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.
Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.
Понимать основное содержание текста и выделять главную мысль.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.
Инсценировать стихотворение.
Выполнить самостоятельную работу по определению знаний детей биографии и творчества Коста.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по картинкам.
Воспитывать гордость, уважение и любовь к великому Коста.
24
Рацыд æрмæгыл куыст
Контролон куыст.
25-27
«Чи цæмæ бæллы»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи и их окончания)
Тексты «Чи цæмæ бæллы»; «Чысыл хуыйæг».
Прослушивание текста «Чи цæмæ бæллы»
(упр. № 12)
Памятка об употреблении личных местоимений с глаголами.
Грамматика:
изменение окончаний существительных в уподобительном падеже.
Повторение:
закрепление лексики по пройденной теме;
повторение именительного, родительного, дательного, отложительного направительного, внешнеместном и союзном падежей (падежные окончания)
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики в предложениях (с переводом)
Систематизировать лексику по теме.
Совершенствовать монологическую речь.
Воспринимать на слух высказывания, касающиеся важности разных профессий.
Выражать свое мнение в отношении выбранной профессии.
Рассказывать о разных профессиях.
Слушать текст в записи на диске.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прослушанного текста.
Выражать свое мнение об услышанном.
Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры о важности разных профессий»
Вести диалоги, выражая свое мнение о согласии или несогласии о выбранной будущей профессии Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Воспитывать любовь и уважению к труду.
28 -3 0
«Æрдзы ивддзинæдтæ фæззæджы»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Памятка о названиях осенних месяцев на осетинском языке.
Тексты «Фæззæг»; «Дзæбидыртæ»; «Диссаг та куыд нæ у».
Информация об осенних работах в огородах и садах.
Помощь младших старшим в уборке урожая.
Информация о горных турах.
Информация об удивительных событиях, связанных с насекомыми.
Грамматика:
образование множественного числа имени существительного;
склонение имен существительных во множественном числе.
Повторение:
падежи и падежные окончания.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Читать текст с полным пониманием.
Описывать рисунки, используя информацию из текста и новую лексику.
Выполнить кроссворд по теме.
Склонять имена существительные во множественном числе.
Расспрашивать своего речевого партнера о жизни горных туров.
Отвечать на вопросы по содержанию текста
«Диссаг та куыд нæ у» использую информацию из текста.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Вести диалог-расспрос об изменениях в природе осенью.
Воспитывать любовь и уважение к земле, к природе, к труду, уметь помогать старшим.
3 1 -3 3
«Фæззæг хæхбæсты»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Знакомство со стихотворением К. Хетагурова «Фæззæг».
Текст «Тæгæрбæлас».
Характеристика персонажей сказки.
Грамматика:
разновидности образования множественного числа имени существительного.
Повторение:
закрепление лексики по пройденной теме.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Составлять предложения, используя рисунки.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.
Читать текст с полным пониманием.
Описывать рисунок, используя информацию из теста и новую лексику.
Восполнять пропуски подходящими словами, используя текст.
Выполнять упражнения, нацеленные на образование множественного числа имени существительного.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
3 4 -3 6
«Цæрæгойтæ æмæ зайæгойтæ фæззæджы»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Описание овощей.
Тексты «Сырдтæ æмæ мæргътæ фæззæджы»; «Дзæгъындзæг».
Информация об изменениях в жизни животных и птиц с приходом осени.
Сбор урожая осенью.
Знакомство с жизнью и повадками сороки.
Оказание помощи школьниками при уборке урожая.
Информация об удивительных событиях, связанных с насекомыми и муравьями.
Грамматика:
прилагательное; степени сравнения прилагательных.
Повторение:
образование множественного числа имени существительного.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики в предложениях (с переводом)
Читать текст вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного текста.
Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.
Читать диалог по ролям и выражать свое согласие или несогласие по содержанию высказывания.
Составлять из группы слов предложения.
Выполнить кроссворд.
Дополнять предложения на русском языке, используя предложения на осетинском языке.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
3 7 - 39
«Зымæгон æрдз»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Памятка о названиях зимних месяцев на осетинском языке.
Описание изменений в природе.
Описание зимнего села.
Текст «Ралæууыдис зымæг».
Знакомство со стихотворением Георгия Чеджемова «Зымæгон нывтæ».
Грамматика:
второстепенные члены предложения.
Повторение:
предложение, главные члены предложения.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Использовать новые слова и словосочетания для описания зимней природы.
Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.
Описать рисунки, используя предложения из текста.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.
Читать стихотворение друг другу вслух.
Отвечать на вопросы по стихотворению.
Читать пословицы о зиме.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
4 0 -4 2
«Зымæгон нывтæ»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Описание труда людей и зимних игр детей.
Прослушивание аудиоматериала о прогнозе погоды гидрометцентра на ближайшие сутки.
Составление продолжения диалога о зимней погоде.
Составление рассказа по картине
«Сывæллæтты зымæгон хъæзтытæ».
Грамматика:
местоимение, личные местоимения, склонение личных местоимений в единственном числе.
Повторение:
названия падежей, вопросы и падежные окончания.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики. Вставить новые слова в предложения.
Выполнить упражнение, нацеленное на употребление местоимений в предложениях.
Вести диалог с использованием личных местоимений.
Анализировать образование слов.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составить небольшой рассказ по картине
«Зимние игры детей».
4 3 -4 5
«Ног аз»
Знакомство с новой лексикой.
Знакомство со стихотворением Георгия Чеджемова «Митын уæйыг».
Закрепление новой лексики в диалоге.
Описание обычаев и традиций (Хæдзаронтæ).
Новогодние поздравления.
Работа по картине.
Знакомство со стихотворением Станислава Кадзаева «Нæ лæвар».
Грамматика:
местоимение, личные местоимения, склонение личных местоимений во множественном числе.
Повторение:
названия падежей, вопросы и падежные окончания.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.(«Митын уæйыг»).
Отвечать на вопросы по стихотворению.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики в полилоге с новогодними поздравлениями.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.(«Хæдзаронтæ»).
Читать новогоднее поздравление друг другу вслух.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного текста.
Опираясь на новые слова, новогодние поздравления составить рассказ по картине.
Читать текст, вставляя нужные местоимения во множественном числе.
Составить из букв слова и предложение с новогодним поздравлением.
Выполнить кроссворд по теме.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Написать самостоятельно новогоднюю открытку с поздравлениями.
4 6-48
Контролон куыст. Рацыд æрмæг бафидар кæнын.
49-5 1
«Зымæгон сырддоны»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Описание диких животных.
Описание зоопарка.
Описание ухода за животными зоопарка.
Текст «Сырддоны нывтæ».
Знакомство с переводом стихотворения Николая Сладкова «Æхсæрсæттæг æмæ арс».
Работа над загадками о животных.
Грамматика:
личные местоимения
Повторение:
склонение личных местоимений во множественном числе.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.
Составлять описание животных по картинкам.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Перевести предложения, используя новую лексику.
Чтение текста с переводом.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного текста.
Развитие монологической речи.
Слушать стихотворение «Æхсæрсæттæг æмæ арс».
в записи на диске с целью расширения кругозора учащихся.
Работа над загадками о животных.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
5 2 -5 4
«Нæ рагфыдæлтæ»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Образование сложных слов.
Информация о предках.
Описание качеств.
Описание старинных построек.
Описание занятий, рода деятельности.
Описание одеяния.
Описание оружия.
Грамматика:
глагол, окончания глаголов настоящего и прошедшего времени.
Повторение:
личные местоимения.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя аудиоматериал по теме.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Самостоятельно определять значение сложных слов с помощью их частей.
Закрепление новой лексики в полилоге о качествах, одеянии, занятиях, оружии наших предков.
Читать текст вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного текста.
Выполнить кроссворд по теме.
Тренироваться в употреблении глаголов в настоящем и прошедшем временах.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
5 5 -5 7
«Рагон ирон хæдзар æмæ хæдзары дзауматæ»
Знакомство с новой лексикой.
Упражнения с использованием новой лексики по теме.
Объяснить многозначность слова «къона».
Текст «Рагон ирон хæдзар».
Описание современного жилья.
Описание старинного жилья: жилого дома, башен.
Описание старинной домашней утвари.
Описание частей дома.
Работа с загадками по теме.
Грамматика:
окончания глаголов будущего времени.
Повторение:
окончания глаголов настоящего и прошедшего времени.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом скороговорку.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики в упражнениях.
Чтение текста с переводом.
Дополнять диалог нужными репликами с опорой на текст по образцу.
Расставить предложения по порядку, чтобы получился связный текст.
Тренироваться в употреблении глаголов в будушем времени.
Разгадать загадки по теме, опираясь на рисунки.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
5 8 -6 0
«Ирон хæринæгæ»
Скороговорки по теме.
Знакомство с новой лексикой.
Упражнение с использованием новой лексики по теме.
Тексты «Рагон ирон хæринæгтæ æхсырæй»; «Рагон ирон хæринæгтæ».
Рецепт приготовления «цæхдона» из черемши.
Названия национальных блюд.
Описание рецептов национальных блюд.
Фольклорные песни.
Грамматика:
глаголы неопределенной формы.
Повторение:
окончания глаголов по временам.
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом скороговорки.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики в упражнениях.
Чтение текста с переводом.
Вести диалог-расспрос по содержанию текста.
Чтение текста «Рагон ирон хæринæгтæ».
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного текста.
Работа с пословицами.
Читать рецепт приготовления национального блюда «цæхдон» из черемши.
Тренироваться в употреблении глаголов в неопределенной форме.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
6 1 -6 3
«Хæринæгтæй кæцы адджындæр у?»
Знакомство со стихотворением Георгия Чеджемова «Куыстуарзаг».
Знакомство с новой лексикой.
Упражнение с использованием новой лексики по теме.
Расспрос собеседника о национальных блюдах и о любимых блюдах.
Выражение согласия или несогласия с чем-либо.
Текст «Хæринæгтæй кæцы адджындæр у?»
Знакомство с басней Сека Гадиева «Давон, булкъ æмæ мыд».
Работа с синонимами и антонимами.
Грамматика:
синонимы, антонимы.
Повторение:
глагол.
Слушать стихотворение в записи на диске и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.
Введение и работа над усвоением новой лексики.
Закрепление новой лексики в упражнениях.
Вести диалог-расспрос по теме «Хæринæгтæй кæцы адджындæр у?» в парах, используя данные вопросы.
Читать текст вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.
Пересказ текста своими словами с опорой на ключевые слова.
Чтение басни с переводом.
Выполнить тестовое задание с целью проверки понимания прочитанного текста.
Отгадывание загадок по теме.
Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по заданию учителя.
Составлять диалоги по аналогии.
6 4 -6 6
«Фарны уалдзæг»
Памятка о названиях весенних месяцев на осетинском языке.
Знакомство с новой лексикой.
Упражнение с использованием новой лексики по теме.
Текст «Уалдзæг Ирыстоны».
Описание изменений в природе весной.
Описание птиц.
Описание деревьев.
Описание труда людей.
Знакомство со стихотворением Мурата Козаева «Уалдзыгон къæвда».
Грамматика:
числительное, классификация числ<
infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 216.73.217.21 (0.01 с.)
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
